建筑電氣識(shí)圖從入門(mén)到精通課件

建筑電氣基礎(chǔ)知識(shí)與識(shí)圖建筑電氣識(shí)圖從入門(mén)到精通建筑電氣基礎(chǔ)知識(shí)與識(shí)圖建筑電氣建筑電氣基礎(chǔ)與識(shí)圖內(nèi)容提要:,介紹建筑電氣基本概念、建筑電氣范圍及強(qiáng)電和弱電的基本概念;其次,介紹交流電的基本概念及常用的低壓電器設(shè)備;再次,介紹建筑照明系統(tǒng)及建筑安全用電和建筑防雷;,在掌握以上知識(shí)的基礎(chǔ)上,識(shí)讀建筑電氣安裝工程施工圖紙。第一章第頌頁(yè)建筑電氣第一節(jié)建筑電氣分類(lèi)與負(fù)荷等級(jí)、強(qiáng)電和弱電基本概念(熟悉)強(qiáng)電工程工程把電能引入建筑物,進(jìn)行電能再分配并通過(guò)用電設(shè)備將電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能、熱能和光能等。弱電工程工程是實(shí)現(xiàn)建筑物內(nèi)部以及內(nèi)部和外部間的信息交換、信息傳遞及信息控制等。第一章第頂教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生由于學(xué)習(xí)的環(huán)境、氣氛、情緒等的因素的不同,其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性的不一樣,學(xué)習(xí)效果也會(huì)出現(xiàn)差異。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣”。青少年是有個(gè)性的人,他的活動(dòng)受興趣支配,一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ粗?有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果。因此,如何創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效果是每位教師的心愿。結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐,以下談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,達(dá)到“三求”教學(xué)目的:求趣、求效、求得。追求教學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高教學(xué)效率,做到真正的減負(fù)增效;在教學(xué)中讓學(xué)生真正有所得:知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系相互促進(jìn)。一、分層設(shè)疑猜想,營(yíng)造問(wèn)題情境。孔子云:“學(xué)起于思,思源于疑”,求知欲往往是從“?”開(kāi)始的。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),營(yíng)造問(wèn)題情境。也就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),由淺入深地提出系列問(wèn)題,不斷地生疑、釋疑。使學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣、步步深入的問(wèn)題情境教學(xué)中,投入到緊張而有趣的數(shù)學(xué)思考中去,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如:為“多邊形的內(nèi)角和公式”的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:1、我們知道三角形的內(nèi)角和是180°,請(qǐng)問(wèn):四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形呢?2、你能根據(jù)以上討論的結(jié)果,猜想六邊形的內(nèi)角和嗎?3、猜想一下,一個(gè)n邊形的內(nèi)角和又應(yīng)如何求解?對(duì)分割多邊形的方法,學(xué)生可能有不同的意見(jiàn),如五邊形可以分割成三個(gè)三角形或一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形。對(duì)不同的解法,教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定或指導(dǎo)。這樣在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容成為引人入勝的材料,學(xué)生通過(guò)由淺入深地觀察、思考、分析、對(duì)比、猜想、歸納,總結(jié)得出了“多邊形的內(nèi)角和公式(n-2)*180°”。學(xué)習(xí)思考成為學(xué)生自發(fā)的需要,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探索問(wèn)題――解決問(wèn)題中所帶來(lái)的成功愉悅中得以充分體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,都主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)探究情境?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)數(shù)學(xué)的聯(lián)系,是生活和數(shù)學(xué)融為一體?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚教授也曾說(shuō)過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之迷,日月之繁,無(wú)處不用到數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)尋求所掌握的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐或?qū)嶋H中的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,或利用自然、社會(huì)素材、其他學(xué)科資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,都能使學(xué)生在知識(shí)整合的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從中享受學(xué)以致用的樂(lè)趣,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快情緒,樂(lè)于對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的自主探索。對(duì)于身處商業(yè)中心的學(xué)生,商場(chǎng)的商品打折的銷(xiāo)售情況,銀行的存款利息的計(jì)算是耳聞目睹的身邊問(wèn)題,至于用一張長(zhǎng)方形的紙如何折出正方形、剪出一個(gè)左右對(duì)稱(chēng)的蝴蝶圖形更是小學(xué)手工課上的拿手好戲;還有很多很多……都是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生通過(guò)背景材料,運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行思考,從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并建立起數(shù)學(xué)模型,從而解決問(wèn)題。例如,在講“正多邊形和圓”時(shí),指出正多邊形有無(wú)數(shù)種,哪些正多邊形可以用來(lái)設(shè)計(jì)鋪地的美術(shù)瓷磚?因?yàn)橹芙堑扔?60°,所以用正多邊形既無(wú)空隙又不重復(fù)地鋪滿(mǎn)地面的條件是:圍繞每一公共頂點(diǎn)P的各角之和等于360°,通過(guò)計(jì)算得出:用一種規(guī)格的瓷磚鋪地,只能使用正三角形,正方形和正六邊形三種。若干個(gè)圖形的內(nèi)角能拼成一個(gè)周角,就能把地面鋪滿(mǎn)。三、利用實(shí)物演示,產(chǎn)生直觀情境。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較其它學(xué)科而言,較為抽象。利用相關(guān)教具和實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)或組織學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖、折疊做模型、教具的教學(xué)方法,能產(chǎn)生一個(gè)直觀的情境,有助于學(xué)生利用直觀來(lái)進(jìn)行思考,理解抽象的概念,培養(yǎng)空間想象能力。例如:提供活潑有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比記憶。在講解七年級(jí)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角”一節(jié)中,學(xué)生同時(shí)接受三個(gè)新概念,很容易造成混淆,除了從圖形上比較三者關(guān)鍵特征的異同,尋求定義外,還可以利用手勢(shì)進(jìn)行記憶練習(xí):①左、右手的大拇指和食指各組成一個(gè)角,兩食指相對(duì)成一條直線(xiàn)。兩個(gè)大拇指反方向的時(shí)候,這對(duì)角是什么角?注意:兩個(gè)角保持在同一平面內(nèi)。(內(nèi)錯(cuò)角,如下圖1)形如我們熟悉的英文字母“F、Z、C”,我們把它們稱(chēng)為“F、Z、C”型。利用手勢(shì)進(jìn)行記憶練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、口、手多種感官的共同參與,既避免了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的枯燥,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更加深了對(duì)概念的理解。四、運(yùn)用電教媒體,提供試驗(yàn)情境。電教媒體特別是幾何畫(huà)板軟件,以其強(qiáng)大的圖形、圖像、運(yùn)算、圖形變換和動(dòng)畫(huà)等功能和生動(dòng)的演示平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的工具,給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。它以豐富多樣的形式,能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)――猜想――說(shuō)明驗(yàn)證過(guò)程”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在一系列的探究中,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從“被動(dòng)學(xué)習(xí)――主動(dòng)學(xué)習(xí)――創(chuàng)造學(xué)習(xí)”,能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。如講解“圓的定義和面積”時(shí),我們可用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)一匹馬吃草的情形,用幻燈片播放一匹馬吃草的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生猜測(cè)馬吃草的形狀和最大范圍有什么特點(diǎn)?與什么有關(guān)?因而引起學(xué)生的獨(dú)立思考和討論小組的爭(zhēng)論。進(jìn)行提問(wèn)、歸納后可得出馬吃草的形狀是一個(gè)圓,同時(shí)繼續(xù)播放小馬吃草的結(jié)果是圓。那么,圓的大小與什么有關(guān)呢?跟馬的身長(zhǎng)、木樁的位置、拴馬的繩子的長(zhǎng)度有關(guān)嗎?由學(xué)生分組討論后歸納得出:圓的大小與馬的身長(zhǎng)以及木樁的位置無(wú)關(guān),只跟拴馬的繩子的長(zhǎng)度有關(guān)。也就是說(shuō)繩子越長(zhǎng),則馬可吃到越大范圍的草。教師可以在講解的同時(shí)播放馬的身長(zhǎng)變化、木樁位置變化、拴馬的繩子的長(zhǎng)短變化的三種情形的幻燈片來(lái)驗(yàn)證討論結(jié)果。因?yàn)樾●R可繞著圓圈吃木樁周?chē)牟?所以我們可把木樁看作圓的固定點(diǎn)即圓心,繩子長(zhǎng)為固定的長(zhǎng)度,即圓的半徑。從而引入到學(xué)習(xí)圓的其它有關(guān)概念去,再進(jìn)行圓的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以在游戲中掌握難懂的知識(shí),避免了直接灌輸枯燥知識(shí)的舊教學(xué)模式,從而收到較好的效果。五、激起適度焦慮,引入競(jìng)爭(zhēng)情境。從心理學(xué)角度講,教育和教學(xué)藝術(shù)在于掌握適宜的緊張度,這是因?yàn)閷W(xué)生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學(xué)習(xí)效率最佳。因此適合學(xué)生心理狀態(tài)和能力水平的適度緊張的教學(xué),同樣是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種手段。例如講“公平與不公平”時(shí),我設(shè)計(jì)了“擺擂臺(tái)”形式的“搶30”的游戲,讓學(xué)生自薦作擂臺(tái)主,同學(xué)們情緒高漲,紛紛打擂。打擂臺(tái)的過(guò)程中,同學(xué)們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)失敗、尋找成功的竅門(mén)、用智慧贏得擂臺(tái)賽的同時(shí),學(xué)會(huì)了“公平與不公平”的知識(shí),以此來(lái)激起學(xué)生適度的焦慮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課在師生的互動(dòng)游戲、同學(xué)間的競(jìng)賽中度過(guò),學(xué)生熱情高漲,愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。六、結(jié)合新奇事物,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中,教師還可結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點(diǎn),以新鮮奇特的事例或數(shù)學(xué)趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),營(yíng)造愉悅課堂氣氛并激起學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到意想不到的效果。例如,講解“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí),設(shè)計(jì)這樣一道題:小民買(mǎi)了3個(gè)雪梨和2個(gè)蛋糕共4千克,知道2個(gè)雪梨與1個(gè)蛋糕重量相等。求每個(gè)蛋糕與雪梨各有多重?(假設(shè)每個(gè)蛋糕與雪梨重量不變)此題關(guān)鍵是要根據(jù)等量關(guān)系列出方程和方程組。教師可先投影圖形:(△表示雪梨,□表示蛋糕)右圖1得到方程1:□+□+△+△+△=4右圖2得到方程2:□=△+△求△=?,□=?讓學(xué)生觀察、分組討論,進(jìn)行分析、歸納得出解題方法結(jié)果后,教師再進(jìn)行方程組的講解,此時(shí)可達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。小民的問(wèn)題也得以輕松解決。綜上所述,教師全面把握創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的目的就一定能創(chuàng)設(shè)出形式多樣、能激活課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,能使學(xué)生在“生疑――解疑――釋疑”的過(guò)程中,激發(fā)求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生因興趣而學(xué),學(xué)會(huì)提出新質(zhì)疑,自覺(jué)尋求解決方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變,全面提高教學(xué)質(zhì)量。參考資料:[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2002年3月出版[2]《名師授課錄》(中學(xué)數(shù)學(xué)初中版)上海教育出版社出版[3]《廣州教學(xué)研究》2002年8月刊[4]《新課程中教師行為的變化》朱慕菊主編首都師范大學(xué)出版社2001年1月20世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最迅速的學(xué)科之一。生物科學(xué)技術(shù)在許多領(lǐng)域發(fā)生了重大突破，對(duì)人類(lèi)的生存、人民健康、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。面臨生物技術(shù)新時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)人民和政府普遍重視中學(xué)生物學(xué)教育。因此生物學(xué)科必然成為21世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科。而我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教育還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，沒(méi)有充分體現(xiàn)生物學(xué)課程的價(jià)值。如生物學(xué)課時(shí)安排較少，占總課時(shí)比重偏少，生物課程設(shè)置的年級(jí)不盡合理，生物課程不納入考核科目等。這些問(wèn)題的存在在一定程度上影響國(guó)民生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，間接地對(duì)人的素養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。而在農(nóng)村，中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂(yōu)。1.專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教學(xué)任務(wù)難以完成在農(nóng)村，很多中學(xué)是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的生物教師的，有的學(xué)校即使有專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)教師，但歷來(lái)受"生物學(xué)科是豆芽學(xué)科"思想的影響，專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)教師被領(lǐng)導(dǎo)安排或自己主動(dòng)要求上所謂的主科學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，而生物學(xué)科一般都是由完全外行的教師兼職任教。在許多領(lǐng)導(dǎo)和教師的意識(shí)中，任何一位教師都能擔(dān)任生物學(xué)的教學(xué)。于是，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)的教師都有教學(xué)生物學(xué)的經(jīng)歷。豈料，生物學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，非專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)時(shí)只能照本宣科，以傳統(tǒng)的講授方式，把教材念一遍過(guò)去，或者讓學(xué)生讀讀、勾畫(huà)教師認(rèn)為重要的概念或段落，然后讓學(xué)生強(qiáng)行背誦記憶重要知識(shí)點(diǎn)。有的教師甚至說(shuō)："對(duì)于有些生物學(xué)知識(shí)，我自己都不懂，怎么講，我只能把教材念一遍了。"的確，他們說(shuō)的是實(shí)話(huà)。如果每一位生物教師都這樣教學(xué)，那么生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)能很好完成嗎？現(xiàn)在新課程理念倡導(dǎo)探究性教學(xué)，倡導(dǎo)教師組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，學(xué)生所提問(wèn)題多多，教師能組織、能回答嗎？外行來(lái)教，已經(jīng)到了捉襟見(jiàn)肘的狼狽狀態(tài)，這讓人不得不擔(dān)憂(yōu)。2.教學(xué)方式單一傳統(tǒng)，新課程理念得不到落實(shí)新課程理念倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來(lái)新的內(nèi)涵和活力，但探究式教學(xué)畢竟是對(duì)生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求最高的一種教學(xué)策略，是我們教師以前幾乎沒(méi)有體驗(yàn)或涉及的經(jīng)歷，因而在將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為過(guò)程中就會(huì)遇上困難。本身農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)教師都是非專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺，加上"豆芽"學(xué)科的偏見(jiàn)，以及教師自身的畏難情緒與惰性，所以教學(xué)中教學(xué)方式單一，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主。在傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受、記憶知識(shí)。課后學(xué)生能背誦、記憶一些概念、術(shù)語(yǔ)等就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了應(yīng)對(duì)考試，教師要求學(xué)生花大量的時(shí)間去死記硬背教材中的一些事實(shí)、術(shù)語(yǔ)和定義等知識(shí)，或者印制大量的試卷讓學(xué)生反復(fù)做、反復(fù)讀、反復(fù)背，考試中也許能取得好成績(jī)，教師也感到很有成就。因此，曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間，在一些教師的教學(xué)中，接受式學(xué)習(xí)常常被看成是高效率的學(xué)習(xí)方式。然而，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到激發(fā)，各種感官?zèng)]有充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生也就談不上主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)的質(zhì)量就低，能力得不到發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式就會(huì)感到厭倦，最終對(duì)生物學(xué)科喪失興趣而放棄學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不能僅僅是背誦一些事實(shí)或孤立的信息，重要的是要他們?cè)诹私馐聦?shí)的基礎(chǔ)上建立對(duì)重要生物學(xué)概念的理解。如果課堂教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)事實(shí)的傳遞和記憶，學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的建立和深層理解就會(huì)受到影響，使得許多學(xué)生雖然暫時(shí)能順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試，但在隨后的生活中會(huì)就將事實(shí)類(lèi)知識(shí)迅速遺忘。這樣的教學(xué)情況當(dāng)然不符合我國(guó)以發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的新課程理念和改革方式。因此，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出生物學(xué)教學(xué)應(yīng)從記憶事實(shí)向理解概念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)生物概念和原理的理解而不僅僅對(duì)事實(shí)的記憶，已經(jīng)變得十分必要和迫切。在新課程理念下，生物學(xué)課程如果還采用單一的教學(xué)策略難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。以探究式學(xué)習(xí)為代表的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式成為初中生物學(xué)課程改革的標(biāo)志和突破點(diǎn)，并直接改變了生物學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)。觀察生物學(xué)現(xiàn)象、記錄觀察結(jié)果、提出問(wèn)題、分析相關(guān)的因素、收集證據(jù)、討論結(jié)果、辨析科學(xué)史中的事件、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為今天初中生物學(xué)課題中常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，面向全體學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎為空白，學(xué)生能力得不到發(fā)展生物科學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。然而對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎是空白，原因有以下兩個(gè)方面。首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就需要生物實(shí)驗(yàn)室、基本的實(shí)驗(yàn)器材和條件，還有實(shí)驗(yàn)的動(dòng)植物、微生物材料等。而在農(nóng)村，有的學(xué)校根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室及所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，有的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，里面卻是空空的，沒(méi)有設(shè)備和器材。總之，學(xué)校不具備開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。其次是生物教師不具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力或懶于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，現(xiàn)在國(guó)家教育部是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校投放大量資金用于實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的添置?？上У氖牵@些實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備沒(méi)有用武之地，成為"冷備貨"，在實(shí)驗(yàn)室或保管室乘涼。運(yùn)送來(lái)的時(shí)候是怎樣包裝的，現(xiàn)在依舊是那樣，包裝都不曾打開(kāi)過(guò)。學(xué)生到初中畢業(yè)，沒(méi)有進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有做過(guò)任何生物實(shí)驗(yàn)，在農(nóng)村初中不足為奇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備器材和材料，而我們的教師無(wú)心去準(zhǔn)備，于是以條件不具備為藉口，放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的教師全部用錄像片播放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)代替學(xué)生親自參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種做法任何時(shí)候推而廣之就有失偏頗。實(shí)驗(yàn)包含著豐富的技能訓(xùn)練，這里的技能，不單單是指操作技能，更主要的是科學(xué)探究的方法和技能。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？茖W(xué)教育不是讓學(xué)生背一個(gè)個(gè)結(jié)論，而是要讓學(xué)生有一段研究科學(xué)的經(jīng)歷。所以，在教學(xué)中應(yīng)提出，不應(yīng)該是"讀科學(xué)、聽(tīng)科學(xué)、記科學(xué)、看科學(xué)"，而是要"做科學(xué)、懂科學(xué)"，提倡"做"，在"做"中學(xué)知識(shí)，"講"是強(qiáng)加的，是灌輸，親身經(jīng)歷才能理解。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，作為農(nóng)村一線(xiàn)教育教師的我很擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)憂(yōu)"提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)"課程理念何以體現(xiàn)，擔(dān)憂(yōu)在生物科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們所進(jìn)行的生物學(xué)基礎(chǔ)教育是如此的不和諧。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該思索：我們應(yīng)該怎么做？建筑電氣建筑電氣基礎(chǔ)與識(shí)圖內(nèi)容提要:,介紹建筑電氣基本概念、建筑電氣范圍及強(qiáng)電和弱電的基本概念;其次,介紹交流電的基本概念及常用的低壓電器設(shè)備;再次,介紹建筑照明系統(tǒng)及建筑安全用電和建筑防雷;,在掌握以上知識(shí)的基礎(chǔ)上,識(shí)讀建筑電氣安裝工程施工圖紙。第一章第頌頁(yè)建筑電氣第一節(jié)建筑電氣分類(lèi)與負(fù)荷等級(jí)、強(qiáng)電和弱電基本概念(熟悉)強(qiáng)電工程工程把電能引入建筑物,進(jìn)行電能再分配并通過(guò)用電設(shè)備將電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能、熱能和光能等。弱電工程工程是實(shí)現(xiàn)建筑物內(nèi)部以及內(nèi)部和外部間的信息交換、信息傳遞及信息控制等。第一章第頂建筑電氣、強(qiáng)電工程和弱電工程涉及范圍(了解)動(dòng)力工程通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)GATV電視與衛(wèi)星電視閉路電視和監(jiān)控系統(tǒng)強(qiáng)變配電工程弱電電安全防范系統(tǒng)電話(huà)通信系統(tǒng)及其他用電力工程火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)公共廣播