合同簽訂過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防降低防范課件

第一章采購(gòu)、銷售過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)防范口一、買賣合同的內(nèi)容規(guī)范三口(一)標(biāo)的相關(guān)規(guī)格的明確約定(樣品封存)口(二)交貨方式、交貨時(shí)間、交貨地點(diǎn)的明確約定三日(三)質(zhì)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的約定日(四)運(yùn)輸方式和費(fèi)用負(fù)擔(dān)三口(五)包裝標(biāo)準(zhǔn)、包裝物的回收口(六)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、方法及提異議期限日(七)結(jié)算方式、期限及地點(diǎn)日(八)合理?yè)p耗標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法三方與同簽訂、履行過(guò)程中的授權(quán)代表合同簽訂過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防降低防范第一章采購(gòu)、銷售過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)防范口一、買賣合同的內(nèi)容規(guī)范三口(一)標(biāo)的相關(guān)規(guī)格的明確約定(樣品封存)口(二)交貨方式、交貨時(shí)間、交貨地點(diǎn)的明確約定三日(三)質(zhì)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的約定日(四)運(yùn)輸方式和費(fèi)用負(fù)擔(dān)三口(五)包裝標(biāo)準(zhǔn)、包裝物的回收口(六)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、方法及提異議期限日(七)結(jié)算方式、期限及地點(diǎn)日(八)合理?yè)p耗標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法三方與同簽訂、履行過(guò)程中的授權(quán)代表口(十)違約責(zé)任、爭(zhēng)議的解決方式(訴訟還是仲裁:訴訟管轄法院的約定)口(十一)合同的雙方主體口(十二)保密條款口(十三)權(quán)利瑕疵擔(dān)保條款等(所有權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán))日(十四)合同的簽約地點(diǎn)、簽約時(shí)間日(十五)合同的有效期限(對(duì)于長(zhǎng)期合作協(xié)議最好加以一個(gè)有效期限的約定,因?yàn)闀r(shí)間期限長(zhǎng),有很多不確定因素,限定合同的有效期便于掌握主動(dòng)權(quán))口二、采購(gòu)、銷售過(guò)程中的法律風(fēng)險(xiǎn)口主要表身男簽王棵除漆險(xiǎn)即口1、主體資格有瑕疵的當(dāng)事人或代理人簽署合同,最后導(dǎo)致合同無(wú)效或合同效力待定口2、履約能力有欠缺的當(dāng)事人或代理人簽署合同,最后導(dǎo)致合同無(wú)法履行。日(二)合同簽訂時(shí)存在的法律風(fēng)險(xiǎn)1、合同內(nèi)容方面:違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定,導(dǎo)致合同無(wú)效社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是擺在農(nóng)村成人教育工作者面前的一個(gè)新課題，需要我們每個(gè)農(nóng)村成人教育工作者重新審視自己，準(zhǔn)確定位自身的角色，抓住發(fā)展中的新機(jī)遇，迎接發(fā)展中的新挑戰(zhàn)，努力在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。1.立足農(nóng)村實(shí)際，做新技術(shù)的服務(wù)者社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)要解決的根本問(wèn)題是農(nóng)民致富問(wèn)題，而農(nóng)民致富的關(guān)鍵是掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)。農(nóng)村成人教育要積極推廣新品種和新技術(shù)，首先要讓農(nóng)民“副”起來(lái)，農(nóng)村才有可能“新”起來(lái)。一是產(chǎn)前幫助引進(jìn)新技術(shù)。要結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜?、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在認(rèn)真調(diào)研、精心策劃的基礎(chǔ)上合理確立新技術(shù)的項(xiàng)目，這是引導(dǎo)農(nóng)民致富的基礎(chǔ)，不可操之過(guò)急，不可信手拈來(lái)，不可心血來(lái)潮。農(nóng)村成人校要做好政府的參謀，為政府的“一村一品”工程提供決策依據(jù)；二是產(chǎn)中積極培訓(xùn)新技術(shù)。要結(jié)合政府部門提出的要求和農(nóng)民的實(shí)際需要，堅(jiān)持技能培訓(xùn)與致富農(nóng)民相結(jié)合，堅(jiān)持技能培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，建立一支與新技術(shù)相配套的專兼職教師隊(duì)伍，采用多種培訓(xùn)模式，積極做好新技術(shù)的培訓(xùn)與推廣，要及時(shí)解決農(nóng)民在實(shí)施技術(shù)項(xiàng)目中遇到的困難和問(wèn)題，做農(nóng)民的貼心人；三是產(chǎn)后努力服務(wù)新技術(shù)。在做好產(chǎn)前和產(chǎn)中服務(wù)的基礎(chǔ)上，要努力做好產(chǎn)后服務(wù)工作。例如，引導(dǎo)農(nóng)民建立產(chǎn)品合作組織，培育產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，形成銷售優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)品深加工，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)農(nóng)民注冊(cè)產(chǎn)品商標(biāo)，形成品牌優(yōu)勢(shì)。2.把握主導(dǎo)方向，做新文化的傳播者加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，不斷豐富農(nóng)民的精神文化生活，是全面建設(shè)小康社會(huì)的題中之意，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，農(nóng)村的精神文化生活落后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的物質(zhì)生活，農(nóng)村文化建設(shè)落后于城市文化建設(shè)，政府部門存在“重經(jīng)濟(jì)、輕文化”的傾向。農(nóng)民生活從“溫飽”進(jìn)入小康，“富而思文，富而思樂(lè)，富而思學(xué)”，對(duì)精神文化生活的需求大大增強(qiáng)，農(nóng)村成人教育應(yīng)在這個(gè)需求中有所作為。首先是要健全農(nóng)村文化網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟文化新陣地。在中央提出在農(nóng)村建設(shè)文化中心的大好形勢(shì)下，要依托鎮(zhèn)社區(qū)教育中心和村社區(qū)教育站，搶抓機(jī)遇，改善基礎(chǔ)條件，建起功能齊全、配套先進(jìn)的活動(dòng)陣地，以一流的硬件承載農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展；其次要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式,培養(yǎng)文化人才。要將文化活動(dòng)從形式老套、內(nèi)容空洞的唱唱跳跳、蹦蹦鬧鬧進(jìn)一步延伸、擴(kuò)大，把農(nóng)村精神文明創(chuàng)建作為新農(nóng)村文化的重要內(nèi)容，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型村組、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型支部等學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民群眾樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系；三要發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧。要抓好文化事業(yè)的發(fā)展，成立農(nóng)民文工團(tuán)、表演藝術(shù)隊(duì)和數(shù)字電影放映組，讓農(nóng)民群眾在活躍的文化生活中及時(shí)學(xué)到科學(xué)技術(shù)。不斷豐富農(nóng)民群眾文化生活，豐富農(nóng)民的精神世界，充實(shí)農(nóng)民的生活，同時(shí)防止文化糟粕的入侵，引導(dǎo)農(nóng)民摒棄陳規(guī)陋習(xí)，形成文明健康的生活方式。社會(huì)主義新農(nóng)村是有文化、有生活感的新農(nóng)村，只有充分發(fā)揮新農(nóng)村精神文明建設(shè)中的重大職能與效應(yīng)，才能使先進(jìn)的思想文化占領(lǐng)整個(gè)農(nóng)村陣地，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)確立強(qiáng)大的思想保證，創(chuàng)造出祥和、安寧、文明、健康、積極向上的社區(qū)氛圍和文化氣息，促進(jìn)新農(nóng)村文化的形成。3.體現(xiàn)主體地位，做新農(nóng)民的培育者葉敬忠教授指出，在新農(nóng)村建設(shè)中，所有主張和建議幾乎都來(lái)自于兩個(gè)群體：官員和學(xué)者。而農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的主體和最終受益者，卻在新農(nóng)村建設(shè)中集體失語(yǔ)了。農(nóng)村的主體是農(nóng)民，農(nóng)業(yè)的主人也是農(nóng)民。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是涉及億萬(wàn)農(nóng)民切身利益的偉大事業(yè)。建設(shè)新農(nóng)村，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們用自己的雙手創(chuàng)造美好的家園，培育新農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的首要環(huán)節(jié)。從一定程度上說(shuō)，農(nóng)民的文化素質(zhì)、技術(shù)能力和思想道德水平的高低，直接決定新農(nóng)村建設(shè)的興衰，決定新農(nóng)村建設(shè)的成敗。農(nóng)村成人校培育新農(nóng)民的主要內(nèi)容之一就是通過(guò)政府對(duì)農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。目前，政府以培訓(xùn)券等形式給農(nóng)民培訓(xùn)以一定補(bǔ)助，成人校為農(nóng)民提供培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，成人校要抓住歷史機(jī)遇，將這一惠及千家萬(wàn)戶的工作做好、做實(shí)；其次是農(nóng)村成人校要按照規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，以培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)農(nóng)民，提高農(nóng)民科技致富能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和自主發(fā)展能力為目標(biāo)，以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)施“農(nóng)民知識(shí)化工程”，使18歲以上、45歲以下年齡段的農(nóng)村勞動(dòng)力基本掌握1～2門農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)；第三，培育新農(nóng)民，既要注重推進(jìn)農(nóng)民生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化，又要注重推進(jìn)農(nóng)民生活方式、思維方式和價(jià)值觀念的現(xiàn)代化，逐步建立與發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的道德體系，造就一批既有較高科學(xué)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，又有一定專業(yè)技能、文明守法、移風(fēng)易俗的新型農(nóng)民。總之，農(nóng)村成人教育學(xué)校要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供智力與人才支撐，促進(jìn)廣大農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，這是成人教育義不容辭的重要職責(zé)。農(nóng)業(yè)機(jī)械類專業(yè)均開(kāi)設(shè)了《機(jī)械CAD》課程,作為農(nóng)業(yè)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)課程。是培養(yǎng)大學(xué)生以先進(jìn)的CAD技術(shù)為手段,以現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)為內(nèi)容,以提高工程設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的重要課程。在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位。AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹課改精神，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生受益，激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這些問(wèn)題，提出AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程中項(xiàng)目四中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)教師教學(xué)要求以供參考。設(shè)計(jì)過(guò)程如下：一、課程簡(jiǎn)介《AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》是一門承前啟后的過(guò)渡性核心課程，AutoCAD繪圖是機(jī)械行業(yè)各專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的專業(yè)技能之一。所以本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件繪制工程圖的能力。該課程對(duì)后續(xù)開(kāi)設(shè)的pro/E、UG等課程起著基礎(chǔ)的作用。二、課程內(nèi)容本節(jié)課選取的是《AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》中“項(xiàng)目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1繪制平面圖實(shí)例。主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單平面圖的繪制方法，是對(duì)前面所學(xué)習(xí)的CAD基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖環(huán)境的初步設(shè)置的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)該平面圖的繪制，使學(xué)生能夠熟悉CAD繪圖的過(guò)程。是今后典型平面圖和零件圖繪制的前提。三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能夠熟練地運(yùn)用各種點(diǎn)的輸入方法和修剪命令繪制平面圖。知識(shí)目標(biāo)：掌握用點(diǎn)的基本輸入方法、掌握用LINE命令繪制直線、熟練掌握“修剪”的應(yīng)用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；在分組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。四、教學(xué)內(nèi)容：繪制平面圖實(shí)例選取的是《AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》中“項(xiàng)目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1繪制平面圖實(shí)例，項(xiàng)目四中任務(wù)1中圖4.1五、教法分析：從整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)比較直觀、全部實(shí)操的CAD課程比較感興趣，相對(duì)于純理論的課堂教學(xué)學(xué)生的積極性較高；對(duì)于高職類學(xué)生，他的實(shí)際動(dòng)手能力某種程度上來(lái)說(shuō)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論分析能力。本次課是在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的平面圖形的繪制之后進(jìn)行的，所以有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)難度較低。六、學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，我確定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法——變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高；合作學(xué)習(xí)法——積極參與，總結(jié)規(guī)律共三種學(xué)法。七、教學(xué)過(guò)程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，2.案例提出與分析，3.案例講解（新授知識(shí)），4.案例跟練，5.釋疑，6.分組練習(xí)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)），7.效果檢驗(yàn)（總結(jié)），8.布置作業(yè)通過(guò)本節(jié)課的組織教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與、鞏固提高、總結(jié)規(guī)律，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；AutoCAD注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用?？梢試L試以學(xué)生身邊的工程實(shí)例（齒輪減速器、機(jī)械傳動(dòng)軸）作為教學(xué)素材，來(lái)提高學(xué)生的興趣；在平面圖教學(xué)中嘗試與實(shí)際測(cè)量教學(xué)樓圖形相結(jié)合，將實(shí)際測(cè)量圖形用AutoCAD進(jìn)行繪制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)其繪圖興趣,更好體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。八、AUTOCAD對(duì)教師要求結(jié)合AUTOCAD課程特點(diǎn)，為了有效地組織教學(xué)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，取得較為明顯的教學(xué)效果。1.深入了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生分層分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，必先了解學(xué)生的真實(shí)情況，再進(jìn)行合理的分層。比如通過(guò)一份簡(jiǎn)單上機(jī)任務(wù)：1.進(jìn)入AUTOCAD繪圖界面，畫(huà)一圓，將其保存至D：/班級(jí)+姓名/001.dwg；2.在上圖形界面上再畫(huà)一矩形，將其另存為D：/班級(jí)+姓名/002.dwt。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、接受新知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力等實(shí)際情況，再通過(guò)班主任、原任課教師了解，將學(xué)生劃分為三組：A、基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，接受、理解能力強(qiáng)。B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解、應(yīng)用能力一般。C、學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性差，缺乏學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)、理解能力較差。2.明確教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生需求教師為了滿足A、B、C三組學(xué)生不同的需求，需制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A類學(xué)生，教師應(yīng)注意擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用，加強(qiáng)其空間思維能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)于B類學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其基本命令使用和操作方法訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解、掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握CAD課程正確、有效學(xué)習(xí)方法；對(duì)于C類學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該課程的正確方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高其觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。3..合理布置上機(jī)任務(wù)，充分練習(xí)所學(xué)知識(shí)。為鞏固分層次教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”，合理編排練習(xí)的層次，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將操作訓(xùn)練題設(shè)計(jì)成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基本題、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的中等題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計(jì)能力的提高題三種類型。要求A組學(xué)生會(huì)做全部練習(xí)題，B組學(xué)生做前兩類題，C組學(xué)生保質(zhì)保量地完成基本題；鼓勵(lì)B、C組學(xué)生選做較高類型的習(xí)題，并加以適當(dāng)輔導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進(jìn)。4.細(xì)心觀察學(xué)生操作，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維。上機(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況最重要的一環(huán)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的舞臺(tái)。教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)，需細(xì)心觀察學(xué)生操作過(guò)程，了解學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度；及時(shí)捕捉到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時(shí)加以引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維。對(duì)于不同的學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運(yùn)用知識(shí)還不夠嫻熟？是應(yīng)該給予合理提示還是應(yīng)該操作演示？做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。5.分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行思想交流CAD課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也成為教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告的難易程度有所不同。要求學(xué)生將自己上機(jī)訓(xùn)練的目的、操作過(guò)程、所學(xué)知識(shí)掌握情況、所存在的問(wèn)題及個(gè)人的實(shí)習(xí)體會(huì)等寫(xiě)下來(lái)。在批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，更應(yīng)該因人而異，對(duì)于差生而言，在客觀指出錯(cuò)誤和不足的同時(shí)，需更加關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，肯定他們進(jìn)步，并提出懇切、可行的希望；對(duì)于優(yōu)等生在肯定他們基礎(chǔ)的同時(shí)，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們?cè)O(shè)計(jì)，把他們的設(shè)計(jì)思想提供大家參考，鼓勵(lì)其他同學(xué)采用不同方法去設(shè)計(jì)圖形，自行分析、理出最簡(jiǎn)單、最便捷的一種設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思想。分層目標(biāo)教學(xué)法要注意學(xué)生層次的可變性(ABC)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生各方面的能力會(huì)發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實(shí)踐中，要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、上機(jī)觀察、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次與教學(xué)方法，使分層次教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化?？傊?，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分層目標(biāo)教學(xué)法重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，幫助中差生樹(shù)立了信心，縮小了學(xué)生間知識(shí)差距，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果。口(十)違約責(zé)任、爭(zhēng)議的解決方式(訴訟還是仲裁:訴訟管轄法院的約定)口(十一)合同的雙方主體口(十二)保密條款口(十三)權(quán)利瑕疵擔(dān)保條款等(所有權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán))日(十四)合同的簽約地點(diǎn)、簽約時(shí)間日(十五)合同的有效期限(對(duì)于長(zhǎng)期合作協(xié)議最好加以一個(gè)有效期限的約定,因?yàn)闀r(shí)間期限長(zhǎng),有很多不確定因素,限定合同的有效期便于掌握主動(dòng)權(quán))口二、采購(gòu)、銷售過(guò)程中的法律風(fēng)險(xiǎn)口主要表身男簽王棵除漆險(xiǎn)即口1、主體資格有瑕疵的當(dāng)事人或代理人簽署合同,最后導(dǎo)致合同無(wú)效或合同效力待定口2、履約能力有欠缺的當(dāng)事人或代理人簽署合同,最后導(dǎo)致合同無(wú)法履行。日(二)合同簽訂時(shí)存在的法律風(fēng)險(xiǎn)1、合同內(nèi)容方面:違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定,導(dǎo)致合同無(wú)效口2、合同形式方面:同有效與否的關(guān)鍵條款沒(méi)有;或者合同中明確,雙方再在附件中加以具體規(guī)定,但是隨后沒(méi)有簽訂附亻口(2)合同是否需要相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)批準(zhǔn)口(3)合同是不是必須要經(jīng)過(guò)招投標(biāo)程序;如建筑工程與基礎(chǔ)設(shè)施方而的合同三口(4)沒(méi)有加蓋公司公章;加蓋的不是對(duì)方的合同章或者公章而是業(yè)務(wù)部門的草;日(5)似僅有報(bào)權(quán)款字,有面的投權(quán)委托口(三)合同履行過(guò)程中的法律風(fēng)險(xiǎn)即在合同實(shí)際履行過(guò)程中,對(duì)方發(fā)生喪失履行能力或者戰(zhàn)略上有重大調(diào)整,不能如期履約四)合同產(chǎn)生糾同能產(chǎn)生糾紛時(shí)應(yīng)對(duì)措施不力而導(dǎo)致己方在日后訴訟中處于不利境地口三、合同法律風(fēng)險(xiǎn)的防范口(一)減少、消除合同簽訂前的法律風(fēng)險(xiǎn)三口1、考察對(duì)方的主體資格,是否具備簽訂本合同的主體資格;日(1)其體方式有日A:去工商局查看一下對(duì)方的基本信息,看對(duì)方是什么性質(zhì)的企業(yè)還是僅僅是三自然人;注冊(cè)資本等日aB:必要時(shí)商局奇檔資料,內(nèi)包括企業(yè)參加年檢的證明資料:特種行業(yè)口(2)禁忌:不能僅憑對(duì)方出示的名片、介紹信、工作證、公章、授權(quán)書(shū)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照復(fù)印件等證件,來(lái)對(duì)口2、考察代理人是否具備簽訂合同的主體資格三◆(當(dāng)然前提是已經(jīng)核實(shí)完委托人的資質(zhì)情況)口(1)是香有合同相對(duì)方加蓋公章的授權(quán)委托書(shū)三口(2)核實(shí)授權(quán)委托書(shū)的真實(shí)