新部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件18-太空生活趣事多

新部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件18太空生活趣事多31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件18太空生活趣事多新部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件18太空生活趣事多31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！锸尺h(yuǎn)的太d在大空看大量教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)英語(yǔ)的生活化教學(xué)，注重學(xué)生的生活世界，讓英語(yǔ)語(yǔ)言走向?qū)W生的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)應(yīng)用于生活，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化途徑進(jìn)行了探討。一、滲透英語(yǔ)教學(xué)的生活化內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的生活化，是英語(yǔ)教學(xué)的本源，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇學(xué)生親切、自然、易學(xué)的內(nèi)容，很容易把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)英語(yǔ)充滿濃厚的興趣。例如，結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，可及時(shí)豐富學(xué)生自身生活方面的內(nèi)容，包括學(xué)生年齡、姓名、愛(ài)好特長(zhǎng)、高矮胖瘦等諸多方面。如“I’minclasstwo，gradeoneinjuniorhighschool”“MynameisChenGuang”“I’mthetallestinmyclass”等等。還可以增加學(xué)生家庭、成員、職業(yè)等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交流，如“Myfatherisadoctor.mymotherisateacher.IliveintheSouthDistrict.”等。還可以增補(bǔ)學(xué)校的生活內(nèi)容，如Playground，multimediaclassroom，library，footballfield，diningroom，dormitorybuilding等都是學(xué)生熟悉的場(chǎng)所，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如“Thereisaforeignteacherinourschool”等句子。二、挖掘英語(yǔ)課程的生活化資源現(xiàn)在的學(xué)生并不滿足于英語(yǔ)教材中的知識(shí)，因此教師要充分挖掘利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源，既包括教材內(nèi)容相聯(lián)系的生活課程資源，也包括教材之外的生活課堂資源。既可以根椐教材內(nèi)容，巧妙切入新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，通過(guò)圖片、影像等方式，置入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與外界聯(lián)系的緊密，會(huì)用表達(dá)自己的想法，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。例如，教學(xué)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)“Unit7Wherewouldyouliketovisit？”一課，可提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)回家注意看一下今晚的新聞聯(lián)播。然后第二天上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生：Yesterday，thenewsnetwork，whichleadersvisited？Whichcountrieshaveyouvisited？Whendidhecomeback？等等新聞聯(lián)播中的內(nèi)容，學(xué)生們興趣盎然，回答積極，連平時(shí)英語(yǔ)不太流利的學(xué)生也都踴躍舉手。再如，學(xué)習(xí)“Unit13We’retryingtosavetheearth！”一課，學(xué)生對(duì)于“save”理解不太透徹，教師可從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的地球被污染的圖片，有被困在被困在膠環(huán)而生長(zhǎng)扭曲的烏龜、回家時(shí)發(fā)現(xiàn)樹(shù)林都被鋸光的考拉、困在油污中的雀鳥(niǎo)、肚子內(nèi)是塑膠垃圾的中途島上的信天翁、遍滿垃圾的孟買海灘、被塑料袋困住的鳥(niǎo)、加納的電子垃圾堆填區(qū)、沾了油污的企鵝等等，然后讓學(xué)生回答一些問(wèn)題：Howtosaveenergy？Howdowesaveourpictures？Howtosavethebirdstrappedintheoil？Howcanwesaveourlivingenvironment？Howtosavetheplanetandsavecosts？Figureouthowmuchyou'llsaveeverymonth？等等，在對(duì)問(wèn)題的回答中，讓學(xué)生了解“save”的多個(gè)詞性，以及各句中的含義。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)句型“begoodat”可搜集學(xué)生的喜歡的名人，如劉翔、周杰侖貝克漢姆等等，結(jié)合學(xué)習(xí)的句型，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)這些名人的熱愛(ài)之情，如貝克漢姆擅長(zhǎng)踢足球，劉翔擅長(zhǎng)跑步，他們是我最敬佩的人。周杰倫擅長(zhǎng)rap，沒(méi)有人能比得上，我喜歡他的歌等。三、營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的生活化氛圍在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活氛圍，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣，在輕松愉快的課堂氣氛中，讓學(xué)生或“演一演”，或“做一做”，或“唱一唱”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富了本課的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的愿望，學(xué)生更容易掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)購(gòu)物時(shí)，可以把講桌作為柜臺(tái)，把各種學(xué)習(xí)用具作為商品，讓學(xué)生分別扮演顧客與店員進(jìn)行購(gòu)買對(duì)話?！癟hisismyshop.thearticlehastheruler，theknife，thepen，theExercisebook，theink”并把寫著“open”，“closed”的兩處牌子，掛在柜臺(tái)前面，根椐顧客來(lái)去分別介紹句子“Theshopisopen”、“Theshopisclosed”，店員與顧客進(jìn)行買賣交流。再如，教學(xué)點(diǎn)菜時(shí)，同樣把教室設(shè)計(jì)為“餐廳”，為學(xué)生準(zhǔn)備好各種“食物”（圖片）、錢、服裝道具等，盡力做到情境逼真，充滿趣味，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。再如學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)方面的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生模仿其職業(yè)動(dòng)作，學(xué)習(xí)“籃球”時(shí)做投籃動(dòng)作，學(xué)習(xí)“baseballplayer”時(shí)，做棒球投手或打擊手的動(dòng)作，學(xué)習(xí)“farmer”時(shí)，做農(nóng)民收割莊稼的動(dòng)作，學(xué)習(xí)“nurse”時(shí)，做給病人扎針的動(dòng)作等，在模仿過(guò)程中，還要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)“他是醫(yī)生/農(nóng)民/棒球手……”四、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流、表達(dá)。因此，要努力創(chuàng)設(shè)一切交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流與表達(dá)自己的思想，提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。例如，校園文化環(huán)境的布置分別用中英文表示：七年級(jí)一班（Classsevengrade1），實(shí)驗(yàn)室（Laboratory），圖書館（Library）等等；教學(xué)樓層也分別用中英文標(biāo)示，樓梯轉(zhuǎn)彎處也可能用中英文書寫：你好！小心！請(qǐng)講普通話！請(qǐng)安靜！請(qǐng)靠右行走等。教室內(nèi)分別設(shè)立“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“英語(yǔ)墻報(bào)”等，走廊上也可以掛一部分英語(yǔ)宣傳畫，讓學(xué)生置于英語(yǔ)的環(huán)境中。再如，充分利用各種節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)主題活動(dòng)，如母親節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學(xué)生打扮教室、新手制作禮物，并用英語(yǔ)表達(dá)節(jié)日的問(wèn)候與祝福；還可以舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)課本表演、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)書法比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)參與、交流，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的良好氛圍的形成?！灸壳?，初中體育教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)不同學(xué)生的體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)熱情差異較大，而體質(zhì)較弱及肥胖的學(xué)生幾乎對(duì)體育課失去了興趣，導(dǎo)致這些學(xué)生的惰性較強(qiáng)，在上體育課時(shí)與其他學(xué)生及教師的互動(dòng)較少甚至沒(méi)有，且參與活動(dòng)的積極性不高。因此，教師要上好初中體育這門課，必須使用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，使枯燥乏味、耗體力的體育運(yùn)動(dòng)變得有趣、生動(dòng)。在眾多教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果最佳，如將分組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中體育教學(xué)中就可達(dá)到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討分組合作學(xué)習(xí)法的概念及重要意義，并提出應(yīng)用方法。一、分組合作學(xué)習(xí)法的概念及重要意義分組合作學(xué)習(xí)法即根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征及性別等條件將全班學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生之間交流的局限性，并注重考慮初中生的年齡、性別、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的差異。在分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)小組的成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要通過(guò)相互合作帶動(dòng)小組其他成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)整組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅能有效提高小組成員對(duì)體育課的積極性、主動(dòng)性及對(duì)自我的控制能力，引起小組成員一定的態(tài)度體驗(yàn)，還能提高全班的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好合作關(guān)系的建立，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。可見(jiàn)分組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是一項(xiàng)值得肯定的創(chuàng)新舉措。二、分組合作學(xué)習(xí)在初中體育中的應(yīng)用方法1.深入了解，科學(xué)分組。在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，由于部分教師沒(méi)有真正理解分組合作教學(xué)法的重要性，只是把它當(dāng)做一次課堂教學(xué)任務(wù)或者一次課堂教學(xué)點(diǎn)綴，間歇性使用，為了合作而合作，只為顯示多樣化教學(xué)模式。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，容易陷入“三分鐘熱度”的尷尬局面，往往一節(jié)體育課還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生就已經(jīng)失去合作的興趣，草草結(jié)束。因此，要改變這一尷尬局面，教師就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到分組合作學(xué)習(xí)法的重要意義，并對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理且具有科學(xué)性的分組。值得注意的是，在分組前應(yīng)對(duì)全班學(xué)生有全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、身體耐力、能力傾向、個(gè)性特征及性別等方面最大限度地將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個(gè)小組，目的是利用學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。2.開(kāi)展游戲，實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)?？紤]到部分體質(zhì)較弱、肥胖的初中生對(duì)體育課的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)等特點(diǎn)，教師可在體育教學(xué)中開(kāi)展游戲，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉的趣味性，在師生互動(dòng)、學(xué)生間交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。但要注意的是，每一個(gè)游戲的開(kāi)展要根據(jù)體育鍛煉內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)，掌握并抓住教學(xué)內(nèi)容與游戲的連接點(diǎn)，使游戲和教學(xué)兩者完美結(jié)合，從而使學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。以短跑訓(xùn)練為例，教師可課前準(zhǔn)備若張紙牌，且每張紙牌上都寫上與生活相關(guān)的詞語(yǔ)，如“籃球、牛奶、自行車”等，課時(shí)將每個(gè)小組成員分為表演組（若干名）和競(jìng)猜組（1至2名），由其通過(guò)肢體動(dòng)作表演或說(shuō)出近義詞給競(jìng)猜組同學(xué)猜，但不能說(shuō)有關(guān)紙牌上其中的一個(gè)字。而競(jìng)猜組的一名同學(xué)在猜詞前需快跑到表演組同學(xué)面前，此段距離可設(shè)為（10至20米，也可視學(xué)生的情況定），猜出后該名同學(xué)需跑回起點(diǎn)，競(jìng)猜組下一名同學(xué)才可出發(fā)進(jìn)行猜字，以此類推。如競(jìng)猜組任一名同學(xué)說(shuō)出紙牌上任意一詞，則該張字牌作廢，游戲設(shè)定時(shí)間為5分鐘，5分鐘后比較哪組猜對(duì)最多即為獲勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中分組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍一旦營(yíng)造，則不僅能充分激發(fā)每個(gè)小組成員的體育興趣，使其積極參與游戲，還能培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力，鍛煉與其他成員的溝通能力。3.注重創(chuàng)新，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。初中體育教學(xué)中的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種潛力，只要教師能用心發(fā)掘，并對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，那么學(xué)生大腦開(kāi)啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”便會(huì)活躍運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)教育要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終考慮到能否采用分組合作的方式給予學(xué)生新的目標(biāo)而不斷挑選新的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，更新學(xué)生對(duì)體育課訓(xùn)練內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可通過(guò)轉(zhuǎn)換教師角色定位提高小組成員對(duì)體育鍛煉信息掌握能力，從小組成員學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)換成小組成員學(xué)習(xí)的參與者和組織者，給小組成員中體能較差、操作能力不強(qiáng)及思維能力較弱的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，并注意指導(dǎo)這些學(xué)生的體育鍛煉方法。另外，鑒于初中體育教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科不同，其具有多樣性和靈活性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可在分組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式上進(jìn)行大膽改革，改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，不再是僅僅看小組成員中個(gè)人掌握多少運(yùn)動(dòng)技能，還要看每位小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所做的努力，以“生活”的眼光，應(yīng)用富有彈性的評(píng)價(jià)指標(biāo)看待每一位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，使之得到發(fā)揮，并激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。以乒乓球教學(xué)為例，如一個(gè)小組成員在同一知識(shí)單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，即前一階段的正手攻球的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為“良”，但在后一階段的反手推撥球技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為“優(yōu)”，到期末評(píng)價(jià)時(shí)，該小組這個(gè)單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則為“優(yōu)”。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能增強(qiáng)小組成員的自信心和成就感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的吸引力和凝聚力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的新跨越?？傊踔畜w育教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使學(xué)生在愉快、輕松的合作氛圍中進(jìn)行體育教學(xué)，從而構(gòu)建學(xué)校、教師及學(xué)生的三贏局面?！锸尺h(yuǎn)的太d在大空看同學(xué)們,宇宙是充滿神奇的。千百年來(lái),人們一直有著“上天”的夢(mèng)想,而今天這一夢(mèng)想,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。但是天上的那些事還真是新奇,你看港太空生活趣事多第一課時(shí)》第二課時(shí)》)朗讀課文掃清障礙87and航圜航天宇航造句:我想坐上航