教學(xué)課件-第七講-對象設(shè)計(jì)

【精品】PPT課件第七講對象設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！揪贰縋PT課件第七講對象設(shè)計(jì)【精品】PPT課件第七講對象設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七講對象設(shè)計(jì)目標(biāo)學(xué)習(xí)使用面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的5個(gè)GRASP原則或模式隨著高職院校社會(huì)地位提高和自身功能拓展，科研在促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展中的重要地位也日益顯現(xiàn)，科研管理工作日益成為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素?？蒲锌冃гu(píng)價(jià)是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹匾M成部分，開展高職院校教師科研評(píng)價(jià)，能夠充分調(diào)動(dòng)教師科研的積極性，增強(qiáng)高職院校的科研實(shí)力，有利于高職院校科研工作的良性循環(huán)和健康發(fā)展。因此，認(rèn)識(shí)高職院校教師科研評(píng)價(jià)的重要性，分析在科研績效評(píng)價(jià)過程中存在的問題，探索切實(shí)改革完善高職院?？蒲性u(píng)價(jià)體系的對策有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。1高職院?？蒲性u(píng)價(jià)存在的問題探析1.1重?cái)?shù)量輕質(zhì)量長期以來，唯數(shù)字化傾向是高職院校科研評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制中存在的最突出、最嚴(yán)重的問題。課題、論文和著作的數(shù)量及科研經(jīng)費(fèi)的多少衡量教師科研水平，也作為職稱評(píng)定、年度考核、崗位競聘等重要條件。其直接結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)術(shù)浮躁和急功近利。許多教師為了數(shù)量達(dá)標(biāo)，不得不“為發(fā)表量而科研”，為湊數(shù)而粗制濫造，致使許多科學(xué)研究實(shí)質(zhì)不過是低水平重復(fù)，制造出大量學(xué)術(shù)垃圾，也釀成了高職院校的學(xué)術(shù)浮躁、急功近利和學(xué)術(shù)不端等不良之風(fēng)盛行?？蒲性u(píng)價(jià)中對數(shù)量化的過分追求最直接最致命的代價(jià)就是創(chuàng)新性的喪失和智力、人力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，甚至異化為對職稱、金錢、聲望的追求，不利于科研創(chuàng)新及重大科研成果的產(chǎn)生。1.2重形式輕實(shí)質(zhì)目前，高職院?？蒲性u(píng)價(jià)不僅重?cái)?shù)量而且重形式，即科研成果發(fā)表的期刊級(jí)別、期刊影響因子、獲獎(jiǎng)等級(jí)、排名先后，科研課題的申報(bào)、論證、結(jié)題、鑒定等均有嚴(yán)格的形式要求，將科研項(xiàng)目的立項(xiàng)級(jí)別和獲獎(jiǎng)級(jí)別代替項(xiàng)目的價(jià)值，將“立項(xiàng)”本身而不是成果產(chǎn)出當(dāng)作實(shí)際成果，形成了唯“核心”期刊和SCI、IE是從的怪現(xiàn)象。科學(xué)引文索引SCI是美國費(fèi)城的一個(gè)私立科學(xué)信息研究所利用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法，對世界范圍內(nèi)的科技期刊和自然科學(xué)基礎(chǔ)研究論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法與工具。美國國家科學(xué)基金會(huì)的研究指出：對SCI的使用更適合于評(píng)價(jià)科研機(jī)構(gòu)或大量科學(xué)家的集體，而不適合評(píng)價(jià)研究者個(gè)人，更不能將不可比的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。而我國高等院校利用SCI評(píng)價(jià)的恰恰是研究者個(gè)人，在評(píng)價(jià)科研能力和申報(bào)職稱時(shí)熱衷于強(qiáng)調(diào)SCI的論文收錄數(shù)。對形式的過分追求導(dǎo)致許多弊端，教師更多地關(guān)注形式化的可以量化的指標(biāo)，忽略學(xué)術(shù)精神、科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)品格的養(yǎng)成。為滿足形式化的評(píng)估需要，研究者求真、求善、求美的學(xué)術(shù)精神失落，獨(dú)立的學(xué)術(shù)操守喪失，繼而導(dǎo)致急功近利、投機(jī)取巧等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。1.3“雜家評(píng)專家”與權(quán)威崇拜首先，評(píng)價(jià)技術(shù)上看，高職院校科研評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范的指標(biāo)體系和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)專家系統(tǒng)，在學(xué)界聲望較高、又具有評(píng)價(jià)專業(yè)技能的同行專家人數(shù)較少，導(dǎo)致的“雜家評(píng)專家”現(xiàn)象向科研評(píng)價(jià)體系的公正性和科學(xué)性提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二，科研評(píng)價(jià)往往由行政人員起主導(dǎo)作用，權(quán)力的過多介入同其他非學(xué)術(shù)影響因素一樣容易導(dǎo)致科研評(píng)價(jià)結(jié)果的不公正。第三，高職院?？蒲性u(píng)價(jià)還存在對“職稱”和“權(quán)威”的盲目崇拜現(xiàn)象，職稱的高低被當(dāng)作科研課題申報(bào)的依據(jù)，也被當(dāng)作遴選評(píng)審專家的依據(jù)，不利于中青年學(xué)術(shù)人才脫穎而出。此外，人為干擾因素較多、評(píng)價(jià)活動(dòng)太多太濫，科研成果往往被評(píng)為“四不像”，以致無所適從。1.4科研評(píng)價(jià)機(jī)制不健全目前我國高職院?？蒲性u(píng)價(jià)體系的機(jī)制還不夠健全，一些科研評(píng)價(jià)活動(dòng)不夠公開透明，重形式走過場的現(xiàn)象還不同程度地存在，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制尚需完善，評(píng)審專家信譽(yù)制度尚未建立，存在著許多弊端。如人情風(fēng)、官本位、打壓異己以及難以克服的“馬太效應(yīng)”等風(fēng)氣盛行，嚴(yán)重危害了高職院校的科研發(fā)展，不利于一些有創(chuàng)新性的、有潛力的教師的成長和發(fā)展。2完善高職院校科研評(píng)價(jià)體系的對策2.1確立正確的科研評(píng)價(jià)體系價(jià)值導(dǎo)向完善與改革高職院?？蒲性u(píng)價(jià)體系首先要確立正確的價(jià)值導(dǎo)向，建立以人為本、求真創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向，不再簡單地將科研工作當(dāng)作一般的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)來進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，淡化科研評(píng)價(jià)與教師的職稱評(píng)審、崗位晉升和福利津貼等利益直接掛鉤，重視教師本身的發(fā)展，從而引導(dǎo)其熱愛科研、獻(xiàn)身科研和服務(wù)科研。有利于教師形成正確的科研價(jià)值觀從而促進(jìn)高職院?？蒲惺聵I(yè)的健康發(fā)展。2.2規(guī)范評(píng)價(jià)主體要規(guī)范評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體，就必須堅(jiān)決地實(shí)行去行政化和學(xué)本位。改變目前國內(nèi)高校所采用的以行政管理部門為核心的評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)術(shù)界專家和權(quán)威為核心的同行評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)高職院校的同行專家較少，可以校間建立校際聯(lián)盟，整合各專業(yè)的優(yōu)秀人才組成專家?guī)?，根?jù)科研考評(píng)需要靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)取專家?guī)熘械膶＜疫M(jìn)行匿名多人評(píng)議，必要時(shí)可以采取委托社會(huì)性評(píng)審機(jī)構(gòu)組織同行專家進(jìn)行成果評(píng)審。評(píng)審專家必須符合造詣精深、學(xué)術(shù)道德端正、評(píng)審態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葪l件，為確?？蒲谐晒u(píng)價(jià)的公平、公開和公正，必須建立對專家的監(jiān)督約束體制，確保評(píng)價(jià)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)不受外界干擾?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)方便快捷成本低的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上評(píng)議，運(yùn)用電子簽名等方式增強(qiáng)評(píng)議專家的責(zé)任心。2.3采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法學(xué)術(shù)研究是一個(gè)創(chuàng)新能力體現(xiàn)的過程，評(píng)價(jià)高職院校教師的科研水平最重要是看其知識(shí)創(chuàng)新能力，歸根結(jié)底就是用科研成果產(chǎn)出的質(zhì)量與數(shù)量來評(píng)價(jià)。過于強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)重視科研成果數(shù)量、級(jí)別的多少、高低而忽視真實(shí)質(zhì)量。為了對教師科研績效有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，必須綜合考慮定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)這兩種方法。高職院校應(yīng)遵循科研本身的規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過對科研業(yè)績進(jìn)行科學(xué)合理的分類，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，既重?cái)?shù)量又重質(zhì)量，盡量避免在教師科研績效評(píng)價(jià)中完全采用數(shù)量和形式的硬性要求，防止評(píng)價(jià)效果出現(xiàn)偏差，從而使評(píng)價(jià)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。2.4實(shí)行多層次分類評(píng)價(jià)高職院校應(yīng)針對不同類型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分層、分類評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)遵循多層次與多樣性相結(jié)合，按各個(gè)層次教師的特點(diǎn)來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)避免用單一標(biāo)準(zhǔn)衡量不同類型、不同研究領(lǐng)域的教師。對于從事應(yīng)用技術(shù)研究的研究人員評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于能夠切實(shí)解決制約生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)問題。對于從事應(yīng)用技術(shù)推廣的崗位應(yīng)側(cè)重在推廣應(yīng)用技術(shù)在推動(dòng)發(fā)展進(jìn)步過程中所起到的作用和所獲得的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。對于科研輔助崗位應(yīng)側(cè)重支持科研崗位人員在完成科研工作所應(yīng)履行的職責(zé)的完成情況。清楚不同類型的崗位評(píng)價(jià)方法的可行性和局限性，對具體指標(biāo)要進(jìn)一步細(xì)化，保證被評(píng)價(jià)對象能履行其崗位的目標(biāo)。這也有助于高職院校深入開展富有特色的地方研究，著力開展應(yīng)用研究，促使科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。引導(dǎo)教學(xué)科研人員開展為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用研究，既回饋社會(huì)，又符合高職院校自身的根本利益。2.5健全科研評(píng)價(jià)體系機(jī)制公正、公平和透明的科研評(píng)價(jià)機(jī)制是保證科研評(píng)價(jià)體系得以順利實(shí)施的關(guān)鍵，高職院校必須制定一套嚴(yán)格的科研評(píng)價(jià)（下轉(zhuǎn)第12頁）（上接第24頁）流程體系，科研評(píng)價(jià)活動(dòng)全程公開透明，加強(qiáng)對評(píng)價(jià)過程的管理和評(píng)價(jià)結(jié)果的監(jiān)督反饋。建立評(píng)審專家信譽(yù)制度，對進(jìn)入專家?guī)斓娜藛T進(jìn)行嚴(yán)格審查，必須符合造詣精深、學(xué)術(shù)道德端正、評(píng)審態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葪l件，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)厲杜絕故意打壓、徇私舞弊、人情風(fēng)、打壓異己等行為的發(fā)生，避免過多的行政干預(yù)，以確保科研評(píng)價(jià)體系的公正、公開和公平。3結(jié)束語改革和完善高職院?？蒲性u(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)充分考慮自身的特點(diǎn)和不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，在學(xué)?？蒲卸ㄎ缓烷L遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的思想指導(dǎo)下，綜合考慮各種因素，平衡各項(xiàng)目標(biāo)，不斷動(dòng)態(tài)研究改進(jìn)和完善科研評(píng)價(jià)機(jī)制，切合實(shí)際采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，力求做到客觀公正地評(píng)價(jià)教師的科研成果，充分發(fā)揮科研評(píng)價(jià)正確的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)實(shí)效性，提高教師科研的積極性，促進(jìn)高職院?？蒲泄ぷ鞯牧夹园l(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件?！巨r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)。對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對將來沒有什么作用。另外，家長多是文盲或者文化程度不高，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂得如何教育子女，甚至有的家長傳授給兒女的是“學(xué)那么多干嘛？會(huì)寫字就行！”所以留守學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)查顯示，留守學(xué)生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到２０％，８０％以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的主課只有３０分～４０分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績較差比例之大令人擔(dān)憂。再加上成績優(yōu)秀的學(xué)生都涌向縣城，剩下的在農(nóng)村中學(xué)的絕大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，品行差，成績差。因此筆者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意了能力培養(yǎng)，注意了應(yīng)用教學(xué)、“學(xué)以致用”意識(shí)的培養(yǎng)。一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，興趣是最好的老師，它直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)行及效果。良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的有序與無序的良性轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，學(xué)生對某學(xué)科的興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。所以，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首位。１．要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得建立良好的師生關(guān)系。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間建立起友好融洽的關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。２．采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中與小學(xué)相比，是從形象、性向、抽象性的一個(gè)轉(zhuǎn)變。如果讓學(xué)生對抽象的概念及推理有一個(gè)較好的理解，單靠簡單的傳授和練習(xí)是不夠的。因此在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，筆者自己動(dòng)手做了許多教具，如探索全等三角形條件，在上課時(shí)恰當(dāng)?shù)匮菔具@些直觀教具，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。二、重視基礎(chǔ)教學(xué)，注重基本能力的培養(yǎng)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生入學(xué)時(shí)一般分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意面向全體學(xué)生，重視基礎(chǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他課程作準(zhǔn)備。任何一個(gè)復(fù)雜的問題，都是從最基本的演變而來，并且處理復(fù)雜問題與處理簡單問題，在方法，思路上也是一樣的。所以，打下了處理各種基礎(chǔ)題的基本功，也就具備了處理復(fù)雜問題的能力，具體做法：（１）重視課本練習(xí)題的訓(xùn)練，書上的練習(xí)題雖然較容易，但對學(xué)生理論概念，形成一定的解題技能有很大的幫助。（２）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生平時(shí)注意我們身邊的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合我們所學(xué)知識(shí)，加以解決。通過教師的導(dǎo)向，使所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固、應(yīng)用。三、注意理論聯(lián)系實(shí)際，滲透“學(xué)以致用”意識(shí)知識(shí)就是力量，這句話的意義就在于知識(shí)首先要轉(zhuǎn)化為能力，然后才能成為力量。而如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就需要增強(qiáng)“學(xué)以致用”的意識(shí)，要密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題的能力。否則，學(xué)生學(xué)到的只是空洞的數(shù)學(xué)運(yùn)算與推理，而不能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中或工作中，解決些實(shí)際問題。比如在用方程的思想來解決實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，多舉些生活中的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生尚未成熟，不太熟悉社會(huì)，不接觸生產(chǎn)實(shí)際，缺少一般常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很難從實(shí)際中抽象出明確的數(shù)學(xué)問題，更不易建立起明晰的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)中，教師只要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟知的生活，生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，逐步積累和豐富生活、社會(huì)常識(shí)，就能不斷克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困難，逐步達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。四、創(chuàng)造和諧融洽的氛圍，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)氛圍是教學(xué)過程中包括教師在內(nèi)的群體的心理氣氛。和諧的教學(xué)氣氛，融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生在愉悅、寬松、自由、心理安全的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且這對于培育學(xué)生的情感是十分必要的。如果學(xué)生感到教師對自己注意、關(guān)懷和喜愛，就會(huì)使他們心情舒暢、充滿信心；如果學(xué)生得不到教師的關(guān)懷和注意，就會(huì)產(chǎn)生焦慮和不滿情緒，特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自卑或?qū)骨榫w，形成逆反心理，那將是教學(xué)的嚴(yán)重失敗。和諧的教學(xué)氣氛和融洽的師生關(guān)系是建立在長期的教學(xué)基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)些情境，對學(xué)生提出一些感興趣的，并有適當(dāng)深廣度的問題，師生共同探討研究，增進(jìn)師生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的情感。（江蘇金湖縣金南中學(xué)；２１１６１１）第七講對象設(shè)計(jì)目標(biāo)學(xué)習(xí)使用面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的5個(gè)GRASP原則或模式OOD決定方法歸屬于哪個(gè)對象和對象之間如何交互,其意義重大,應(yīng)謹(jǐn)慎從事。)掌握OOD可以通過在實(shí)例中學(xué)習(xí)和在設(shè)計(jì)中對模式的命名建模的目的是為理解和溝通而不是構(gòu)建文檔ε∞OOD的解釋:首先明確你的需求并創(chuàng)建領(lǐng)域模型,然后為適當(dāng)?shù)念愄砑臃椒?再定義對象之間的消息以實(shí)現(xiàn)需求職責(zé)和職責(zé)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)UML把職責(zé)定義為“類的契約或義務(wù)”。就對象的角色而言,職責(zé)與對象的義務(wù)和行為相關(guān)。職責(zé)分為以下兩種類型:行為和認(rèn)知8)對象的行為職責(zé)包括2)自身執(zhí)行一些行為,如創(chuàng)建對象或計(jì)算2初始化其他對象中的動(dòng)作控制和協(xié)調(diào)其他對象中的活動(dòng)8)對象的認(rèn)知職責(zé)包括:8)對私有封裝數(shù)據(jù)的認(rèn)知2)對相關(guān)對象的認(rèn)知抄)對其能夠?qū)С龌蛴?jì)算的事物的認(rèn)知準(zhǔn)則對于軟件領(lǐng)域?qū)ο髞碚f,由于領(lǐng)域模型描述了領(lǐng)域?qū)ο蟮膶傩院完P(guān)聯(lián),因此其通常產(chǎn)生與“認(rèn)知”相關(guān)的職責(zé)。例如,如果領(lǐng)域模型的Sale類具有time屬性,那么根據(jù)低表示差異的目標(biāo),軟件的Sale類自然也應(yīng)該知道其產(chǎn)生的時(shí)間8職責(zé)的粒度會(huì)影響到類和方法的轉(zhuǎn)換。例,“提供訪問關(guān)系數(shù)據(jù)庫”,“創(chuàng)建Sale”職責(zé)與方法并非同一事物,職責(zé)是一種抽象,而方法實(shí)現(xiàn)了職責(zé)∞GRASP原則或模式是一種學(xué)習(xí)工具,它能幫助你理解基本對象設(shè)計(jì),并且以一種系統(tǒng)的、合理的、可以解釋的方式來運(yùn)用設(shè)計(jì)推理。對這種設(shè)計(jì)原則進(jìn)行理解和使用的基礎(chǔ)是分配職責(zé)