電池PACK工藝教學(xué)課件

電池PACK工藝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂闺姵豍ACK工藝電池PACK工藝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂股a(chǎn)知生產(chǎn)如前言、電池與電芯二、電池的組成三、電池pack工藝四、電池pack生產(chǎn)流程青少年是祖國的未來和希望，其強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志是維系民族活力和民族生命力的重要體現(xiàn)，也是國家強(qiáng)盛和民族興旺的重要保障。隨著新時(shí)代改革開放的不斷涌現(xiàn)，青少年的體育事業(yè)也獲得了廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生身體素質(zhì)得到極大提升。在小學(xué)體育足球的引入之下，傳統(tǒng)的體育課程實(shí)現(xiàn)了改進(jìn)和突破，在強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)，培育學(xué)生綜合意志方面發(fā)揮了重要作用。但受制于傳統(tǒng)體育模式的桎梏，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)尚存在著內(nèi)容失調(diào)、結(jié)構(gòu)不合理以及講解不規(guī)范等問題，從而影響和滯后了教學(xué)效果?；诖耍斜匾ㄟ^興趣教學(xué)法的引入，最大化激發(fā)小學(xué)生對于體育足球的興趣，以切實(shí)激發(fā)教學(xué)活力，發(fā)揮體育足球的卓越優(yōu)勢。一、興趣教學(xué)法概述所謂興趣教學(xué)法，就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將興趣作為教學(xué)的動力，以培養(yǎng)和提升學(xué)生對課程的興趣感為目的，在教學(xué)中最大化激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種方法。具化到體育教學(xué)中，則是通過該教學(xué)法與體育課程的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的內(nèi)在興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力。興趣教學(xué)法以全面激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣為目的，以完備的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法為前提，通過各種教學(xué)技巧的應(yīng)用，充分契合小學(xué)生的心理和生理特征，從而打破學(xué)生對課程枯燥的印象，進(jìn)而激發(fā)起對課程的濃厚興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中。實(shí)踐中，興趣教學(xué)法并非單一導(dǎo)向過程，而是通過學(xué)生的充分參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。它充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂活力和學(xué)習(xí)樂趣，促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與此同時(shí)，興趣教學(xué)法作為多種專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，以教師良好的教育背景，扎實(shí)的理論背景和豐富的心理學(xué)知識為依托，輔之以靈活的溝通技巧和帷幄運(yùn)用的專業(yè)技能，以徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端和教學(xué)桎梏，將興趣教學(xué)法落到實(shí)處。二、當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)存在的問題（一）教育觀念滯后，體育基礎(chǔ)設(shè)施不健全在眾多小學(xué)，部分領(lǐng)導(dǎo)的思維仍受到根深蒂固的應(yīng)試教育的桎梏，片面認(rèn)為體育課程及副科，缺乏對體育課程的關(guān)注和重視，單純以成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了體育教育對學(xué)生身心素質(zhì)的重要作用。在有失偏頗的教育理念下，一些小學(xué)的體育課程被所謂的“主科”占據(jù)和擠壓，體育課程大多流于形式，難以實(shí)現(xiàn)其對學(xué)習(xí)體育素養(yǎng)的提升作用。與此同時(shí)，受制于地域發(fā)展的不均衡，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，體育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏，相關(guān)配套建設(shè)不完善，不僅沒有足球場地，連滿足基本足球教學(xué)的設(shè)備都不足，有的小學(xué)甚至只能在水泥地上展開足球教學(xué)和活動，從而致使體育足球教學(xué)難以順暢推行。在此之下，學(xué)生對于體育足球的興趣被嚴(yán)重削弱，教學(xué)安全性也難以保障。（二）專業(yè)教師匱乏，教學(xué)缺失科學(xué)性作為高度專業(yè)性的運(yùn)動，體育足球的順利開展需要以教師的專業(yè)指導(dǎo)為前提。但在當(dāng)前部分學(xué)校連教師資源都匱乏的前提下，更無從談及專業(yè)的體育足球教師。在此之下，體育足球教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高成為限制足球體育健康發(fā)展的重大阻礙。毋庸置疑，實(shí)踐中，專業(yè)體育教師的匱乏不僅會影響課程的開展，還會使得學(xué)生無法感受到體育足球的快樂與魅力，進(jìn)而削弱和降低學(xué)生對于體育足球的興趣。與此同時(shí)，在一些基礎(chǔ)設(shè)施不佳，條件不好的學(xué)校，體育教師除了要完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還常常身兼多職，處理學(xué)校的多項(xiàng)事務(wù)。由此，體育教師無暇專心投入體育足球的教學(xué)中，從而使得課程的開展聊勝于無。長此以往，教師的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被磨滅，體育足球也日臻陷入形式之中。（三）教學(xué)模式固化，教學(xué)方法使用不當(dāng)縱觀當(dāng)前的小?W體育足球教學(xué)，仍延續(xù)了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，遵循固話的體育教學(xué)套路。在課堂上，單純對理論知識點(diǎn)進(jìn)行講解示范后，就任由學(xué)生自由展開練習(xí)，忽略了對學(xué)生一對一的指導(dǎo)和專業(yè)化的教授。加之對創(chuàng)新性教學(xué)模式探索的匱乏，學(xué)生在傳統(tǒng)的課程中被動接受知識，缺乏主動探究熱情，學(xué)習(xí)效果可想而知?？紤]到小學(xué)生的身心狀況和年齡特征，對其來說，只有先激發(fā)和調(diào)動起其學(xué)習(xí)情趣，才能使其更好投入體育足球課程之中，從而最大化發(fā)揮教學(xué)效果。但實(shí)踐中，體育教師旺旺未能考慮到小學(xué)生的實(shí)際身心狀況，教學(xué)方法的針對性和教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足，進(jìn)而泯滅了學(xué)生對于體育足球的熱情。三、“興趣教學(xué)法”視闕下的小學(xué)體育足球教學(xué)策略（一）采用游戲教學(xué)模式受制于年齡特征，小學(xué)生大多有著愛玩的天性。因而，小學(xué)體育足球教學(xué)也應(yīng)迎合小學(xué)生的這一特征，通過興趣教學(xué)法的融入來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其興趣，進(jìn)而主動參與和投入教學(xué)中。具體而言，體育教師在課程開展之前，可以針對學(xué)生的總體狀況進(jìn)行調(diào)研，了解到大多數(shù)學(xué)生的身體狀況和興趣所在，通過課堂導(dǎo)入提前設(shè)置種類多樣的游戲，在滿足基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將游戲靈活融入課堂中，使得學(xué)生既能掌握到專業(yè)知識，又能通過游戲充分享受到體育足球的樂趣。通過此種寓教于樂，教樂合一的形式，學(xué)生的思維能力得以開拓，原本枯燥的課堂變得生動，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的興趣自然提升。（二）結(jié)合競賽提高學(xué)生興趣從實(shí)踐中的體育足球教學(xué)來看，其在內(nèi)容上存在著枯燥無味的現(xiàn)象，多年來教材內(nèi)容沒有改變，未能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，從而日漸滯后于現(xiàn)實(shí)需要，對學(xué)生的吸引力也逐漸降低。為了提升體育足球的教學(xué)效果，可以將興趣教學(xué)法與體育競賽相結(jié)合，利用小組比賽、分組競賽等形式激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生充分調(diào)動到教學(xué)中來，進(jìn)而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。例如，針對學(xué)生普遍感到課程較為枯燥的現(xiàn)狀，可以在足球場上設(shè)置一定的障礙物，通過運(yùn)球轉(zhuǎn)身、運(yùn)球急停以及變向運(yùn)球等比賽來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與性，最大化實(shí)現(xiàn)課堂效果。（三）加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)和情景引導(dǎo)對于興趣教學(xué)法來說，其核心和內(nèi)旨就在于對學(xué)生興趣的調(diào)動，提升教學(xué)效果。小學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀形成和個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的展開必須契合其心理狀況。為此，體育足球教學(xué)應(yīng)考慮到小學(xué)生的實(shí)際狀況，適度引入兼?zhèn)浜献饕庾R和開放意識的項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正常的價(jià)值觀念，優(yōu)化其心理素質(zhì)，使其認(rèn)識到體育足球?qū)τ谏硇陌l(fā)展的良好作用，進(jìn)而在享受體育足球帶來的樂趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。與此同時(shí)，體育足球教學(xué)是互動的過程，教師和學(xué)生之間要有足夠的交流溝通，通過雙向信息的傳遞來完成教學(xué)任務(wù)。在興趣教學(xué)法視闕下，就是要打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建雙方的平等地位，建立良好的對話機(jī)制，在教師和學(xué)生之間搭建思想交流和情感溝通的橋梁，形成密切的師生關(guān)系，使得教學(xué)過程既有傳輸，又有反饋；既有討論，又有評價(jià)；既有競爭，也有協(xié)同，進(jìn)而充分彰顯體育足球的無窮魅力。四、結(jié)語社會在進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)體育足球教學(xué)也因秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在“興趣教學(xué)法”的視闕下，通過對教學(xué)模式和教學(xué)手段的革新，兼顧到學(xué)生的年齡層次和身心特征，一切以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，通過多樣化游戲和競賽的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧有序的體育足球課堂氛圍，真正發(fā)揮體育足球?qū)W(xué)生體育素養(yǎng)的培育作用。意向是人的需要的主觀體驗(yàn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)內(nèi)容的意向,才能引起一系列學(xué)習(xí)活動。這種意向越強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)的積極性就會越高。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)意向的激發(fā)。所以,研究和探討如何激發(fā)學(xué)生意向產(chǎn)生的方法也就顯得十分的重要了。一、充分發(fā)揮教材自身的作用在九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材中,每一章節(jié)前的插圖及與之相配的引言,都是能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)意向的問題情境。它圖文并茂,承上啟下,引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識天地、經(jīng)驗(yàn)材料中去發(fā)現(xiàn)新問題,新穎、有趣、富有吸引力地給學(xué)生提供一種問題情境,形成一種啟發(fā)態(tài)勢,讓學(xué)生進(jìn)入一種欲知而未知、似熟而非熟的狀態(tài)。老師應(yīng)充分挖掘、應(yīng)用好它,調(diào)動起學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。二、制作簡易教具來幫助創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中,不僅要充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的問題情境去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)他們積極思考,而更多的是需要教師鉆研和積極探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在生動活潑的氛圍中去發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。如我在教圓的概念這一節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題情境(教具:硬紙板剪成的圓、橢圓、正方形、矩形)。師問:人們?yōu)槭裁窗衍囕喿龀蓤A形的?(由于問題具有常見性、普遍性,學(xué)生感到問題簡單。)生答:能滾動。師問:若做成正方形、矩形又如何?生答:不易滾動。師問:做成橢圓形又怎么樣?橢圓也能滾動呀!(這一問一般學(xué)生始料不及,同時(shí)也感到不好回答,有些棘手。)教師引導(dǎo):試想,車輪若做成橢圓形的,車行駛起來會怎樣?(演示)就像一個(gè)滾動的鴨蛋,怎樣呢?答:一起一伏的。假設(shè)大家都坐在用橢圓形做車輪的車子上,想想會是怎樣的一幅情景?平穩(wěn)嗎?若是圓形車輪呢,切入問題的本質(zhì):為什么圓滾動起來就平穩(wěn)呢?(以上過程比起多媒體更直觀、形象)經(jīng)過這樣問、答、啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自然而然地由圓能滾動這一常識性的知識上升到圓的滾動是平穩(wěn)的這一特性上來,激發(fā)起學(xué)生探求圓滾動平穩(wěn)的原因的欲望。從而為繼續(xù)探索圓的系列知識開了個(gè)好頭。三、讓學(xué)生親自參與創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主動性來創(chuàng)設(shè)問題情境,收效會更佳。如在講授三角形中位線定理時(shí),讓學(xué)生畫一個(gè)凸四邊形ABCD,順次連結(jié)各邊中點(diǎn)E、F、G、H,判斷四邊形EFGH是一個(gè)什么四邊形。學(xué)生根據(jù)已有的知識體驗(yàn),能判斷出是一個(gè)平行四邊形。問題自然而然也就出來了:無論大家各自原來所作的四邊形是何種四邊形,但只要連結(jié)各邊中點(diǎn)所得的四邊形都是平行四邊形,其奧秘在哪呢?要解開這個(gè)謎,我們就來學(xué)習(xí)三角形中位線定理,把學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)境界。通過教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識到:創(chuàng)設(shè)適合的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用,常能收到事半功倍的教學(xué)效果。這是因?yàn)?創(chuàng)設(shè)適合的問題情境,能改變注入式教學(xué)的呆板模式,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)適合的問題情境,能承上啟下,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？傊?教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的及要求的前提下,努力探索創(chuàng)設(shè)適宜、有趣的問題情境,提出問題讓學(xué)生自己去思考,尋求答案。生產(chǎn)知生產(chǎn)如前言、電池與電芯二、電池的組成三、電池pack工藝四、電池pack生產(chǎn)流程電池與電芯前言:在pack行業(yè),人們都把沒有組裝成可以直接使用的電池叫做電芯,而把連接上PcM板,有充放控制等功能的成品電池叫做電池。在pack組裝中電芯是電池的重要組成部分講講電芯Pack中最常用幾種電芯:聚合物鋁殼鋰離子鋼殼鋰離子圓柱型電芯(鋰離子、鎳氫)電芯型號、規(guī)格命名方法:按電池外觀尺寸寬、厚、長如:方形鋰離子383450型號,就是指電芯實(shí)體部分寬34mm厚3.8mm長50mm50mm電芯型號、規(guī)格如:圓柱型18650型號,就是指電芯直徑18mm長65mm18mm65mm電芯型號、規(guī)格如:聚合物(軟包)383450型號,就是指電芯實(shí)體部分寬34mm厚3.8mm長50mm50mm34mm電芯型號、規(guī)格常用單位標(biāo)稱容量:mAh(毫安時(shí))開路電壓:V(伏)交