高二人教政治必修4教師用書(教學(xué)課件)：高考十大高頻考點(diǎn)例析

第已部分膽書讀通模塊高考對(duì)接高考并不神秘高考有規(guī)可尋我們?cè)诩?xì)研歷年高考試題的基礎(chǔ)上探尋出一些命題規(guī)律考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)每個(gè)模塊總有那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們將這些高頻考點(diǎn)集結(jié)起來一一解讀幫你在學(xué)習(xí)完本模塊之后系統(tǒng)復(fù)習(xí).高二人教政治必修4教師用書（課件）：高考十大高頻考點(diǎn)例析第已部分膽書讀通模塊高考對(duì)接高考并不神秘高考有規(guī)可尋我們?cè)诩?xì)研歷年高考試題的基礎(chǔ)上探尋出一些命題規(guī)律考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)每個(gè)模塊總有那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們將這些高頻考點(diǎn)集結(jié)起來一一解讀幫你在學(xué)習(xí)完本模塊之后系統(tǒng)復(fù)習(xí)考點(diǎn)一哲學(xué)的基本派別考點(diǎn)二物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律考點(diǎn)三意識(shí)的本質(zhì)和作用高考考點(diǎn)四實(shí)踐和認(rèn)識(shí)十大興高頻考點(diǎn)五唯物辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn)考點(diǎn)考點(diǎn)六唯物辯證法的發(fā)展觀例析考點(diǎn)七唯物辯證法的矛盾觀考點(diǎn)八辯證否定觀和革命批判精神考點(diǎn)十人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)高考十大高頻考點(diǎn)例析引言：教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)校文化氛圍不濃，素質(zhì)教育特色不明顯等不足之處。教導(dǎo)主任做為教育教學(xué)及教研工作的帶頭人，承擔(dān)著管理和指導(dǎo)全面教育教學(xué)及教研的工作。為提高教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生綜合素質(zhì)，要加大教研教改力度，努力推行素質(zhì)教育。與此同時(shí)，要全面貫徹落實(shí)堅(jiān)持德育為首，以德育人的方針，以日常行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，在德育工作實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。把教學(xué)質(zhì)量的提高、提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)工作全程管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一、教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)教研的改革，要強(qiáng)化開放管理思想，實(shí)行更為開放的管理方式（一）教學(xué)教研改革，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的教育理念，要以加快現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)步伐，以全面提升學(xué)校的辦學(xué)品位為指導(dǎo)思想，全面培養(yǎng)新型合格人才，以新課程改革為契機(jī)，以整體推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)踐課程改革理念，突出教研工作的先導(dǎo)性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的針對(duì)性，加大課堂教學(xué)改革的力度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（二）教導(dǎo)主任其本身作為一名教學(xué)專業(yè)的帶頭人，應(yīng)是一職多能的、多要素綜合的服務(wù)崗位，要強(qiáng)化民主管理思想，在教學(xué)決策、計(jì)劃、執(zhí)行、控制、檢查全過程中更注重民主化，實(shí)行民主決策，提高決策的科學(xué)有效管理水平。按規(guī)則辦事，并以優(yōu)勢(shì)發(fā)展為重點(diǎn)。要樹立現(xiàn)代化的管理觀念，使教育現(xiàn)代化的管理要具有新時(shí)代的特征，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，更新手段，時(shí)刻保持教育的先進(jìn)性。樹立長遠(yuǎn)的管理觀念，致力于建立完善公平公正的政策，建立公平競(jìng)爭(zhēng)，并可持續(xù)發(fā)展的工作環(huán)境，建立可發(fā)展持續(xù)發(fā)展的、可調(diào)控的良好機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)整體性的管理目標(biāo)，提高工作效能。確立全局性思想教學(xué)改革的新機(jī)制的科學(xué)性、專業(yè)性、持續(xù)性等因素，可以直接決定學(xué)校發(fā)展與教育的水平，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)并富有地方特色的教學(xué)制度，更好地強(qiáng)化教學(xué)改革的發(fā)展有效性，使農(nóng)村小學(xué)也能將名師吸引過來、教學(xué)持久精進(jìn)、英才長出不衰，建立有效的管理制度，良好的創(chuàng)新機(jī)制，重視教學(xué)管理質(zhì)量，發(fā)揮教育管理職能，重視教學(xué)水平研究管理，實(shí)行科學(xué)的崗位責(zé)任管理和嚴(yán)格的工作量化管理。二、教育教學(xué)改革的管理應(yīng)確立整合思想。其基本表現(xiàn)在以下三個(gè)層面：（一）將培養(yǎng)的未來的實(shí)用人才作為系統(tǒng)工程，堅(jiān)持以未來實(shí)用型人才的培養(yǎng)為教學(xué)中心，突出開展解決教學(xué)工作的有效性在教育中的地位及教師在學(xué)校中地位的基本問題，以教學(xué)工作推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的整體工作，并以教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)校的綜合改革，通過管理教學(xué)推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作的開展。（二）將教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)，遵照現(xiàn)代管理原則，堅(jiān)持系統(tǒng)集成思想，將研究、實(shí)踐、管理等因素有效結(jié)合，制訂政策要公平、公正、合理，實(shí)施可持續(xù)性的調(diào)控機(jī)制，達(dá)到提高整體效果的目標(biāo)，調(diào)研是關(guān)鍵，通過深入研究確立教改的目標(biāo)；改革做動(dòng)力，建設(shè)穩(wěn)固可行的管理體系是改革精神的體現(xiàn)，有利于推?詠?立改革的基礎(chǔ)，快速實(shí)現(xiàn)改革的成果，并加以鞏固；管理是保證，通過科學(xué)改革，建立起促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)的改革管理機(jī)制和配套制度。（三）把教改視為重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目和系統(tǒng)工程，整個(gè)系統(tǒng)的有效結(jié)合，始終依托科學(xué)和專業(yè)，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案納入改革試點(diǎn)當(dāng)中，有效進(jìn)行再整合過程，系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式和方法，達(dá)成整體人才培養(yǎng)的完善目標(biāo)、推進(jìn)整體改革的教學(xué)過程、整合、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力，提高結(jié)構(gòu)化的整體素質(zhì)。三、教導(dǎo)主任帶領(lǐng)教學(xué)改革的途徑及方法（一）加強(qiáng)教育教學(xué)日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化，努力提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。抓好新課程改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益。努力抓好課堂教學(xué)為中心的幾個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)（教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、聽課、批改作業(yè)、檢查考核等）。（二）組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新課程理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中。狠抓教育教學(xué)研究，以研促教爭(zhēng)做教育科研的策劃者、引領(lǐng)者和實(shí)施者。加強(qiáng)各科教學(xué)活動(dòng)，使各科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。堅(jiān)持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升老師業(yè)務(wù)水平。教研教改，課堂教學(xué)改革深入開展，確定了“問題導(dǎo)構(gòu)、互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)改革課題，評(píng)選學(xué)科帶頭人，促進(jìn)教師互學(xué)、互助活動(dòng)的開展，營造教研教改氛圍。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想品德和心理健康教育及養(yǎng)成教育。開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建一個(gè)和諧文明的校園。（三）完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效組織保障致力于完善教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作重點(diǎn)。四、結(jié)語總之，教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)教研改革的管理，就是要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)管理制度，形成一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為未來實(shí)用型人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵(lì)約束機(jī)制。為適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行全面清理、修訂和完善，積極改革過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)。與此同時(shí)，還可以建立校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，提高教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生觀察、思考能力的關(guān)鍵.因此，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shì)在必行，教師要改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，才能有效達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo).一、巧用實(shí)驗(yàn)，把握規(guī)律，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究熱情教師要從提高學(xué)生物理技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣入手，把握教學(xué)規(guī)律，巧用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理情感，提升物理教學(xué)成效.物理是八年級(jí)才開始的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)物理知識(shí)缺少感知認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到一定的難度，對(duì)一些抽象的物理感念一時(shí)難以理解、掌握.針對(duì)這些情況，教師要設(shè)計(jì)一些對(duì)比效果比較明顯的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、思考中逐步深入地理解物理現(xiàn)象，完成教學(xué)目標(biāo).例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我組織學(xué)生開展“水杯口蓋厚紙片倒置”實(shí)驗(yàn)，在玻璃杯內(nèi)盛滿水，然后在杯口蓋上一張硬紙片，按住紙片，將杯子倒置，提問：會(huì)出現(xiàn)什么情況？有的學(xué)生認(rèn)為，紙片會(huì)掉落，水會(huì)流出；有的學(xué)生認(rèn)為紙片不會(huì)掉，水也不會(huì)流.在學(xué)生討論過程中，我演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到“紙片沒有掉，水也沒有流”的現(xiàn)象.在學(xué)生思考過程中，我講解紙片沒有落下來的原因是有一個(gè)向上的力在發(fā)揮作用，從而導(dǎo)出大氣壓強(qiáng).為加深學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在課后自己試用半杯水開展相同實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的理解與認(rèn)識(shí).在物理教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)物理規(guī)律處于表面認(rèn)識(shí)，對(duì)于物理規(guī)律缺少深入的感悟，此時(shí)，通過開展實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解.二、做好演示，科學(xué)分組，提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力教師要高度重視課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)，在課前要充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在課堂上要按照實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行演示，讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.例如，在講“電磁感”時(shí)，為幫助學(xué)生理解什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解能量的轉(zhuǎn)化過程，知道感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.我注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法提高教學(xué)成效，在師生互動(dòng)過程中，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)需要的器材為磁鐵、線、電流表，控制電路的開關(guān)等，在學(xué)生了解所需器材時(shí)，我與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)步驟，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生參與交流，奧斯特實(shí)驗(yàn)證明導(dǎo)體通電后即可產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么是不是把導(dǎo)體放到磁場(chǎng)里就會(huì)產(chǎn)生電流？導(dǎo)體動(dòng)起來會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流？磁場(chǎng)中導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向不同是不是都產(chǎn)生電流？產(chǎn)生的電流會(huì)一樣大嗎？我們大家一起通過實(shí)驗(yàn)的方法來探究這些問題好嗎？學(xué)生情趣高漲，積極參與實(shí)驗(yàn)的全過程，在參與實(shí)驗(yàn)中了解、掌握閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其感應(yīng)電流的方向要受磁場(chǎng)方向和線圈的運(yùn)動(dòng)方向的影響，從而不但運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、探究法、互動(dòng)法解決了上述問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.為提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)這一關(guān)鍵，指導(dǎo)幫助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng).例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，監(jiān)督每組學(xué)生做好各步操作，使學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生處理好各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生誤差的原因，不斷提高實(shí)驗(yàn)的正確性和成功率.三、注重示范，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的求知精神教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，懂得用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一次的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神.教師要挖掘?qū)W生自身的潛力，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維層次.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生做好示范表演，提高演示教學(xué)的質(zhì)效.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要深入研究，精心準(zhǔn)備.在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器與材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行多次演示，達(dá)到熟練掌握的程度，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題，把握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，掌握演示時(shí)間；在實(shí)驗(yàn)操作中，教師在向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器、講解實(shí)驗(yàn)過程以及歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，語言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、規(guī)范，在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、連接、裝配時(shí)，要做到動(dòng)作規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)到位；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要按照要求收集整理實(shí)驗(yàn)器材.例如，在利用天平開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，在移取砝碼、變動(dòng)游碼的過程中，注重運(yùn)用鑷子移取砝碼；在做電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，先進(jìn)行線路連接，然后接通電源，電路拆卸時(shí)先切斷電源，再拆線路；等等.教師在演示實(shí)驗(yàn)中示范引導(dǎo)，規(guī)范操作，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的求知精神，而且促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣.綜上所述，教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握.考點(diǎn)一哲學(xué)的基本派別考點(diǎn)二物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律考點(diǎn)三意識(shí)的本質(zhì)和作用高考考點(diǎn)四實(shí)踐和認(rèn)識(shí)十大興高頻考點(diǎn)五唯物辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn)考點(diǎn)考點(diǎn)六唯物辯證法的發(fā)展觀例析考點(diǎn)七唯物辯證法的矛盾觀考點(diǎn)八辯證否定觀和革命批判精神考點(diǎn)十人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)高考十大高頻考點(diǎn)例析考點(diǎn)哲學(xué)的基本派別[考情分析近幾年的高考試題中,多次涉及對(duì)哲學(xué)基本派別及其觀點(diǎn)的考查?？疾榈念}型一般為選擇題,其命題特點(diǎn)大多以古文、名雷警句、漫畫的形式出現(xiàn)。如2011年廣東文綜第32題,2010年新課標(biāo)山東卷25題,2010年江蘇單科25題,2009年廣東單科25題,2009年江蘇單科25題等考點(diǎn)精講兩大基本派陣營觀點(diǎn)別主要區(qū)別分歧根本分歧認(rèn)為世界的本原是本原是物質(zhì),代下種戰(zhàn)幾種物質(zhì)的認(rèn)為世界的物質(zhì)和意識(shí)究具體形態(tài),如水竟哪個(gè)是世界是否唑物/有物質(zhì),/補(bǔ)火氣土等e的本原,物質(zhì)承認(rèn)義后有意識(shí),親和意識(shí)究竟誰世界意識(shí)息否認(rèn)世界是神創(chuàng)造的,認(rèn)為世界是物決定誰,對(duì)哲的本的反映物物質(zhì)的堅(jiān)持了唯物學(xué)基本問題這原是質(zhì)決定意識(shí)主重要方面的物質(zhì)義主義的根本方向本質(zhì)上是正確的不同回答兩大基本派陣堂觀點(diǎn)別主要區(qū)別分歧根本認(rèn)為世界的本原是物質(zhì),物質(zhì)分歧認(rèn)為世界近意識(shí)究的本原是/先有物質(zhì),后有意識(shí)意竟哪個(gè)是物質(zhì),先形識(shí)是物質(zhì)的反映,物質(zhì)決世界的本唯物有物質(zhì),/而定意識(shí)認(rèn)為自然科學(xué)物質(zhì)原,物是結(jié)構(gòu)理論中的物質(zhì)概念就質(zhì)和意承認(rèn)上主義后有意識(shí)識(shí)究竟世界意識(shí)是物學(xué)是哲學(xué)上的物質(zhì)概念,而誰決定的本唯且缺乏辯證法思想,只承誰,對(duì)質(zhì)的反映物認(rèn)物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)是哲學(xué)基本/冬物質(zhì)決定赴物質(zhì)的反映。具有機(jī)械性、問題這物質(zhì)意識(shí)義形而上學(xué)性和歷史觀上的二重要方面的不同唯心主義等局限性?；卮饍纱箨噟基本觀點(diǎn)派別主要區(qū)別分歧根本分歧①d認(rèn)為世界不僅承認(rèn)世物質(zhì)和意識(shí)是否