鍵連接與銷連接課件

鍵連接與銷連接11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！随I連接與銷連接鍵連接與銷連接11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！随I連接與銷接軸轂聯(lián)接的功用:對軸上零件進(jìn)行周向固定,并傳遞轉(zhuǎn)矩。軸轂聯(lián)接的分類:1·鍵聯(lián)接2·花鍵聯(lián)接3-無鍵聯(lián)接4·銷聯(lián)接2015-5-6健聯(lián)接類型:(有四種)1.平鍵(靜聯(lián)接、動(dòng)聯(lián)接):只起周向定位作用不起軸向定位作用,不能承擔(dān)軸向力。(1)普通平鍵—靜聯(lián)接(輪轂在軸上不移動(dòng))圓頭(A型)方頭(B型)單圓頭C型)(2)薄型平鍵一靜聯(lián)接(薄壁結(jié)構(gòu)、空心軸、尺寸受限制處:承載能力較低)(3)導(dǎo)向平鍵—?jiǎng)勇?lián)接(輪轂在軸上移動(dòng))(4滑鍵—?jiǎng)勇?lián)接2015-5-6目前，語文課堂遭受的指責(zé)最多?！罢`盡蒼生”不免過于偏激，但是普遍的乏味和低效無可辯駁。思及原因，許多教師致力于豐富而忽略了課堂的結(jié)構(gòu)和方法的傳授，于是課堂上教師的展示多于學(xué)生的表現(xiàn)、教師的結(jié)論多于學(xué)生的思索。對學(xué)生而言，良好的思維習(xí)慣難以形成；對教師而言，教學(xué)水平多維持現(xiàn)狀而難以縱深。而線性課堂的提出就是希望能夠集中一點(diǎn)，深入研究，訓(xùn)練學(xué)生也提高教師，最終使課堂起效。好的問題設(shè)計(jì)，一般遵循以下兩個(gè)原則：一、問題的設(shè)計(jì)有由易至難的梯度例如講杜甫的《詠懷古跡》，可以設(shè)計(jì)如下問題：1.本詩采用的主要表達(dá)方式是什么？（記敘）2.記敘就是講故事，詩中講了什么故事？（昭君出塞和皇帝憑畫選幸女子的事）3.寫第一個(gè)故事的詩句中最有表現(xiàn)力的字是哪幾個(gè)？（學(xué)生會(huì)說“一”、“去”、“獨(dú)”、“留”，引發(fā)學(xué)生對此的討論，正好借此加深學(xué)生對詩歌的理解。）4.第二個(gè)故事中最有表現(xiàn)力的字是什么？（空）5.這兩個(gè)字表現(xiàn)出昭君什么樣的形象特征？（孤獨(dú)、凄苦、無奈）6.詠史多借古諷今或借古傷今，聯(lián)系王昭君與杜甫的情況，你認(rèn)為本詩屬于哪一種？（借古傷今，即借古自況）這樣的方式，從表達(dá)方式入，從詩歌的主旨出，課堂進(jìn)程極為流暢，學(xué)生活動(dòng)比較充分，尤其是學(xué)生的思維線條十分清晰。二、問題的設(shè)計(jì)有科學(xué)的邏輯例如杜甫的《蜀相》教學(xué)。一般講法總是由前往后。先講前兩聯(lián)，寫了什么景，抒發(fā)了什么情感。但是這里就有不合邏輯的地方，因?yàn)閷W(xué)生讀完幾遍之后尚未明白作者抒發(fā)的情感。所以設(shè)計(jì)抒發(fā)了什么情感為時(shí)尚早。但如果變換一種思維設(shè)計(jì)如下的問題，效果會(huì)好一些。1.本詩題目為《蜀相》，詩中寫到蜀相其人的詩句是哪幾句？（學(xué)生會(huì)答出后兩聯(lián)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生能明白其中“三顧頻煩天下計(jì)”是用劉備三顧之事來側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的智謀，而“兩朝開濟(jì)老臣心”是正面寫其的功業(yè)和忠心，“出師未捷身先死”是寫其功業(yè)未竟，而“長使英雄淚滿襟”是寫別人對他人生的惋惜之情。這一句是得用別人的反應(yīng)來寫諸葛亮的。）2.這三句詩寫出了一個(gè)怎樣的諸葛亮形象？（他是一個(gè)有著雄才大略、建立赫赫功業(yè)且一片赤誠之心但卻未能完成一生事業(yè)的人。）3.聯(lián)系杜甫的時(shí)代背景，談?wù)勀┚洹伴L使英雄淚滿襟”的“淚”應(yīng)當(dāng)包含什么樣的情感？（對諸葛亮的敬仰、對其未能完成事業(yè)的惋惜、對自己懷才不遇壯志難酬的傷感。）4.本詩除了寫蜀相之外，還寫了祠堂的景色，請同學(xué)們讀詩并思考景與情的關(guān)系如何。通過前三個(gè)問題的鋪墊，詩中情感既明，第四個(gè)問題的提出就顯得合乎邏輯。設(shè)計(jì)遵循以上原則，教師需要做以下三方面的“訓(xùn)練”：1.嘗試分解有難度的問題例如《拿來主義》一課中，比喻論證的理解和應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)。如果能嘗試分解出幾個(gè)小問題，既可以幫助學(xué)生理解，也有利于學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法?？梢栽O(shè)計(jì)以下問題：（1）這些青年獲得的“大宅子”中有哪些事物？（魚翅、煙槍煙燈、鴉片、姨太太）（2）這些事物分別代表“大宅子”中的哪類事物？（有用的事物、有害的事物、有好處也有害處的事物、使人的精神腐化墮落的事物）2.教師假設(shè)自己是學(xué)生來回答問題教師設(shè)計(jì)的問題最終都將交給學(xué)生去解決，教師如果能把自己當(dāng)成學(xué)生來做一遍，問題科學(xué)合理與否、問題的質(zhì)量也就檢測出來了。這個(gè)道理與教師寫下水作文是一樣的。只有親自去做，才甘苦自知。而教師尤其能夠敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難會(huì)在哪里，既可以在授課時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)，也可以在問題設(shè)計(jì)方面有所調(diào)整。這樣的課才會(huì)更適合自己的學(xué)生，課堂也會(huì)流暢有效。3.教師在腦海中假想上課。教師的備課不僅僅是能看到的讀文本、查資料、寫教案，還包括在腦海中對課的設(shè)計(jì)，更有腦海中講這節(jié)課！比如導(dǎo)語說什么，這個(gè)導(dǎo)語的目的是什么？為什么讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀可以嗎？第一個(gè)問題提出之后學(xué)生會(huì)怎樣回答？下一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣過渡，結(jié)尾說什么，會(huì)起到什么樣的效果等等。這些問題不停地在涌現(xiàn)，腦海中這節(jié)課會(huì)因此不停地中斷、修改、連接。直到最后有一種思路會(huì)漸漸地清晰起來。最后熟悉一遍。那么，一節(jié)具備線性的課堂就要誕生了。這樣的訓(xùn)練也不用持續(xù)得太久，習(xí)慣之后就會(huì)駕輕就熟，很快就能設(shè)計(jì)一節(jié)精彩的課。但是有一點(diǎn)需要注意就是設(shè)計(jì)問題不要過于瑣碎，否則將陷入“滿堂問”的泥淖，線性課堂之所以遭到抨擊與此有直接關(guān)系。現(xiàn)在大多數(shù)語文課堂沒有個(gè)性，許多老師是資料的搜集者和發(fā)布者，如果語文課停留在這個(gè)層次，那么太多的人都可以來教語文。其實(shí)老師們只需再往前邁一步――精心設(shè)計(jì)一下自己課堂上的問題，那么你們的課將逐漸擺脫平庸，完成線性課堂的主體任務(wù)。Lightenstudentburden,strengtheneducationforall-rounddevelopment――IntheLaoskilltheteachingdevelopmentinnovationabilityandinterestPeiJu-ying【Abstract】Thestronginterestisdirectinfluencestudyresultofmainfactor.Developmentthedesireofseekknowledgeofstudent,stirupstrongofstudymotive,onlyhavetransferstudentofstudyinterest,payattentiontodevelopstudent'sability,thencanurgethemstubbornworkhard,effortstudy.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來中小學(xué)中存在的嚴(yán)重問題,教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,讓每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣是直接影響學(xué)習(xí)成果的主要因素。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),才能促使他們頑強(qiáng)拼搏,努力學(xué)習(xí)。在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境,采用多種形式的教學(xué)方式和手段,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受教育,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣可以孕育希望,可以滋生動(dòng)力,那如何培養(yǎng)學(xué)生對勞技課的濃厚興趣呢?我認(rèn)為必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,大膽采用多種形式的教學(xué)方式和手段,寓教于樂,寓學(xué)于趣,使學(xué)生在輕松愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在普通中學(xué)里,勞動(dòng)技術(shù)課是對中學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要課程。它對培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn),勞動(dòng)習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)起著重要的作用。但它和其它課不同的是通過勞動(dòng)技能訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行教育,將思想品德教育寓于勞動(dòng)技能訓(xùn)練之中。2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣巧妙地導(dǎo)入新課,能使學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志上給予高度關(guān)注,很好的吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更敏銳,想象力豐富,思維更活躍。所以成功的一課,開始就應(yīng)引人入勝,讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù),沒有固定不變的模式,要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。例如:在上《粘土制作山水盆景》一課時(shí),先讓學(xué)生觀賞大屏幕、名勝古跡的山水景色及各種盆景圖,在清澄優(yōu)美的樂的樂曲中激發(fā)學(xué)生對美的向往,對藝術(shù)的追求,為課的展開作好輔墊,讓學(xué)生欣賞教師用《粘土制作山水盆景》這樣可集中學(xué)生的注意力,以引發(fā)學(xué)生們對盆景藝術(shù)的興趣,從而了解這種古老而高雅的造型藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、鑒賞力和創(chuàng)造力。3.靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),最重要的是要切實(shí)針對學(xué)生的實(shí)際,因材施教。特別是現(xiàn)代社會(huì)教育,學(xué)校已不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道,如:傳授給學(xué)生的是他們已掌握的,學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味而失去興趣。所以,教師要靈活掌握課的內(nèi)容和方法,加入新知識(shí)點(diǎn),并與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如:自制教具在大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位,這種形式的教具有其它教具所沒有的“真實(shí)感”,學(xué)生很容易在心里接受。如講《工藝制作――紙塑》,我自制紙塑花瓶和壘球,學(xué)生馬上被吸引住,贊不絕口,并產(chǎn)生了親自動(dòng)手制作的沖動(dòng),提高了學(xué)生對老師的敬佩心理,引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。掌握知識(shí)是一種快樂,而好奇則是知識(shí)的萌芽。在好奇和興趣的支配下,他們主動(dòng)、愉快地接受技巧訓(xùn)練。為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把教學(xué)方法指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新相結(jié)合,我根據(jù)中學(xué)生求知欲盛的特點(diǎn),要求自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作、創(chuàng)新,即提高他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力,也培養(yǎng)了學(xué)生眼、腦、手協(xié)調(diào)運(yùn)用。鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)新、積極思維。學(xué)生剪刻出了許多意想不到的作品,即升發(fā)了學(xué)生智力,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。鍵連接與銷接軸轂聯(lián)接的功用:對軸上零件進(jìn)行周向固定,并傳遞轉(zhuǎn)矩。軸轂聯(lián)接的分類:1·鍵聯(lián)接2·花鍵聯(lián)接3-無鍵聯(lián)接4·銷聯(lián)接2015-5-6健聯(lián)接類型:(有四種)1.平鍵(靜聯(lián)接、動(dòng)聯(lián)接):只起周向定位作用不起軸向定位作用,不能承擔(dān)軸向力。(1)普通平鍵—靜聯(lián)接(輪轂在軸上不移動(dòng))圓頭(A型)方頭(B型)單圓頭C型)(2)薄型平鍵一靜聯(lián)接(薄壁結(jié)構(gòu)、空心軸、尺寸受限制處:承載能力較低)(3)導(dǎo)向平鍵—?jiǎng)勇?lián)接(輪轂在軸上移動(dòng))(4滑鍵—?jiǎng)勇?lián)接2015-5-61、平鍵1)普通平鍵用于靜聯(lián)接,即軸與輪轂間無相對軸向移動(dòng)構(gòu)造:兩側(cè)面為工作面,靠鍵與槽的擠壓和鍵的剪切傳遞扭矩;(1)普通平鍵一靜聯(lián)接圓頭(A型)方頭(B型)單圓頭(C型):用于軸端工作面為兩側(cè)面頂面與輪轂間要有間隙2015-5-62015c)平頭d)單圓頭4(2)薄型平鍵靜聯(lián)接(高度為普通平鍵的60~70%)(薄壁結(jié)構(gòu)、空心軸、尺寸受限制處:承載能力較低)∫圓頭(型)單圓頭C型):用于軸端薄型平鍵的分析與普通平鍵一樣頭健(度10)平頭平(型)單國頭平健(C3)導(dǎo)向平鍵——用于動(dòng)聯(lián)接,即軸與輪轂之間有相對軸向移動(dòng)的聯(lián)接固定螺E絲起鍵螺導(dǎo)向鍵鍵不動(dòng),輪轂軸向移動(dòng)特點(diǎn):裝拆方便,對零件對中性無影響,容易制造,作用可靠,多用于高精度聯(lián)接。但只能圓周固定,不能承受軸向力2015-5-6(4)滑鍵動(dòng)聯(lián)接:零件滑移距離較大時(shí)滑鍵固定在輪轂上,輪轂帶動(dòng)滑鍵在鍵槽中滑行工作面為兩側(cè)面,頂面與輪轂間有間隙雙鉤頭滑鍵結(jié)構(gòu)特點(diǎn):兩端有鉤頭,鍵固定在輪轂上,鍵短,槽長2015-5-6單圓鉤頭滑鍵結(jié)構(gòu)特點(diǎn):單圓鉤頭,嵌入輪轂中。花鍵聯(lián)接花鍵聯(lián)接是由多個(gè)鍵齒與鍵槽