線路板EMC設(shè)計技術(shù)課件

線路板EMC設(shè)計技術(shù)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。線路板EMC設(shè)計技術(shù)線路板EMC設(shè)計技術(shù)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。線路板的EMC設(shè)計技術(shù)目錄基礎(chǔ)知識PCB分層設(shè)計PCB布局設(shè)計PCB布線設(shè)計通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，超過八成以上的學(xué)生喜歡游戲與課堂相結(jié)合的輕松教學(xué)方式，初中階段的青少年是處于身心迅速發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，不斷增加的應(yīng)試壓力和學(xué)生自身思維方式和心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使得初中生在體育教學(xué)的需求上變得更加的多樣化，不再是單調(diào)的理論和實踐學(xué)習(xí)，初中教育相比于小學(xué)階段的教育更加注重學(xué)生的思考和參與，體育教育作為提高學(xué)生身心全面發(fā)展的實踐性課堂，輕松化身體力行的課程形式改革變得尤為重要，體育從本質(zhì)上來說就是一種運動游戲，運用游戲教學(xué)理念就是將理論化的體育教學(xué)化繁為簡，游戲教學(xué)的運用可以深入到體育教學(xué)的課前、課中和課后的各個階段，讓學(xué)生體會到體育課的本質(zhì)意義是放松身心而不是一味的學(xué)習(xí)枯燥的體育理論知識和重復(fù)的體育訓(xùn)練。一、初中體育游戲教學(xué)課程設(shè)計（一）課前熱身階段。體育是體力消耗較大的課程，學(xué)生剛剛結(jié)束教室的課程，在戶外進行大量運動之前需要進行短時間的熱身訓(xùn)練，傳統(tǒng)的熱身訓(xùn)練是老師帶著學(xué)生做一套熱身操或者圍繞操場進行慢跑等，學(xué)生覺得枯燥也容易失去上課的興趣，熱身階段的課程目標(biāo)一是活動筋骨，二是集中學(xué)生的注意力，而運用小游戲來進行熱身可以很容易達到課前熱身階段的目標(biāo)，熱身游戲的設(shè)計可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容作為依據(jù)，假如學(xué)習(xí)乒乓球，在課前可以進行球拍托球比賽，通過比賽，學(xué)生擺脫了在課堂的疲憊感和懶惰感，并在競技中掌握比賽的技巧，提高協(xié)調(diào)能力，從而使得學(xué)生在樂趣中體會乒乓球的特點，有助于后續(xù)課程中的對于乒乓球手法力度等等方面的學(xué)習(xí)。（二）課中理論與實踐階段。通過輕松的熱身環(huán)節(jié)，學(xué)生也擺脫了課堂上的緊張感，身體和思維都都得到了相應(yīng)的放松，緊接著就要開始實踐前的理論準(zhǔn)備，例如上課的內(nèi)容是籃球，可以在上一節(jié)課就向大家布置好作業(yè)，讓學(xué)生回家后能自行的了解籃球的知識，在籃球理論課程階段可以采用知識問答的形式來進行，將籃球相關(guān)的常用知識制作成諾干個題目，這樣即做到了課前的預(yù)習(xí)過程，在學(xué)生回答的過程中，老師也可以根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確程度進行補充說明，加深大家的印象。理論知識完成后，要進行籃球的基數(shù)的技術(shù)動作的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，面對基礎(chǔ)的動作訓(xùn)練通常是采用不斷重復(fù)和循環(huán)的動作來加深技巧和記憶，這種形式往往會使得學(xué)生對于體育課程產(chǎn)生枯燥勞累的心理壓力，這樣反而不利于對所學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，運用游戲和訓(xùn)練融合的方式，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練游戲，例如在訓(xùn)練籃球的運球過程時，可以進行分組的運球比賽，同時設(shè)置一部分的障礙加深難度，或者在進行傳球訓(xùn)練時，學(xué)生圍成一個圈，分成兩組，隨機互相的傳球，保證球不能落地，將贏得游戲的技巧和籃球的技能聯(lián)系在一起，只有理解學(xué)會籃球的技巧才能贏得比賽，這樣也使得學(xué)生在參與比賽的過程中自行的運用理論知識，在激烈的比賽中，學(xué)生可以自己調(diào)整運球和傳球的方式，這時候老師也可以進行相應(yīng)的指導(dǎo)，告訴參賽者標(biāo)準(zhǔn)的運球姿勢既可以保障球不離身，又可以加快運球速度，巧妙的借用大家都想贏得比賽的心態(tài)，將知識自然的貫徹到學(xué)生運球的實踐當(dāng)中去，一旦學(xué)生在比賽中運用了標(biāo)準(zhǔn)的運球知識，自我主觀的感受到速度和技能的提升，那么體育課程的教學(xué)的目標(biāo)也就達到了。（三）課后放松階段。在主要的課程結(jié)束之后，學(xué)生馬上要進行下一輪的課堂學(xué)習(xí)，通過熱身和集中的實踐過程之后學(xué)生體能上大都比較疲憊，也不利于接下來的學(xué)習(xí)，因此一般體育課在課程快結(jié)束之前都要空出一部分的時間讓大家放松和緩解勞累感，恢復(fù)體能，由于之前都進行的是一些運動式的游戲，在課程結(jié)束時可以組織學(xué)生開展較為輕松的游戲，減少運動量，進行一些頭腦風(fēng)暴、唱歌跳舞、文藝?yán)收b等等活動，在緩解體力的同時來放松心情，增加學(xué)生對于體育課的熱情，或者也可以開展體育課的頒獎儀式，教師在一邊回顧今天體育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，將今天在游戲中獲勝的同學(xué)、表現(xiàn)突出的同學(xué)或者技巧和知識學(xué)習(xí)到位的同學(xué)進行表彰和小獎品的發(fā)放，提高學(xué)生在體育課中的參與度。二、游戲教學(xué)對初中體育的意義相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是重復(fù)性和體力性的課程，通過游戲教學(xué)方式可以激發(fā)初中學(xué)生對于體育課程的興趣，初中課程及應(yīng)試壓力開始不斷增多，給還處于生長發(fā)育時期的初中學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)阻礙，因此對于正處于青春期的初中生體育是提高身心健康的關(guān)鍵，而學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的多少直接取決于興趣，興趣是最好的老師，在游戲當(dāng)中學(xué)生很容易集中精神，通過游戲教學(xué)減少體育課程的枯燥性和疲憊性，從而讓學(xué)生在快樂的游戲中潛移默化的領(lǐng)會體育精神。游戲教學(xué)方式使得初中體育朝素質(zhì)教育理念更加靠近，綜合素質(zhì)的提高是初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點之一，在體育游戲中學(xué)生通過協(xié)作來完成游戲的競技，這其實也是在提高學(xué)生的相互合作和相互競爭的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊主義意識，在游戲的過程制定的相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和懲罰措施，可以提高學(xué)生的自覺意識，通過合作游戲，學(xué)生組成的團隊可以自行安排游戲的進展方式，通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖意識和自主思考的能力，而游戲的規(guī)則是千變?nèi)f化的，當(dāng)游戲規(guī)則不合理時，在游戲過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并各自抒發(fā)自己的觀點，調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性和主觀性，自行來更改和設(shè)計游戲的方式，游戲教學(xué)不僅僅可以增強體育課程的樂趣，同時在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力提高學(xué)生主觀性和創(chuàng)新性方面也起來了其至關(guān)重要的意義。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，需摸索，需創(chuàng)造，需要老師增強理論素養(yǎng)，把握住科學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律。我們過去的科學(xué)教育，一度過于強調(diào)對書本上知識的學(xué)習(xí)。過去科學(xué)課的課堂上，很多老師都習(xí)慣于采用“讀科學(xué)、講科學(xué)”的方式，簡單地對孩子進行科學(xué)教育，這樣的科學(xué)教育對孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極的影響。孩子往往感到科學(xué)課的內(nèi)容過于抽象，課堂上的知識離自己的生活過于遙遠，就是學(xué)到了一星半點的知識又發(fā)現(xiàn)自己沒有將它運用于實踐的機會，從而人為地造成了科學(xué)與孩子間的距離，時間一長，學(xué)生便對冷冰冰的書本失去了興趣，對科學(xué)學(xué)習(xí)也失去了熱情。事實上，科學(xué)教育的內(nèi)容是與我們的生活緊密相聯(lián)的，科學(xué)教育中關(guān)于生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙方面的許多內(nèi)容都與我們的生活實際息息相關(guān)，而孩子也對五彩繽紛的世界充滿了好奇心。在科學(xué)課程實施的過程中，如果我們的老師能從孩子的身心發(fā)展的特點出發(fā)，關(guān)注孩子的生活環(huán)境、家庭實際，科學(xué)教育能結(jié)合孩子的成長經(jīng)歷，對我們?nèi)粘Ｉ畹闹車挛锬芑垩圩R金，充分利用身邊具體、生動的課程資源對孩子開展科學(xué)教育，那么科學(xué)對孩子而言就不再是冰冷和僵硬的東西。如何使科學(xué)課煥發(fā)生命的光彩？我們需要針對科學(xué)這一學(xué)科的特點，挖掘它的潛質(zhì)，使人走進科學(xué)課堂，就像推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)？如何有利于教師教，教得輕松，教得科學(xué)，教得藝術(shù)？這些思考到位，就會把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。如歷史老師的課，體現(xiàn)了傳統(tǒng)繼承與理念創(chuàng)新的統(tǒng)一，符合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，富有鮮明的教學(xué)個性，設(shè)計精巧，層次分明，適度拓寬，深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力將“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程。他們的成功之處就在于注重理論的構(gòu)建并付諸實踐。說到實踐，我們要能夠在農(nóng)村這片土地上，充分的利用自然資源的優(yōu)勢，進行開放性的科學(xué)教學(xué)的進一步探索。不要把孩子束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。農(nóng)村小學(xué)的校門外就是科學(xué)教學(xué)的大課堂，這是城市小學(xué)無法擁有的。根據(jù)實際所需，開放科學(xué)教學(xué)的時間和空間，盡可能引領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察感受、學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校周圍的事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產(chǎn)生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學(xué)生認識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內(nèi)容。如教學(xué)《新的生命》這一章的時候，第一次上課的時候，我叫學(xué)生課前采集一些油菜花，課堂上進行仔細觀察，雖然也能掌握油菜花的知識，但是與讓學(xué)生到外面上課相比，無論是興趣也好，還是創(chuàng)新思維也好，都比第一次關(guān)在教室里上要好得多，學(xué)生一聽說要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察，上課鈴聲前，他們早就帶好工具，排著隊等候發(fā)“兵”了。一到外面，學(xué)生根據(jù)小組分工進行認真仔細的觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱的柱頭，聞一聞花香，還有的觀察小蜜蜂采花的過程……總之一句話，學(xué)生非常投入，組員之間配合默契。在課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得開什么花，花是怎樣的？像這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。在教學(xué)《有生命的植物》這一章的植物部分時，為了要使學(xué)生清晰的觀察到植物是怎樣通過體內(nèi)“導(dǎo)管”將水分輸送的情形，我預(yù)先布置學(xué)生采集肉質(zhì)較肥厚，葉子教寬大的植物。學(xué)生采來后把它洗凈，然后把它的根浸泡在盛有紅色墨水和藍色墨水中。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生就能夠清楚的觀察到植物通過“導(dǎo)管”將紅色液體吸收到莖和葉片上，從而讓學(xué)生了解到植物是怎樣喝水的。在教學(xué)動物部分時，我就讓學(xué)生課前準(zhǔn)備捉一些蝸牛、螞蟻、蜻蜓等動物，上課時帶到教室觀察、比較，既誘發(fā)了學(xué)生從小有研究科學(xué)的興趣，又為學(xué)生深刻認識動物提供感性材料。通過對這些動物的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生對極小的動物，產(chǎn)生了愛憐之情。我還在課上出示了金魚、公雞、青蛙等動物，讓學(xué)生觀察和研究，學(xué)生顯示出了極大的興趣，根據(jù)學(xué)生的這個特點并參照家鄉(xiāng)豐富的動物資源，讓學(xué)生飼養(yǎng)一種小動物。這樣一來，既讓他們觀察到了動物一生的變化和生活習(xí)性，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛小動物的情感。教學(xué)《動物的生命周期》時，講到了蠶的一生。由于不可能在課堂上看到蠶的一生完整的變化過程，我提前指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)蠶計劃，讓學(xué)生按計劃去觀察蠶的變化，認真寫觀察日記。學(xué)生通過飼養(yǎng)、觀察，對蠶的外行特征、生活習(xí)性記得一清二楚。上課時，對學(xué)生養(yǎng)蠶的情況和記錄進行考查，針對學(xué)生所記錄的情況，觀察到的現(xiàn)象展開討論，課上同學(xué)們各抒己見，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，學(xué)生很快就概括出蠶一生要經(jīng)過四個階段的特點。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生上課的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣。愛因斯坦說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。因為結(jié)論只不過需要些數(shù)學(xué)或?qū)嶒灧矫娴募记桑岢龅男聠栴}、新的可能性或從新的角度來分析一個老問題，則需要帶有創(chuàng)造性的想象力。只有這樣，才會使科學(xué)真正地前進?！币舱窃陂_放的大自然環(huán)境中，學(xué)生放開自己的身心，才能發(fā)現(xiàn)和提出這么多有待進一步研究的小問題，才能在實踐和探索中獲得生動豐富的知識，才能激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，可以說，廣袤的農(nóng)村田野，是學(xué)生進行自然科學(xué)探索的搖籃。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣的地選用教學(xué)組織形式，用多種感官去觀察、體驗，獲得對世界的真實感受、自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，讓學(xué)生在活動中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)和解決問題，初步感悟到身邊處處有科學(xué)?！犊諝庠谀睦铩芬徽n，我是這樣設(shè)計的：以“空氣”為主線引導(dǎo)學(xué)生認識空氣的存在，第一個環(huán)節(jié)我們想辦法讓學(xué)生用不同的方法找到空氣；第二個環(huán)節(jié)是以問題形式展開，一群孩子邊實驗邊討論；第三個環(huán)節(jié)仍是以問題形式讓學(xué)生想出用不同方法得知瓶子里有沒有空氣。還利用孩子們喜歡的卡通畫提出“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”“水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？”通過問題引領(lǐng)去讓學(xué)生想辦法提出問題，解決問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。我在教學(xué)三四年級的科學(xué)時，我充分利用學(xué)校圖書室的書籍、實驗室、網(wǎng)絡(luò)資料甚至花草樹木進行輔助教學(xué)，這些都是科學(xué)教育的重要資源。孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學(xué)意識、科學(xué)能力通過這些活動也會得到有效提高。在我們個舊――美麗的錫都，人人都知道有錫礦物質(zhì)，但是為什么我們這有而其他地方?jīng)]有呢？學(xué)生對此一直疑惑不解，不知道如何下手去研究這個問題。在教學(xué)“巖石和礦物”一章時，我們充分的利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)的知識，為學(xué)生就“錫都的水、土、氣候等與礦物質(zhì)有關(guān)的知識”進行了一次講座，使學(xué)生受益非淺，從錫都的水、土、氣候等方面對礦物質(zhì)進行研究，得出了他們自己的關(guān)于錫都錫礦多的原因。在老師、書本和網(wǎng)絡(luò)資料的幫助下，學(xué)生終于真正成了發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，這些研究帶給學(xué)生的觸動是他們一輩子難忘的，也為他們后繼關(guān)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。總之在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重把學(xué)生的問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項重要任務(wù)去做，只有這樣，學(xué)生才會在課堂上問，善于問；只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會成為一句空話。在科學(xué)教學(xué)中，很顯然，實驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的重要方式。在實驗過程中進行民主、開放、創(chuàng)造性的探索，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。規(guī)范化操作有助于提高教學(xué)效率。在實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間無誤的完成教學(xué)任務(wù)。如在《摩擦起電》實驗中，按規(guī)范化操作首先要檢查一下玻璃棒、絲綢、橡膠棒以及毛皮是否干燥，不干燥就要在燈泡或其它熱源附近烤一烤。否則，潮濕的玻璃棒與絲綢、橡膠棒與毛皮摩擦?xí)r不會起電，或起電很微弱，這樣不僅貽誤時間，而且會引起學(xué)生對科學(xué)知識的懷疑或?qū)茖W(xué)知識理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率?？傊?，在農(nóng)村這片廣闊的天地里，科學(xué)教學(xué)是大有作為的，“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”，在新課程改革發(fā)展并深入的今天，繼往開來，不斷探索是我們永恒的追求！線路板的EMC設(shè)計技術(shù)目錄基礎(chǔ)知識PCB分層設(shè)計PCB布局設(shè)計PCB布線設(shè)計基礎(chǔ)知識差模電流和共模電流在任何電路中都存在共模電流和差模電流。般來說差分模式信號攜帶數(shù)據(jù)或有用信號(信息)共模模式是差分模式的負面效果基礎(chǔ)知識差模電流:大小相等,方向(相位)相反。驅(qū)動器接收器由于走線的分布電容、電感,信號走線阻抗不連續(xù),以及信號回流路徑流過了意料之外的通路等,差模電流會轉(zhuǎn)換成共模電流基礎(chǔ)知識共模電流:大小不一定相等,方向(相位)相同,一地為回流驅(qū)動器>接收設(shè)備對外的干擾多以共模為主,差模干擾也存