新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大還是小》教學(xué)課件

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大仍是小》授課方案

10《大仍是小》授課方案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大仍是小》是一篇富饒少兒情味的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)富饒教育意義。文章經(jīng)過(guò)“有時(shí)大”和“有時(shí)小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在目染耳濡中使孩子們懂得怎樣“變大”。本課設(shè)計(jì)突顯以下三個(gè)方面：

著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比方：分角色朗誦課文、學(xué)習(xí)伙伴互相議論、小組合作研究、師生感情對(duì)讀等。

激趣思疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思慮價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題念書。

突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各樣形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

借助拼音自主朗誦課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排

課時(shí)。

授課過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟示思疑

出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)高聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答以下問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答以下問(wèn)題聲音不能夠

太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一同來(lái)讀一讀。(生讀：大小)

思疑：你認(rèn)為自己是大仍是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)

師：有一個(gè)小朋友也碰到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大仍是小》。(板書課文題目)

讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)?(師生梳理出主要問(wèn)題)

自主研究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。溫馨提示一：

自由朗誦課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀暢達(dá)。

拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

依照自探提示先自主學(xué)習(xí)，今后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交

流。

設(shè)計(jì)妄圖：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生思疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生思疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要舉措，是培養(yǎng)學(xué)生自主研究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

我會(huì)讀

課件出示詞語(yǔ)：

時(shí)候感覺(jué)穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)收b，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能夠認(rèn)出它們嗎?

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候感覺(jué)自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中互相讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法。(學(xué)生小組內(nèi)合作溝通，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來(lái)考考大家：

“我在洞窟里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧!(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不單能夠用加一加、換一換的方法，還能夠用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)妄圖：識(shí)字授課要特別注意興趣性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

溝通講話。

師：你感覺(jué)在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好

嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢!它們正在問(wèn)大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

教師示范書寫，學(xué)生察看，隨著書寫。

學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

展現(xiàn)議論。

設(shè)計(jì)妄圖：讀帖、描紅、仿寫、議論是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的授課中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并圓滿學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促使學(xué)生的自想法識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗誦，解決問(wèn)題

認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友終究是怎樣回答的，標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。

練習(xí)讀好這些句子，為朗誦展現(xiàn)做準(zhǔn)備。

學(xué)生先自由讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，今后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗誦。教師巡視。

指名展現(xiàn)朗誦。

設(shè)計(jì)妄圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，少兒最大的需要就是知足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，知足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，挖掘了個(gè)人的創(chuàng)立思想能力和合作精神。在講堂上展現(xiàn)讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次思疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄理解了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

“我”終究是大仍是小?

師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)龠B續(xù)。

設(shè)計(jì)妄圖：再次引導(dǎo)學(xué)生思疑問(wèn)難，充分調(diào)換學(xué)生的思想，講堂是學(xué)生的，就該激勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

六、講堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)妄圖：一節(jié)高效的課不單需有幽默的開頭，還要有圓滿的結(jié)尾，這叫“自始自終”!優(yōu)秀的講堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境地。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回首，思疑導(dǎo)入

課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候感覺(jué)穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

開火車讀。

小組比賽讀。

設(shè)計(jì)妄圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效路子。經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情境，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

回首問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

“我”終究是大仍是小?

設(shè)計(jì)妄圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方

法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，惹起學(xué)生思慮，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的研究中去。

出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文達(dá)成下面兩個(gè)問(wèn)題：

“我”什么時(shí)候感覺(jué)自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”感覺(jué)自己“很小”?

“我”什么時(shí)候感覺(jué)自己“很大”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”感覺(jué)自己“很大”?

設(shè)計(jì)妄圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生

自己研究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的著手、動(dòng)腦

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。經(jīng)過(guò)著手畫

一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有鍥而不舍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法

指導(dǎo)，授課才能收到事半功倍的奏效;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)

了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

二、精讀感悟，解決迷惑

依照自探提示先自主學(xué)習(xí)，今后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交

流。

報(bào)告溝通，相機(jī)引導(dǎo)。

“我”感覺(jué)自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我感覺(jué)自己很小?！?/p>

①“我”感覺(jué)自己很小的原因是什么?

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?

“我”感覺(jué)自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我感覺(jué)自己很大?！?/p>

①“我”為什么感覺(jué)自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊枚嗍虑椋軌蜃约赫疹欁约毫恕?

②若是你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(快樂(lè))

③請(qǐng)你快樂(lè)地讀一讀這句話。

你感覺(jué)自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一同齊讀。

設(shè)計(jì)妄圖：朗誦的最高境地為感情朗誦。感情朗誦是在理解課文的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)碰到傳染和熏陶，同時(shí)感情朗誦又能促使對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，惹起學(xué)生共識(shí)，激發(fā)感情，不單加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了感情朗誦。

三、寫字指導(dǎo)

課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師議論學(xué)生朗誦情況。)

你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?

預(yù)設(shè)：“衣”字能夠用字理識(shí)字法記憶，也能夠用數(shù)筆畫的方法記憶。

書寫生字。

同學(xué)們察看一下，這個(gè)生字的構(gòu)造是怎樣的?(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫次序和在田字格中的地址，好嗎?

(教師示范書寫，學(xué)生察看，隨著書寫。重點(diǎn)重申筆順，要先撇后捺。)

學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢(shì)。

展現(xiàn)議論。

設(shè)計(jì)妄圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)察看字形，認(rèn)識(shí)漢字正確的書寫筆順，感覺(jué)漢字的間架構(gòu)造;今后經(jīng)過(guò)描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。重申孩子正確的書寫姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！罢敝闭貙懽郑瑢懗稣敝闭淖??！痹谶@樣扎實(shí)的寫字授課活動(dòng)中，學(xué)生不只好把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、總結(jié)，再次思疑

此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答)

你還有什么疑問(wèn)嗎?

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

啟示表達(dá)：

“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)?/p>

______________________________________________有;時(shí)候盼著自

己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)?/p>

。

設(shè)計(jì)妄圖：?jiǎn)栴}領(lǐng)路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題念書思慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防備教師的分析解說(shuō)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，松手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思想活動(dòng)中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束講堂

最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

設(shè)計(jì)妄圖：語(yǔ)文授課與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，表現(xiàn)了

“大語(yǔ)文”的授課觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大仍是小

感覺(jué)自己很小感覺(jué)自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

授課反省

本課授課的成功之處：

新課注明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟示，

享受審美樂(lè)