高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)-語(yǔ)法教學(xué)課件-專題10-正反解讀定語(yǔ)從句-新人教版-

高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)精品語(yǔ)法課件專題10正反解讀定語(yǔ)從句新人教版精品11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)精品語(yǔ)法課件專題10正反解讀定語(yǔ)從句新人教版精品高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)精品語(yǔ)法課件專題10正反解讀定語(yǔ)從句新人教版精品11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。大家好【人教課標(biāo)版】高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)精品課件一語(yǔ)法專題目錄正反解讀象迎你發(fā)彡容詞、副詞五正反解動(dòng)詞短語(yǔ)九,正反和虛句語(yǔ)法專題專題十四正反解讀主請(qǐng)一致與數(shù)詞●專題十正反解讀定語(yǔ)從句當(dāng)前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把“情感”提升到了一個(gè)前所未有的高度，認(rèn)為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，語(yǔ)文教學(xué)如何處理好課堂中情感投入呢？一、語(yǔ)文教師要在課堂上傾情投入，讓學(xué)生處處感受到一種無(wú)處不在的情緒感染。語(yǔ)文課堂上，教師的傾情投入要注意做好以下三點(diǎn)：1、教師首先要情動(dòng)于衷。教師情感投入是“源頭”，教師的情感投入就是教師對(duì)學(xué)生付出的感情，這個(gè)投入能換取學(xué)生的信任及學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教材中的文章，都是富含思想性和藝術(shù)性的文章，或謳歌真善美，或鞭撻假惡丑，情感色彩鮮明強(qiáng)烈。如杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中喊出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”動(dòng)人心魄的呼聲；魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)鄉(xiāng)鄰不幸的遭遇深表同情，這些無(wú)不包含著對(duì)苦難人民的深厚情感。然而，要使學(xué)生接受這樣至深至真的情感，首先取決于我們教師本身。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于中，形諸于外，換言之，我們語(yǔ)文教師首先要被感動(dòng)，被字里行間流露出的作者鮮明的愛憎情感所震撼，要成為情感傳播的源頭。惟有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)動(dòng)情，才能出彩，才能進(jìn)入學(xué)生的心間。2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要充滿激情。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中首先要立足于以情動(dòng)人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，甚至是為設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)而費(fèi)盡心思。例如有位老師在教《刑場(chǎng)上的婚禮》一文時(shí)，首先讓學(xué)生看一段舉行婚禮的錄像，再看一場(chǎng)刑場(chǎng)斃人的錄像。然后他動(dòng)情地說(shuō)：“刑場(chǎng)是宣告生命結(jié)束的地方，而婚禮是象征新生命誕生的活動(dòng)。本來(lái)這兩者是水火不相容的?！敝v到這里，這位老師的語(yǔ)調(diào)越發(fā)慷慨激昂：“然而，共產(chǎn)黨員周文雍、陳鐵軍烈士，把刑場(chǎng)當(dāng)作舉行婚禮的天堂！這是一種氣吞山河的偉大創(chuàng)舉！這是一種驚天地、泣鬼神的偉大的壯舉！更是一種亙古未有的壯舉！這充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員視死如歸的剛強(qiáng)不屈！更體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅(jiān)持正義、藐視敵人的浩然正氣！”這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)，無(wú)疑能激起學(xué)生情感的火花。3、課堂要調(diào)控好情感氛圍。語(yǔ)文課堂上，教師雖然動(dòng)了情，也有一個(gè)富有深情的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，但這還是不夠的。教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。這就要求語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。著名語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵老師在《試論語(yǔ)文課的教學(xué)幽默》一文中，從操作層面上指出了“移時(shí)錯(cuò)位、褒貶換用、夸張變形、無(wú)中生有、畫蛇添足、導(dǎo)入情境”六種方法，有助于提升語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，為我們駕馭課堂語(yǔ)言能力、激發(fā)語(yǔ)言機(jī)智和情趣指明了努力方向。二、語(yǔ)文課堂上情感教學(xué)的“情”要以“理”為根基。1、充分挖掘文本情感點(diǎn)。語(yǔ)文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，來(lái)抓住情感點(diǎn)，來(lái)組織課堂教學(xué)，使課堂上洋溢的“情”與課文中情感韻味相統(tǒng)一。從文章風(fēng)格而言：同樣是朱自清的散文，《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達(dá)的基調(diào)有區(qū)別，一個(gè)是對(duì)梅雨潭綠忘情的眷戀，一個(gè)是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，教師朗誦時(shí)就不能基于一樣的感情基調(diào)。前者需要輕快而深情的朗讀，后者只能用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)。朗讀郁達(dá)夫《故都的秋》和李樂(lè)薇《我的空中樓閣》，只能是單個(gè)的朗讀，而決不能像朗讀《風(fēng)景談》或《土地》那樣一個(gè)組或是整個(gè)班的齊聲朗讀。從文體特點(diǎn)而言：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲都既是語(yǔ)言藝術(shù)，又各自具有本身的文體特征。因而教學(xué)中教師在緊緊抓住語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)共性的同時(shí)，還必須根據(jù)其文體特征來(lái)組織課堂教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)主要是多讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn)，也要強(qiáng)調(diào)多讀；小說(shuō)教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。從課堂教學(xué)方式上講，教師不能采用一個(gè)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。2、充分尊重學(xué)生的情感點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的主體性地位，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在課堂教學(xué)中的作用。要在教學(xué)過(guò)程中，在教材、教師和學(xué)生的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的情緒不是單向地被動(dòng)接收來(lái)自教師發(fā)出的知識(shí)信息。在課堂上，教師可以把有些知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將自己置于旁觀者的位置。知識(shí)信息的傳遞可以在學(xué)生與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間。在應(yīng)用文、詩(shī)歌欣賞、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)等教學(xué)內(nèi)容上，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽、搶答、表演、朗誦等等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生在愉快中既掌握了知識(shí)，還鍛煉了各方面的能力。秦昌利，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪；周永紅，教師，現(xiàn)居江蘇如東。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)來(lái)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致分析，診斷出信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合點(diǎn)。1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)1.1細(xì)微現(xiàn)象放大化反應(yīng)現(xiàn)象小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我國(guó)實(shí)行班級(jí)授課制，每班有幾十人，很多實(shí)驗(yàn)位置不佳的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是將一些簡(jiǎn)單、安全、無(wú)腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，克服了演示實(shí)驗(yàn)只能演而不能示、可見度小的缺陷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀察性得以提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如，《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置本身就比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察清楚。這時(shí)利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度小的，都可利用投影技術(shù)。1.2抽象概念形象化化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒相互作用的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順?lè)串悩?gòu)、手性碳、雜化軌道、大兀鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動(dòng)畫來(lái)模擬。通過(guò)這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過(guò)程模擬出來(lái)，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)態(tài)過(guò)程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和掌握化學(xué)概念。1.3實(shí)驗(yàn)原理顯現(xiàn)化化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，單單靠實(shí)驗(yàn)手段效果往往不理想。對(duì)此，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在“溶解熱測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中利用動(dòng)畫輔助講解溶解的變化過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。1.4工業(yè)流程真實(shí)化化學(xué)新課標(biāo)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗(yàn)、參觀的工業(yè)生產(chǎn)有很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件，組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、討論等實(shí)踐活動(dòng)，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車間、硫酸車間、氟化學(xué)車間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來(lái)水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找，教師實(shí)地拍攝化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)等。學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，很快會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。1.5實(shí)驗(yàn)課堂綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要有爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對(duì)于有毒、有害、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以制作成錄像再播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)，制取S02、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)易造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以避免上述實(shí)驗(yàn)的缺陷，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.1有利于自主學(xué)習(xí)現(xiàn)行高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，但缺乏引導(dǎo)實(shí)際上是一種放任。如蘇教版化學(xué)必修2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，觀察并比較兩個(gè)反應(yīng)放出氫氣的、快慢?！薄痘顒?dòng)與探究》“[實(shí)驗(yàn)2]取兩支大試管，各加入5m14％的過(guò)氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化。”教材給了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。2.2有利于合作學(xué)習(xí)在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表面熱鬧，實(shí)際上課堂秩序較混亂。這時(shí)若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互助性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)，等等，都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實(shí)驗(yàn)的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)共同探究問(wèn)題，思考問(wèn)題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問(wèn)題的引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等需要投影等信息技術(shù)的輔助。2.3有利于探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有趣味性，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實(shí)物場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺。這種適時(shí)適度的整合使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施的興趣。3實(shí)現(xiàn)高效課堂3.1增大課堂容量利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，極大地提高了課堂效率。如在對(duì)原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動(dòng)畫加以演示，不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果采用動(dòng)畫、錄像等形式對(duì)已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”，對(duì)沒有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”，則會(huì)取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。3.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間利用信息技術(shù)輔助處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有利于提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)沒有一定的數(shù)據(jù)量，就不能很好地反映物理量之間的關(guān)系。學(xué)生把大量的時(shí)間用于測(cè)量，不能很好地理解、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。近幾年來(lái)，特別是傳感技術(shù)的發(fā)展，由計(jì)算機(jī)控制采集、存儲(chǔ)、計(jì)算、處理，這種方法可以完成一些常規(guī)儀器難以完成的實(shí)驗(yàn)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)測(cè)量的精度和效果，還有利于學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中有更多的時(shí)間用來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)進(jìn)行思考，避免大量的重復(fù)計(jì)算工作，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。如區(qū)別強(qiáng)、弱電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)，弱電解質(zhì)的電離平衡實(shí)驗(yàn)，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，等等。3.3有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了最佳條件，它可以幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口。近幾年的高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查源于教材而高于教材，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，考查了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的運(yùn)用則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氣體制備實(shí)驗(yàn)，考慮到某些氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，如氯氣、氯化氫、二氧化硫、二氧化氮和氨氣等，都要進(jìn)行尾氣處理。可用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)常見的尾氣處理裝置，并提出問(wèn)題：①為什么這樣做；②不這樣做會(huì)怎么樣；③我認(rèn)為還可以怎樣做。其中，①和②是源于教材的知識(shí)，③是需要?jiǎng)?chuàng)新的思考。對(duì)三個(gè)問(wèn)題的探討既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大家好【人教課標(biāo)版】高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)精品課件一語(yǔ)法專題目錄正反解讀象迎你發(fā)彡容詞、副詞五正反解動(dòng)詞短語(yǔ)九,正反和虛句語(yǔ)法專題專題十四正反解讀主請(qǐng)一致與數(shù)詞●專題十正反解讀定語(yǔ)從句考點(diǎn)薈萃定語(yǔ)從句一直是高考的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),考點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇;非限制性定語(yǔ)從句中as和which的選擇;以抽象地點(diǎn)、抽象時(shí)間名詞作先行詞的定語(yǔ)從句中關(guān)系詞的使用:定語(yǔ)從句和強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的綜合考査。正面解讀定語(yǔ)從句的基本概念定語(yǔ)從句中繁多的術(shù)語(yǔ)、復(fù)雜的關(guān)系一直困擾著很多學(xué)生,考試時(shí)也常為此出錯(cuò)。因此我們首先要理解定語(yǔ)從句的三個(gè)基本概念及它們之間的關(guān)系定語(yǔ)從句:修飾某一名詞或代詞的從句叫定語(yǔ)從句,它實(shí)際上起了形容詞的作用。定語(yǔ)從句一般緊跟在它所修飾的先行詞之后。先行詞:被定語(yǔ)從句修飾的詞叫先行詞。關(guān)系詞:引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞叫關(guān)系詞。關(guān)系詞有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。關(guān)系代詞有that,which,who,whom,whose,as等;關(guān)系副詞有when,where,why等。專題十|正面解讀①引定語(yǔ)從句Themanwhoisshakinghandswithmyfatherisapoliceman先行詞關(guān)系代詞③在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)②替代①引導(dǎo)定語(yǔ)從句hisistheschoolwherelstudiedyearsago先行詞關(guān)系副詞③在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ)②替代由示例可知,關(guān)系代(副)詞是定語(yǔ)從句的連接樞紐,在定語(yǔ)從句中起了三層作用①引導(dǎo)定語(yǔ)從句,②替代先行詞,③在從句中作成分。因此我們可以得出:關(guān)系代詞代替先行詞在從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)等;關(guān)系副詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ)。關(guān)系詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作什么成分是判斷該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞的依據(jù)。因此把先行詞正確還原到定語(yǔ)從句中是做定語(yǔ)從句題很重要的個(gè)技巧。關(guān)系備注詞行分詞關(guān)who人主語(yǔ)、①Doyouknowtheman|awho,whom賓語(yǔ)who/thatistalkingwithwhich和that從句Who人「賓語(yǔ)yourmother?②Mr中作賓語(yǔ)時(shí),?？蒘mithisthepersonwith以省略,但介詞提Who人,定語(yǔ)hom|amworking.③|前時(shí)后面關(guān)系代詞物Theboy(whom/who/不能省略,也不能that)sheloveddied