高二政治認識事物本質教學課件

高二政治認識事物本質1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。高二政治認識事物本質高二政治認識事物本質1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。復習提問從認識的作用來看,是不是任何認識都能指導實踐,推動客觀事物的發(fā)展?認識的目的在于指導實踐,只有正確的理性認識,只有科學理論,才能指導實踐獲得成功。段網(wǎng)件3m育易程無注理《錯覺》邊境線上有一個緝私隊,隊員們天天早上都看見一個人騎著自行車,捎一捆柴到鄰國去。一天,隊員們叫住他,檢查了那捆柴,搜了他的身,但沒發(fā)現(xiàn)什么可疑之處,便放他走了。那人照樣天天去鄰國。隊員們認定其中有問題。過了一段時間,這批隊員該換防了。他們忍不住又叫住他,說:“我們知道你在走私,可一直不知道走私什么?，F(xiàn)在我們該走了,你說出來,我們不會把你怎么樣?！逼鋵嵰矝]什么,”那人說,“我只是一天賣輛自行車。段網(wǎng)件3m育易程無注理新從高等教育發(fā)展的綜合性和終身性趨勢來講，高等數(shù)學不僅是學生學習相關課程的基礎，也是培養(yǎng)學生理性思維的一個重要載體，更是學生終身接受學習的基礎，數(shù)學已不僅僅是一門獨立的數(shù)學學科，更是成為現(xiàn)代科學和社會發(fā)展的一個極其重要的科學思想[1]。高等數(shù)學的重要性是不言而喻的，一個適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求的高素質的人才必須是文理并蓄的全面發(fā)展的人才。通過數(shù)學方法的培養(yǎng)和訓練，能夠使學生的邏輯推理和抽象思維能力得到明顯提高。因此在高等教育中加強數(shù)學素質教育是十分必要的[2]，正因數(shù)如此，各高校中不管是理式工科專業(yè)還是文科專業(yè)，都廣泛地開設了高等數(shù)學課程。近幾年來，隨著高等院校擴大招生，不同學業(yè)水平的學生大量涌入大學，使得高等數(shù)學學習困難的學生更是越來越多，這門課的補考率在各個高校中更是名列前茅[3]，以致于很多學生提到高等數(shù)學就害怕。學生普遍反應高等教學內容太抽象，難以理，因為聽不懂、不會做題，從而對高等數(shù)學不感興趣，這種現(xiàn)象遲遲沒有改善，高等數(shù)學已經(jīng)教學成為了各高校非常頭疼的一個問題。為了提高學生學習高等數(shù)學的積極性，教師和管理人員希望通過考試來了解學生的學習狀況和學習質量，進而改進教學方法，考試主要的作用就是對考生在某一階段學習的數(shù)學知識的一個檢驗。但是由于考生的人數(shù)多，試卷中的題目繁雜，就產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，大量的數(shù)據(jù)對教師進行數(shù)據(jù)分析造成了很多麻煩，他們很難以從中獲得隱藏的信息，教師們基本上是通過直觀的判斷，同時使用一些簡單的數(shù)理統(tǒng)計知識進行決策，但這樣做一方面缺少理論依據(jù)，另一方面得取的結論也不盡人如意，因此利用數(shù)據(jù)挖掘技術對高等數(shù)學考試中海量的數(shù)據(jù)進行分析處理，挖掘其內含的、未知的卻又實際存在的數(shù)據(jù)關系，才能了解學生的對高等數(shù)學知識的掌握程度，才能促進教師的教學，以提高教學質量。1關聯(lián)規(guī)則及Apriori算法數(shù)據(jù)挖掘（DataMining）就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。與數(shù)據(jù)挖掘相近的同義詞有數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)分析和決策支持等，這個定義包括好幾層含義：數(shù)據(jù)源必須是真實的、大量的、含噪聲的；其次發(fā)現(xiàn)的是用戶感興趣的知識；更重要的是發(fā)現(xiàn)的知識要可接受、可理解、可運用[4]。數(shù)據(jù)挖掘的分類方式很多，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的任務分為如下幾種：分類或預測模型數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)總結、數(shù)據(jù)頻繁類分析、關聯(lián)規(guī)則分析、序列模式發(fā)現(xiàn)、依賴關系或依賴模型發(fā)現(xiàn)、異常趨勢發(fā)現(xiàn)等；根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的對象有關系數(shù)據(jù)庫、面向對象數(shù)據(jù)庫、空間數(shù)據(jù)庫、時態(tài)數(shù)據(jù)庫、文本數(shù)據(jù)源、多媒體數(shù)據(jù)、異質數(shù)據(jù)庫、遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫、以及Web數(shù)據(jù)源等。關聯(lián)規(guī)則分析是使用最頻繁的一種行之有效的方法。根據(jù)知識點與題號之間的關聯(lián)關系，我們得到了教師感興趣的關聯(lián)規(guī)則，例如：最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=90%，表示在全部考生事務中，有40%的考生第13道計算題和選擇題做對；如果第13道計算題做對，那么選擇題做對的可能性有90%，更進一步，第13道計算題的知識點或相關內容掌握好，那么選擇題的所對應的知識點或相關內容掌握情況就會比較理想，可以得出這幾道題之間在知識點上具有較強的關聯(lián)關系。4結論在本次高等數(shù)學考試中，判斷題，選擇題，填空題是對微分、積分、極限基礎知識的檢測，計算題第13，14，15，16題是為了檢測學生對微分知識的運用能力，計算題第17，18，19題是為了檢測學生對積分知識的運用能力，計算題第20題是為了檢測學生對極限知識的綜合運用能力。從單項統(tǒng)計表中，得知判斷題，選擇題和填空題得分率比較高，從中可以說明考生對這階段所學到的知識點基礎比較扎實。在計算題中第18，19，20題得分率很低，小于百分之20%，也就是說150名考生中做對的不超過30人。第17題的得分率也只有29%。由于第17，18，19題是有關于積分知識的運用，第20題是有關于極限知識的運用，從表中結論得出考生對積分知識和極限知識只有初步的了解，但缺乏深度的運用。從多項統(tǒng)計表可以看出，判斷題，選擇題，填空題與計算題第13題的關聯(lián)度最強，由此可以表明考生對微分知識掌握的最好。數(shù)據(jù)中最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=80%時，計算題第13題和第15題最對的可能性有40%；當考生第15題做對的同時第13題也最對的可能性有80%。從單項統(tǒng)計表中可以看出，第18、19、20題考生得分率很低，說明這些試題對于學生較難，教師可適當調整難度，從而降低學生補考率。從多項統(tǒng)計表與強關聯(lián)規(guī)則表可以看出，第13，15題考生得分率較高，而且關聯(lián)度在90%以上，又因為13，15題都是關于微分知識的題目，由此可以得出題目內容可能重復的現(xiàn)象，教師可適當進行刪減，這梓更有利于教師了解學生掌握知識的程度。初中生的閱讀一種是課內閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識、增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣?！盵1]葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。學生在學校的時間畢竟有限，他們終要成為一個獨立的閱讀者、學習者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發(fā)課外閱讀資源，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)設條件，為學生的終身學習打下基礎。一、研究方法與研究程序本課題采用了問卷調查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結合的方法進行分析研究。本調查從程序、步驟和內容上看，包括以下幾個方面：（1）收集并整理了關于農(nóng)村初中生課外閱讀問題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對其進行了初步分析。（2）設計調查問卷，為相關的調查研究作進一步準備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點，同時查找一些有關課題研究的問卷作為借鑒，以設計出更為適合本課題研究方向的問卷。（3）到學校派發(fā)和回收調查問卷。在確定了發(fā)放問卷的學校后，我們通過到校派發(fā)的方式向所在學校的初中學生發(fā)放和回收調查問卷，并通過統(tǒng)計得出相關數(shù)據(jù)。（4）對所有的相關資料和調查結果進行全面、系統(tǒng)的總結和分析，得出結論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。二、調查結果統(tǒng)計與分析本次調查主要采用了問卷調查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學校和輝南縣大椅山中學的學生作為調查對象，共發(fā)放230份問卷，有效調查問卷是167份，回收問卷率達到72.61%，現(xiàn)對調查問卷作以下分析：（一）學校資源方面在調查“學校是否有可以借閱書籍的地方”時，有98.2%的學生選擇“有”，有0.6%的學生選擇“不清楚”，有1.2%的學生選擇“沒有”，具體如圖1所示：經(jīng)過調查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開老師對學生的指導。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時，得到的答案令人樂觀，具體數(shù)據(jù)如表1：問題及分析：由?D例和表格可以看出農(nóng)村學校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學生要進行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學生要進行閱讀，然而《課程標準》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學生們涉及得如此少？這種結果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長期按照自己的教學方式教學，不能夠及時提高自己的文學素質和增加閱讀書籍的數(shù)量，不能根據(jù)時代的進步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內涵，從而導致學生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。（二）家庭方面父母是學生學習的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個人家教是什么樣的。”在調查中，當問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習慣的跟沒有閱讀習慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個，一個是家長沒有時間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進行課外閱讀。（三）性別差異方面男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。在調查中，當問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1%（男19.8%；女26.3%），具體如圖：在調查中，當問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學生們給出的答案，如圖所示：問題及分析：由兩個圖例可以看出女生讀書的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個圖例中可看出總人數(shù)中讀15本課外書以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見，學生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。在調查中，當問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時得到的是學生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總人數(shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總人數(shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學生看書的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學校布置學生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問題的對策以上調查結果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學校、家庭、個人的差異有一定的關聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：（一）解決學校資源短缺的問題首先，教師要向學生推薦好書，教師可以捐獻課外書籍，放在班級的讀書角，給同學們提供便利的閱讀。并且讓每個學生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據(jù)學生們的閱讀情況，調整書籍。這樣既可以增加學生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡資源下載書籍訂裝成冊，解決學校課外書籍不足的問題。（二）加強師生課外閱讀交流學生和教師都應該在閑暇的時間里進行閱讀，學生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學生與教師的交流過程也是學習的過程，學生可以更深入地理解讀物，更準確地掌握文章所想要傳達的信息。教師在交流的過程中指導學生，對他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點加以鼓勵，讓學生真正地參與讀書過程，達到課外閱讀想要達到的真正的效果。（三）注重教授課外閱讀的方法首先，教師在告訴學生進行課外閱讀時，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結合，可以有效提高學生的寫作水平。其次，進行講故事比賽，讓學生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達出來，這樣對提升學生的口語表達能力也是很重要的。最后，教也應該提高自身的素質修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學生，要根據(jù)學生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會有所改善。四、結語正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設者，必須有良好的素質，扎實的基礎?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學生人數(shù)所占的比例是全國總體學生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。復習提問從認識的作用來看,是不是任何認識都能指導實踐,推動客觀事物的發(fā)展?認識的目的在于指導實踐,只有正確的理性認識