傳感器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件

傳感器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累傳感器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)傳感器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累教宇代宴驗(yàn)和教學(xué)目錄1背景2基本要求3什么是DIS實(shí)驗(yàn)(數(shù)字化實(shí)驗(yàn))?4傳感器介紹5DⅠS實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)6DⅠS實(shí)驗(yàn)舉例7本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容8實(shí)驗(yàn)報告要求體育課的教學(xué)過程是使學(xué)生掌握基本知識、基本技術(shù)、基本能力、提高覺悟的過程。伴隨著師生之間的情緒、情感交流，態(tài)度和行為方式的相互作用與影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是認(rèn)識、情感和意志的綜合活動。因此，它需要借助于情感、意志等中介來完成。沒有情感的“催化”，就難以完成這一過程，而且人的情感又總是在一定的情境下激發(fā)出來的，良好的情境可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。如何有針對性地創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就成了我們體育課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)情境，提高體育課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)舒暢心境，實(shí)現(xiàn)“厭學(xué)”到“想學(xué)”的轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)踐告訴我們，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因是教材、教師、學(xué)生三方面的因素，而其中最主要的是學(xué)生不良心境。造成學(xué)生對教師的不滿，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性下降或消極對抗行為的出現(xiàn)，而這種不滿或消極對抗行為往往造成課堂心理氣氛下降和課堂紀(jì)律松散。因此，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)舒暢心境是實(shí)現(xiàn)“厭學(xué)”到“想學(xué)”的根本所在。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，必須要有一個和諧、融洽、愉快的氛圍，讓師生之間獨(dú)特的友好的情感貫穿于教學(xué)的始終。因此，教師必須努力做到：1.尊重、信任學(xué)生。教師要充分理解、尊重、保護(hù)學(xué)生的意愿、愛好、興趣和特長，即使對學(xué)生的消極言行，也要以理服人，循循善誘，做過細(xì)的思想工作。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把課堂塑造成學(xué)生舞臺，時刻注意能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情緒，使他們受到尊重的需要不斷得到滿足。常與學(xué)生談心，力求成為學(xué)生的良師益友。生病時，關(guān)心；危難時，援助；痛苦時，分憂。想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂。上課時，總是用飽滿的熱情去感染、啟發(fā)學(xué)生。這樣做，使學(xué)生對咱們的課“不能不學(xué)，不得不學(xué)，不好意思不學(xué)”。2.把愛的“激勵”傾注給學(xué)生，尤其是差生。由于他們技術(shù)、能力差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)更多地注入愛的甘醇，調(diào)節(jié)他們的心理平衡，有進(jìn)步，及時表揚(yáng)，有困難，熱情幫助，導(dǎo)入成功教育，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中?！坝H其師，而信其道”，師生之間的融洽關(guān)系，給學(xué)生帶來了舒暢的心情，學(xué)生的“厭學(xué)”情緒自然會消失，“想學(xué)”的念頭便會油然而生。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”到“肯學(xué)”的漸進(jìn)“想學(xué)”不等于“肯學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”到“肯學(xué)”的漸進(jìn)，體育課教師必須把握有利時機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從具體問題中萌發(fā)“肯學(xué)”的種子，讓它們生根、開花、結(jié)果。心理學(xué)研究表明，思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)。當(dāng)一個人感到需要弄清“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須精心設(shè)計(jì)問題，在問題情境中，給學(xué)生充分的自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽、邊思、邊練，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望。例如，在縱箱分腿騰躍授課中，學(xué)生過箱時易形成兩腿向側(cè)分開時伸不直這一錯誤動作。首先，在上課時我請同學(xué)們回憶一下，初中階段你學(xué)過哪些壓腿動作，根據(jù)你學(xué)過的，見到過的，發(fā)揮思維和想象，并提出根據(jù)現(xiàn)有的場地器材能創(chuàng)造性地對這類問題加以改正。結(jié)果各小組在認(rèn)真討論后經(jīng)過匯集，在小組長帶領(lǐng)下，不但完成了左右大分腿壓腿練習(xí)、原地跳起空中分腿、地上俯撐、蹬地?cái)[腿、分腿屈髖、推手成分腿站立、跳人馬等輔助手段，還能利用雙杠進(jìn)行分腿坐前移等各種輔助練習(xí)，勝利地完成了教學(xué)任務(wù)。這種“直題曲問”點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思維得以充分發(fā)揮，形成了教師循循善誘于前，學(xué)生孜孜以求于后的教學(xué)局面。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。三、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，實(shí)現(xiàn)“肯學(xué)”到“會學(xué)”的突破體育課教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的“參與意識”，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就需要教師啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，讓學(xué)生通過歸納、判斷、推理等思維方式，體驗(yàn)“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”的喜悅，使他們在自身的創(chuàng)造過程中不斷地發(fā)展情感。例如，在籃球教學(xué)中，教材安排的次序是籃球基本技術(shù)在前面，在教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生掌握一些籃球的基本戰(zhàn)術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，而后請同學(xué)們根據(jù)這些基本戰(zhàn)術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，推測基本技術(shù)的運(yùn)用。這就啟動了學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生覺得自己也能“有所發(fā)現(xiàn)”，他們越學(xué)思路越開闊，越學(xué)興趣越濃，這樣學(xué)生在肯學(xué)的基礎(chǔ)上得到了“會學(xué)”的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)使他們懂得并掌握有效的“學(xué)法”。因此，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法十分重要。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，指的就是這個。四、創(chuàng)設(shè)愉快情境，實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”到“樂學(xué)”的升華心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功或者失敗，會在心理上形成不同的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功，比如，解決一個技術(shù)難點(diǎn)，學(xué)會一個動作，或者一次測驗(yàn)的優(yōu)秀，一次比賽的勝利等，都可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一種“好了還要更好”的自我激勵、自我要求心理?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。這將促使其進(jìn)一步向好發(fā)展的內(nèi)部誘因。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會。1.在課堂教學(xué)中，應(yīng)有針對性地盡可能給學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，教師在講授新課時，必須將較難的技術(shù)動作分解成難度不大的若干個小的技術(shù)動作。例如，把一些較難的動作進(jìn)行分解教學(xué)，化整為零，使學(xué)生基本能夠掌握單個動作，然后將這些單個動作進(jìn)行綜合連貫，化零為整，形成完整的技術(shù)動作。如：在急行跳遠(yuǎn)教材中，就應(yīng)該采用分解法教學(xué)，先教起跳技術(shù)動作，后教助跑、騰空、落地技術(shù)動作，而后進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成急行跳遠(yuǎn)完整技術(shù)。由于分解了難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較輕松，并積極參與課堂練習(xí)，從中體會到了成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.評價動作技術(shù)時也應(yīng)有一定梯度，使程度不同的學(xué)生各有所“得”。在教學(xué)過程中要充分肯定學(xué)生，尤其是“差生”的一點(diǎn)一滴成績，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩昂谩薄坝羞M(jìn)步”等贊譽(yù)之詞，這樣，不僅會使學(xué)生心理上得到滿足，而且會激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的成功欲望，努力從成功走向新的成功。3.運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。從情感角度來看，把投影，錄音，錄像、電腦等現(xiàn)代化視聽媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，必然將其良好直觀性、生動的趣味性、豐富的表現(xiàn)力將學(xué)生帶入一個嶄新的天地，領(lǐng)略到全新的感受，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和高度的學(xué)習(xí)熱情，為體育課教學(xué)注入強(qiáng)大的活力。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我充分利用各種教育媒體組織教學(xué)。如，在中學(xué)教材“田徑運(yùn)動”“吸煙的危害”“籃球技術(shù)”“體操”“足球運(yùn)動”“運(yùn)動損傷ABC”時，制作了多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀地表現(xiàn)了內(nèi)容的分層與動作的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能清晰地獲得感性知識，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，并收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種愉快而輕松的情境中學(xué)習(xí)生活，自有學(xué)習(xí)樂在其中之感，從而實(shí)現(xiàn)了“會學(xué)”到“樂學(xué)”的升華。總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育得今天，每位教師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，以自己之教學(xué)思想，喚學(xué)生之學(xué)習(xí)熱情；以自身之感，啟迪學(xué)生之悟，就能有效地將初中體育課本中的教材內(nèi)容變成學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，變成他們的鍛煉手段，從而實(shí)現(xiàn)終身化體育，伴隨他們的成長。初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，每個老師不應(yīng)該把教學(xué)任務(wù)簡單地當(dāng)做任務(wù)去要求自己完成，更應(yīng)該將其視作一顆待雕琢的玉石，通過自己的努力，將最美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這里就要提到初中語文教學(xué)的藝術(shù)性，將教學(xué)融入藝術(shù)，可以有效地提升課堂感染力，提高教學(xué)成效。為此，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以注重教學(xué)的藝術(shù)性為出發(fā)點(diǎn)，就提升初中語文教學(xué)成效問題，提出了以下幾種有針對性的應(yīng)對措施。一、以身作則，樹立正確審美觀做為教師，要做到為人師表，在對學(xué)生加以要求的同時，對自己的要求也絲毫不應(yīng)該松懈。初中學(xué)生上處于一個學(xué)習(xí)階段，不僅局限在學(xué)習(xí)上，在生活上同樣如此，這就要求教師有著較高的個人修養(yǎng)。首先，在衣著上做為教師不能不修邊幅，更不能只穿“名牌”，無論哪一個都是錯誤的，衣著簡單大方方為大成。教師的發(fā)型也應(yīng)該從簡，不能過于注重自己的外在，而讓外在的東西爭去了內(nèi)在美的風(fēng)頭。其次，作為教師，必須做到文明用語，說話不吐臟字，言語文明，這本身就能給人一個好的印象，顯得有修養(yǎng)，更容易讓學(xué)生愿意接近。教育工作者就是如此，自己的一舉一動都能對自己的學(xué)生產(chǎn)生影響，也正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該注重我們個人的言行，用實(shí)際行動教會我們的學(xué)生正確分辨美與丑。二、注重語言雕琢，讓學(xué)生感受語文語言魅力語文不同于其他科目，它有著我國五千年文化的積淀，在實(shí)際教學(xué)中，如果對我們的語言加以適當(dāng)?shù)褡粒谜Z言的藝術(shù)感染學(xué)生，也能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在初中語文教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)對于教學(xué)成效的影響非常大。語文就是語言和文字的學(xué)問，教師在開展語文知識教學(xué)的過程中，更需要通過藝術(shù)性的語言來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)活動的滲透力。我在語言組織方面重點(diǎn)抓住四個字：“準(zhǔn)”、“樸”、“情”、“揚(yáng)”，對教學(xué)中說出的每一句話都加以斟酌?！皽?zhǔn)”就是在語文教學(xué)中表述要準(zhǔn)確，模棱兩可的話不說，似是而非的話不說，力求每一句話都有價值；“樸”就是語言表達(dá)力求貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，盡力避免一些華而不實(shí)的浮躁詞匯；“情”就是表述過程富有感情，如提問語言要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生的思維有深入的欲望，朗讀的語言要符合教學(xué)內(nèi)容與主題表達(dá)的需要，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的感應(yīng)與情感的共鳴；“揚(yáng)”就是教學(xué)語言要具有激勵性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，感受到教師的重視、語文學(xué)習(xí)的快樂。三、課堂形式多變，提高課堂教學(xué)藝術(shù)感染力課堂的多變性，是保持課堂活力的有效方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師站在講臺上，學(xué)生安靜地坐在座位上認(rèn)真聽講。那樣的課堂對于應(yīng)試教育固然是上佳之選，然而在如今推行素質(zhì)教育的今天卻并不適合，素質(zhì)教育，不僅對教師的教學(xué)能力提高了要求，同時也要求學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來。筆者曾參觀過很多在教學(xué)方面較有成效的的學(xué)校，很多學(xué)校都在開展小組合作學(xué)習(xí)方式，這就是一個很不錯的教學(xué)方式。小組成員在分配上應(yīng)講究各組平均成績大致相等，成員人數(shù)不應(yīng)過多，一般應(yīng)控制在4～6人，人數(shù)太少不利于討論的進(jìn)行，人數(shù)太多又可能是話題討論時衍生太多不相關(guān)的話題。小組之間可以通過多種形式進(jìn)行競爭，并采用積分制定期對每個小組進(jìn)行考核，評選出更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來。通過小組討論學(xué)習(xí)，可以有效地使學(xué)生對所學(xué)知識有更深一層的掌握，也可以通過討論學(xué)習(xí)增強(qiáng)自學(xué)的能力。學(xué)生們參與活動的熱情提高了，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以迅速提升。四、善于循循善誘，放飛學(xué)生思維在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并深知重點(diǎn)與非重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式均是由老師講解課文，然后提出問題，讓學(xué)生思考之后公布正確答案。在筆者的課堂教學(xué)中，通常引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后走上講臺將課文講給其他學(xué)生來聽，講解之后由其他學(xué)生提出問題，并由該講解學(xué)生進(jìn)行回答，也可以由他提出問題來反問聽講的學(xué)生。這樣一來，講解的學(xué)生就會認(rèn)真對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以免在講臺上出丑，臺下的學(xué)生也會努力找出更多復(fù)雜的問題來把講解的學(xué)生難倒。當(dāng)然，要誰來講課都是隨機(jī)的，否則只會使一個人提前做好預(yù)習(xí)工作。在剛開始的時候，推行起來勢必困難較大，初中的學(xué)生參與社會的實(shí)踐活動畢竟較少，我們必須鼓勵他們走出“怕”的門檻。綜上所述，在初中語文教學(xué)工作中，教師一定要注重教學(xué)藝術(shù)性的研究，優(yōu)化教學(xué)過程，營造濃厚氛圍，努力提升教學(xué)活動的實(shí)際成效，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。章的開篇段落，或者干脆就是第一個句子，根據(jù)這一段或這個句子，讀者就能把握文章的大意，同時領(lǐng)會作者的寫作目的。但是，也有一些文章的中心思想滲透在整篇文章的字里行間，學(xué)生要認(rèn)真閱讀文章，準(zhǔn)確把握文章的中心思想。教宇代宴驗(yàn)和教學(xué)目錄1背景2基本要求3什么是DIS實(shí)驗(yàn)(數(shù)字化實(shí)驗(yàn))?4傳感器介紹5DⅠS實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)6DⅠS實(shí)驗(yàn)舉例7本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容8實(shí)驗(yàn)報告要求背景由于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比具有明顯的特色和優(yōu)勢,其對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用越來越明顯。作為未來的準(zhǔn)教師和新課程的執(zhí)行者,我們有必要了解和認(rèn)識數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。希望大家在今后的教學(xué)工作中,對數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探討,將其引入到教學(xué)實(shí)踐中,改善教學(xué)效果?；疽蟊敬螌?shí)驗(yàn)后,同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)技能方面要求1.了解DS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本構(gòu)成,DS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的工作原理2.了解Ds實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所提供的傳感器種類,Ds能完成哪些中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)3.能夠根據(jù)需要正確組裝相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,能將傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)進(jìn)行正確連接4.熟悉專用軟件的各項(xiàng)功能的應(yīng)用,能使用專用軟件對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析和處理,熟悉通用軟件的基本功能和操作;5.能利用D實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成一至二個實(shí)驗(yàn),依據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果分析D實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢和不足基本要求本次實(shí)驗(yàn)后,同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面要求:1.明確Ds作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體,在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用;2通過經(jīng)歷完整的DS實(shí)驗(yàn)過程找到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易遇到的在操作和理解上的相關(guān)問題,并嘗試找出解決方案3.結(jié)合自身操作體驗(yàn)和相關(guān)資料,分析DS實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比其特點(diǎn)和優(yōu)勢,針對中學(xué)實(shí)際教學(xué)情況,歸納出能體現(xiàn)其優(yōu)勢的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目清單4.能借助Dls這一實(shí)驗(yàn)平臺,適時指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、完成探究性實(shí)驗(yàn)。能借助Ds這一平臺開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自制教學(xué)儀器;5.能利用學(xué)生進(jìn)行Ds實(shí)驗(yàn)這一契機(jī),適時介紹現(xiàn)代信息技術(shù)對人類生活帶來的影響,有效地進(jìn)行STs教育什么是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)字化信息系統(tǒng),簡稱“Ds(DigitalInformationSystem)”,是一種基于傳感技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究平臺。該系統(tǒng)主要由傳感器(及其適配連接裝置)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器和實(shí)驗(yàn)分析軟件組成,集化學(xué)測量、自動控制數(shù)據(jù)記錄、智能化數(shù)據(jù)分析和測量結(jié)果多模顯示于一體。使用時,由各類傳感器探測科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)