絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝教學(xué)課件

絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第六章絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝2013-55U第六章絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝÷第一節(jié)絲網(wǎng)印刷機分類和特點第二節(jié)絲網(wǎng)印刷機的結(jié)構(gòu)÷第三節(jié)絲網(wǎng)與細(xì)網(wǎng)裝置第四節(jié)絲網(wǎng)版制版第五節(jié)絲網(wǎng)印刷工藝2013-5-5近幾年來，“先教后學(xué)”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)改革中有較多的研究和應(yīng)用，但在中職學(xué)校的應(yīng)用還是不多?！跋冉毯髮W(xué)”教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，一反傳統(tǒng)的教師“居高臨下”的“灌輸式”教學(xué)，在中職學(xué)校也有推廣的意義和價值。筆者嘗試在中職學(xué)校英語一線教學(xué)崗位上進(jìn)行“先教后學(xué)”教學(xué)。筆者所在的中職學(xué)校，學(xué)生入學(xué)的成績普遍偏低，學(xué)生對英語缺乏興趣，學(xué)生掌握的詞匯量和解題技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語閱讀的需要，部分學(xué)生做閱讀理解這些題目的時候無從入手，缺乏基本的閱讀技巧和解題能力，在考試中閱讀理解失分面較大，導(dǎo)致總的成績不甚理想。其次，中職英語閱讀教學(xué)教學(xué)方法較傳統(tǒng)，偏重對語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用“先教后學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，積極性得到了極大的提高，教學(xué)效果顯著。一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的含義“先學(xué)后教”是指在教學(xué)活動中實現(xiàn)教學(xué)的中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥淖晕医?gòu)，教學(xué)過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流，它充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育教學(xué)理論。二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的嘗試下面以《劍橋國際英語教程2》第七單元“What’sthisfor”一節(jié)課為例，對“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語閱讀教學(xué)的基本程序進(jìn)行分析。1.創(chuàng)設(shè)情景這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何正確安全使用家用電器。課前，教師精心備課，找出一些學(xué)生熟悉的家用電器的圖片，如，收音機、電視、吸塵器、手機、電飯煲、電風(fēng)扇等。并提前設(shè)計好簡單的問題：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？學(xué)生對這些圖片都比較感興趣，都很積極發(fā)表自己的見解，并能夠說出更多的家用電器名稱，描述其功能和如何安全正確使用這些家用電器。2.自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的核心階段，是學(xué)生知識雛形形成的最重要階段，也體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)中心的思想。教師提出先學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，進(jìn)行自學(xué)并及時進(jìn)行批注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)各種不同的問題，這時他們同桌或小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會，互幫互助，進(jìn)行“兵教兵”的活動，學(xué)生之間解決不了的問題，教師就要幫助解決疑難點。教師在幫助解決疑難點的過程中要指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解的解題技巧和策略。如，看標(biāo)題猜文章的大意、根據(jù)上下文猜測詞義、找主旨大意和細(xì)節(jié)理解、推理判斷等等的解題方法和技巧。這個過程其實也是學(xué)生練和學(xué)的過程。然后，學(xué)生再讀課文，自己試著完成相應(yīng)的問題來鞏固課文。3.當(dāng)場訓(xùn)練“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。這個環(huán)節(jié)可以是角色扮演或者情景模擬等訓(xùn)練活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和傾聽他人意見的習(xí)慣，又實現(xiàn)了“多元化”交流和“互惠”學(xué)習(xí)，把封閉的課堂引向開放。當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于15分鐘，為了確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力并靈活運用，筆者設(shè)計了以下的角色扮演練習(xí)：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教師給出提示詞，小組合作完成，可以購買學(xué)生喜歡的其他電器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通過以上的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生對課文及相關(guān)的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和了解。4.教師點撥“先學(xué)后教”教學(xué)模式從某種意義上說是一種問題式雙向互動教學(xué)模式，是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。這里的“教”不同于傳統(tǒng)知識的傳授，而是師生之間針對新知識的談話、討論、辨析等雙向交流活動。教師的“后教”主要是解疑、糾偏、改錯，而不是面面俱到。5.評價效果對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。對課前出示的思考題，要求學(xué)生用自己的語言回答，理清知識要點，建立知識體系。提供有關(guān)生活材料，讓學(xué)生從不同角度運用學(xué)過的理論知識進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。達(dá)標(biāo)練習(xí)時，教師可以巡視。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生之間互相檢查，教師抽查。教學(xué)評價應(yīng)該是以真實任務(wù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，努力使教學(xué)更加關(guān)注真實任務(wù)的解決?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式十分重視“效果評價”階段，通過對“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程的分析評價，引導(dǎo)學(xué)生注重探究知識的過程，重視思維習(xí)慣的養(yǎng)成和解決實際問題能力的提高。從以上舉例及分析可以看出，“先學(xué)后教”教學(xué)模式的基本操作程序主要分為五步，即：創(chuàng)設(shè)情景→自主學(xué)習(xí)→當(dāng)場訓(xùn)練→教師點撥→效果評價?！皠?chuàng)設(shè)情景”意在激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”屬于“先學(xué)”過程?！敖處燑c撥”和“效果評價”屬于“后教”過程。通過點播和雙向互動，幫助解疑者解疑、糾偏、改錯，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。效果評價是學(xué)習(xí)者應(yīng)用知識和鞏固知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式不同的是：課堂教學(xué)方式從封閉式邁向開放式；教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生；教學(xué)過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流。實踐證明，運用先學(xué)后教教學(xué)模式，學(xué)生的自學(xué)能力不斷增強，良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步形成。分析問題、解決問題能力不斷提高。同時，學(xué)生普遍重視知識過程的探究。把主動積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)作為一種樂趣。由此可見，先學(xué)后教教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本課題組于2015年4月向重慶市教育委員會申報2015年重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究一般課題《農(nóng)村高中“化學(xué)與技術(shù)”拓展課程資源開發(fā)研究》，同年9月立項，課題編號：2015cqjwgz3082。一、了解現(xiàn)狀，分析成因為進(jìn)一步提高農(nóng)村高中“化學(xué)與技術(shù)”模塊教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格高中生，我們課題組在針對我校教育教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，對高2016屆、高2017屆部分學(xué)生和任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。了解他們對該模塊教學(xué)的需求和愿望，找出他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，提出解決方法以提高“化學(xué)與技術(shù)”模塊教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了兩套調(diào)查問卷，其中包括學(xué)生問卷和教師問卷。學(xué)生問卷共發(fā)放600份，回收600份，其中有效問卷600份，問卷回收率100%，有效率100%。教師問卷共發(fā)放15份，回收15份，其中有效問卷15份，問卷回收有效率為100%。問卷結(jié)果輸入到問卷網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。（1）高中“化學(xué)與技術(shù)”教學(xué)基本情況調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）及數(shù)據(jù)結(jié)果分析：通過問卷分析，82%的學(xué)生都認(rèn)為“化?W與技術(shù)”這門課有用，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有用。62%的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)與技術(shù)”這門課難學(xué)，只有23%的學(xué)生覺得簡單，因為學(xué)生沒有機會進(jìn)入企業(yè)實地進(jìn)行工業(yè)見習(xí)，對工藝流程只停留在書本上。75%的學(xué)生對學(xué)習(xí)“化學(xué)與技術(shù)”有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有10%的學(xué)生沒有興趣，這門課將原來的化學(xué)知識真正與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來了。“化學(xué)與技術(shù)”與課外化學(xué)科普讀物相比，在對教材的喜愛程度上，45%的學(xué)生選擇了科普讀物能夠引起自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，55%的學(xué)生選擇了教材，教材還是得到了大部分學(xué)生的肯定。學(xué)生能夠在感知到“化學(xué)與技術(shù)”與化學(xué)必修教材內(nèi)容存在一定程度的重復(fù)性的同時，也能夠認(rèn)可其知識的拓展性很強。在日常教學(xué)方式的問卷部分，絕大部分學(xué)生均表示教師探究性教學(xué)方式的運用對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣起到了促進(jìn)作用。70%的學(xué)生反應(yīng)教師與其能夠很好的進(jìn)行互動，79%的學(xué)生認(rèn)為探究式教學(xué)方式對其學(xué)習(xí)化學(xué)課程很有益處，而只有3%的學(xué)生認(rèn)為探究學(xué)習(xí)幫助不大，由此可見探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生極大興趣的同時，也給他們帶來了益處。在對“化學(xué)與技術(shù)”這門課的開設(shè)和學(xué)習(xí)有何感想和期望的問卷中，80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)校周邊的企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)對設(shè)備的要求、選擇生產(chǎn)原料、控制反應(yīng)條件、三峽庫區(qū)水資源的污染與防治、能源消耗和反應(yīng)熱的利用、開發(fā)治理“三廢”的技術(shù)、實現(xiàn)廢棄物的資源化等方面作為拓展課程資源。（2）高中“化學(xué)與技術(shù)”教學(xué)基本情況調(diào)查問卷（教師問卷）及數(shù)據(jù)結(jié)果分析在對“化學(xué)與技術(shù)”這門課開設(shè)對學(xué)校及學(xué)生的影響方面，有36%的被調(diào)查老師認(rèn)為，開設(shè)該課程后對學(xué)校的最為明顯的變化就是學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，該課程對學(xué)生的直接影響在于：增長了知識、培養(yǎng)了能力，但也有13%的認(rèn)為對學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)。50%以上的教師認(rèn)為“化學(xué)與技術(shù)”的教材內(nèi)容對必修部分的內(nèi)容具有很大的拓展性，40%的教師對“化學(xué)與技術(shù)”教材的設(shè)計對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的影響效果滿意。對探究式教學(xué)方法開展調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，探究式教學(xué)方法被使用的頻率也有較大的差異性，教師顯然對是否使用探究式教學(xué)方法采取了分析對待的態(tài)度，絕大多數(shù)教師選擇的是“對極有意義的內(nèi)容才安排采用”的態(tài)度，而沒有一味的“盡可能的采用探究式教學(xué)”。有相當(dāng)一部分教師對探究式教學(xué)方法還存在著“保留意見”或“課時原本就緊張，新課改后更沒有課時了”，這也從一個側(cè)面反映出教師對待新課改倡導(dǎo)的探究式教學(xué)方法態(tài)度具有很大的不一致性和個性選擇。由于“化學(xué)與技術(shù)”模塊實用性較強，學(xué)生喜歡的程度較強。在對“化學(xué)與技術(shù)”模塊教學(xué)中遇到的最大困難時，80%的老師認(rèn)為自身知識面需要不斷的拓展和更新，100%的老師認(rèn)為“非常必要”開設(shè)這門課程。在對“化學(xué)與技術(shù)”這門課的開設(shè)和學(xué)習(xí)有何感想和期望調(diào)查時，67%的老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)校周邊企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)對設(shè)備的要求、選擇生產(chǎn)原料、控制反應(yīng)條件、庫區(qū)水資源的污染與防治、能源消耗和反應(yīng)熱的利用、開發(fā)治理“三廢”的技術(shù)、實現(xiàn)廢棄物的資源化等方面作為拓展課程資源。二、因校制宜，挖掘資源為了幫助農(nóng)村學(xué)生比較全面而深刻地理解化學(xué)科學(xué)與化工生產(chǎn)技術(shù)的密切聯(lián)系，把課本中學(xué)到的環(huán)保知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的實施技術(shù)教育，為國家培養(yǎng)高級化工人才奠定基礎(chǔ)。我校處于本地的幾家企業(yè)的中心位置：距離神華萬州港電公司5km、距離萬州垃圾焚燒發(fā)電廠10km、距離重慶萬州西南水泥有限公司12km、距離新田鎮(zhèn)污水處理廠1km。得天獨厚的地理優(yōu)勢有利于學(xué)生對其能源轉(zhuǎn)換形式、生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)對設(shè)備的要求、選擇生產(chǎn)原料、控制反應(yīng)條件、三峽庫區(qū)水資源的污染與防治、能源消耗和反應(yīng)熱的利用、開發(fā)治理“三廢”的技術(shù)、實現(xiàn)廢棄物的資源化等方面進(jìn)行校本課程拓展研究，利用身邊的典型實例讓學(xué)生加深對化學(xué)知識原理的理解，正確認(rèn)識化學(xué)知識原理在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，從而理解化學(xué)在環(huán)境保護(hù)事業(yè)方面的價值，為三峽庫區(qū)的水資源污染與防治獻(xiàn)計獻(xiàn)策。三、深入企業(yè)，探究問題課題組成員多次深入神華萬州港電公司、萬州垃圾焚燒發(fā)電廠、重慶萬州西南水泥有限公司、新田鎮(zhèn)污水處理廠進(jìn)行工業(yè)見習(xí)，進(jìn)入車間實地考察，聽車間主任介紹工業(yè)流程，收集相關(guān)資料。課題組成員今年還到重慶市豐盛環(huán)?；剡M(jìn)行考察學(xué)習(xí)，帶回了垃圾處理的一手資料。四、啟迪反思，激勵創(chuàng)新化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，和生活、社會密切相關(guān)，很多內(nèi)容可以作為校本教材讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究?！盎瘜W(xué)與技術(shù)”拓展資源校本教材開發(fā)就是依托《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在化學(xué)學(xué)科下進(jìn)行的校本教材開發(fā)。它與課程改革緊密聯(lián)系，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立研究能力。第六章絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝2013-55U第六章絲網(wǎng)印刷機與印刷工藝÷第一節(jié)絲網(wǎng)印刷機分類和特點第二節(jié)絲網(wǎng)印刷機的結(jié)構(gòu)÷第三節(jié)絲網(wǎng)與細(xì)網(wǎng)裝置第四節(jié)絲網(wǎng)版制版第五節(jié)絲網(wǎng)印刷工藝2013-5-5本章重點1.絲網(wǎng)印刷特點÷2.絲網(wǎng)版制版÷3.絲網(wǎng)印刷工藝2013-5-5第一節(jié)絲網(wǎng)印刷機分類和膀點絲網(wǎng)印刷機的分類絲網(wǎng)印刷的特點2013-5-2絲網(wǎng)印刷的特點■1.墨層厚實。0.03mm以上,特殊用途1mm■2.油墨種類多。油性、水性等■3.版面柔軟。適合紙張、布料、玻璃、陶瓷14.適應(yīng)性廣。平面、曲面、球面■5.印刷壓力小。適于易碎物品■6.印刷速度慢■7.絲網(wǎng)版耐印力低18.結(jié)構(gòu)簡單2013-55第三節(jié)絲網(wǎng)與綢網(wǎng)裝令一、網(wǎng)框令二、絲網(wǎng)令三、其它材料四、繃網(wǎng)裝置包Hu制作簡單,成本低,耐水性耐溶劑性差,易變