語言的連貫得體教學課件

語言的連貫得體36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生語言的連貫得體語言的連貫得體36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生語言表達連貫、明確連貫及考査的形式1、連貫所謂連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合,注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應,做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應自然2、考查形式(1)排列句序(2)語句復位目前，國內很多高校都嘗試在不同課程中實施分層教學，并收到了良好的教學效果。大連理工大學城市學院面向三本招生，生源層次不一，學生學習水平不一，若仍采用傳統(tǒng)“一刀切“的課堂集體授課的方法，必將無法區(qū)分學生層次，嚴重影響學生的培養(yǎng)質量。因此，我院自2009級學生開始實施分層教學。該文以大連理工大學城市學院為例，重點研究了在數(shù)字電路與系統(tǒng)課程中實施分層教學的探索和實踐。1橫向分層橫向分層，是指同一門課程在不同層次學生之間分層，在我院，學生以A、B班的形式分層上課。橫向分層的主要實施如下。1.1教材分層由于A、B班學生的學情不同，若采用同樣的教材，則不能充分體現(xiàn)分層教學的思想，故在我院數(shù)字電路與系統(tǒng)課程中，A班同學前后采用過王毓銀主編的《數(shù)字電路邏輯設計》一書（高等教育出版社）、康華光主編的《電子技術基礎-數(shù)字部分》（第五版，高等教育出版社），這兩部教材都是國內數(shù)字電子技術領域的經典教材，也是國內多數(shù)高校，尤其是重點高校研究生招生考試的指定教材。B班同學采用北京郵電大學出版社唐志宏主編的《數(shù)字電路與系統(tǒng)》一書，概述內容簡練，理論和實踐結合較為密切，適合應用型人才的培養(yǎng)。1.2大綱分層A、B班數(shù)字電路與系統(tǒng)課程采取不同的教學大綱，A班教學大綱充分體現(xiàn)研究型人才培養(yǎng)的特點，B班教學大綱則體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的特點。以本課程第三章集成邏輯門為例，A班要求掌握CMOS基本邏輯門和TTL基本邏輯門的電路結構、工作原理和特性參數(shù)，以達到培養(yǎng)學生自行分析、設計和應用類似電路的目的，B班對這些內容僅要求達到“了解”的程度，而在集成邏輯門的實際應用方面（如CMOS電路和TTL電路的接口問題）提出了更高的要求。2縱向分層縱向分層，是指同一個教學班內再將學生和教學內容劃分為不同層次，根據實際情況實施教學。2.1同一教學班中學生的再分層即便在同一個教學班，學生的學情也不盡相同，學生的學習能力、理解能力也是參差不齊的，故需要任課教師通過各種途徑，充分了解學生的基本狀況，這也是能否有效實施分層教學的基本。以我院2012級數(shù)字電路與系統(tǒng)課程A班來講，本班共98名學生，來自于電子、自動化、電氣工程、通信工程等4個專業(yè)，并不均勻地分布在14個班級，涉及到14個班導師和4個輔導教師。因此，任課教師在課外花了大量時間，與班導師、輔導教師以及前續(xù)模擬電子電路課程任課教師展開調查和交流，爭取做到對絕大多數(shù)學生的基本學情掌握第一手的資料，在正式開課之前做到心中有數(shù)。由于本文作者除了擔任數(shù)字電路與系統(tǒng)A班的教學任務之外，還擔任了數(shù)字電路實驗、數(shù)字電路課程實踐、電路理論及實驗、模擬電子電路理論及實驗、模擬電子電路課程設計等課程教學任務，與學生在不同學期、不同課程之間經?！安黄诙觥?，有著廣泛的學生基礎，與學生之間建立了互相信任的和諧師生關系，故在數(shù)字電路與系統(tǒng)課程開課之前，就已經很好地掌握了該教學班的基本情況，學生的層次水平已然做到心中有數(shù)。2.2教學內容的分層同一門課程的教學內容要自成體系，又要區(qū)分層次，這也是分層教學理論提出的基本要求。在確定數(shù)字電路與系統(tǒng)教學內容的同時，也要清晰地區(qū)分教學內容的層次，并將這些信息準確地傳達給學生。以本課程第五章“鎖存器和觸發(fā)器”為例，將教學內容區(qū)分為基本概念、原理、方法及應用三個層面，基本概念中，又按照教學要求區(qū)分為掌握、理解和了解三個層次，例如基本概念里將“鎖存器、觸發(fā)器、現(xiàn)態(tài)、次態(tài)”等劃分為需要掌握的內容，將“雙穩(wěn)態(tài)、觸發(fā)方式、空翻”等劃分為需要理解的內容，將“介穩(wěn)態(tài)”劃分為需要了解的內容。2.3授課策略上的分層課堂授課的分層策略對教師提出了更高的要求，要想達到課堂分層教學的良好效果，教師可以從以下幾個方面實施：（1）在授課過程中，將教學內容之間的層次關系，準確無誤地傳遞給學生。教師可以通過講解時間的長短、是否有配套實例、是否有提問和討論環(huán)節(jié)、語音語調的變換等方式達到這一目的，萬萬不可采用“這些內容是重點，考試一定會考”、“這些內容不重要，考試不考，不講了”等等此類生硬的話語。（2）精心設計提問環(huán)節(jié)。課堂提問是提高師生互動的有效方法，教師在提問之前，一定要準備好需要提問的問題、準備提問哪個層次的學生，甚至要想好如果學生回答不上來應該怎么應對等。（3）采用多媒體課件和板書有效結合的授課方式，基本內容和重點內容要精講，提高和創(chuàng)新內容根據學生的理解和接受程度選擇性講解。在教學內容講解時間的安排和授課時的語音語調來向學生傳達不同層次的信息。2.4作業(yè)的分層課后作業(yè)的選取也要恰當分層，數(shù)字電路與系統(tǒng)課程的作業(yè)選取分為三個層次：基本題目、提高題目和創(chuàng)新題目。基本題目幫助學生復習和鞏固基本知識點，提高題目幫助學生自我檢查學習效果，創(chuàng)新題目幫助學生激發(fā)學習熱情。以數(shù)字電路與系統(tǒng)第六章“時序邏輯電路”為例，基本作業(yè)為時序邏輯電路的基本概念題，提高作業(yè)為同步時序邏輯電路的分析題目，創(chuàng)新作業(yè)為“任務驅動型”作業(yè)：利用D觸發(fā)器設計一個四路搶答器，要求學生在課后自己查閱相關資料、選擇器件、確定電路結構、到實驗室搭建測試電路。實踐證明：恰當選取分層作業(yè)，既可以幫助學生梳理知識結構，又能幫助學生將理論和實踐很好地結合起來，最終達到學以致用的目的。2.5考核的分層考核是考察學生學習效果的重要環(huán)節(jié)，如何做到科學考核也是分層教學中需要重視的問題。2013年秋季學期數(shù)字電路與系統(tǒng)A班學生中分層考核主要分為兩個環(huán)節(jié)：平時測驗和期末考試，分層考核主要體現(xiàn)在考察內容的分層上，教師在選取考察內容時，要遵循“基礎-提高-選撥”的原則，確保既能保證大部分學生通過，又能將學習優(yōu)等生區(qū)分出來，這三部分內容的比例掌握在8∶1∶1或者7∶2∶1均可。3結語綜上所述，在大連理工大學城市學院數(shù)字電路與系統(tǒng)分層教學的研究和實踐中，主要探索了橫向分層和縱向分層的實施方法，通過與學生進行各種形式的溝通和交流以及期末考試卷面成績分析，分層教學在本課程的教學中收到了良好的教學效果。0新課程在不斷地改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的一些教學手段已經不適應于現(xiàn)代教育教學的需要。為了適應新的教育教學的要求，現(xiàn)代多媒體信息技術教學手段逐步走入我們的教育課堂，給我們的教學帶來了一股新的生機和活力。那么在高中數(shù)學教學中，如何有效地整合現(xiàn)代多媒體信息技術實施教學活動？筆者認為應該注意以下幾個方面的問題。1.整合的重要意義剖析第一，有助于將復雜的數(shù)學知識具體形象化。由于信息技術手段具有強大聲頻、視頻、動畫的呈現(xiàn)功能，原本文本中不能夠呈現(xiàn)的知識都可以有效地利用這些功能呈現(xiàn)。第二，有助于對數(shù)學本質的探究充分地奠定基礎。在高中數(shù)學教學中，學生只有通過思考以后才能夠掌握知識。但是高數(shù)學知識都很抽象，不能夠很好地進行學習、理解。在充分地整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識轉化為具象的知識，有助于學生對知識的加速理解。2.信息技術整合中應該注意的原則一是有效溝通。在高中數(shù)學教學過程中，教師的教與現(xiàn)實的學，是一個統(tǒng)一的有機整體。故而，在運用信息技術整合數(shù)學過程中，教學不能夠對教師和學生之間的溝通忽視。在沖突中，我們的教師主要是以黑板為載體進行教學活動。教師邊寫邊講，速度不會很快。但是，在與信息技術相整合以后，則很快。教師的教。其速度非常快，進而導致學生跟不上了教師的速度。所以，在高中數(shù)學課堂中整合信息技術，一定要堅持師生之間的有效的溝通性，有效地保證學生能夠消化好教師的教學內容。二是高質量原則。由于信息技術在傳輸過程中，加快了傳輸?shù)乃俣龋识?，在課堂教學中，整合信息技術傳輸?shù)奈幕R比傳統(tǒng)的要多得多。但是，知識多并不意味這學生就能夠有效地吸收。相反，知識越多，反而抑制了學生的學習活動，會帶來的是負面影響。所以在教學過程中，一定要遵循高質量質疑原則，讓學生在學習時就能知識消化。3.整合高中數(shù)學教學的策略3.1讓教學內容動態(tài)化在高中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式，主要是借助于學校配置的教學模具進行助教。這樣做的目的在于通過直觀的手段讓學生能夠在短時間里將知識掌握。但是，這樣教學也存在一些問題，尤其是對于圖形幾何中一些有關于圖形內部的關系很難表達出來，特別是對于動態(tài)化的表達就更難了。假若積極地采用現(xiàn)代多媒體信息技術來解決這一類問題，則可以有效地對此解決。比如，在旋轉的教學過程中，就可以充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術的動態(tài)功能，將需要展示的內容充分地呈現(xiàn)。在高中數(shù)學教學中，積極地運用多媒體信息技術，有助于學生對一些難于用一般教具呈現(xiàn)的知識內容，可以充分地呈現(xiàn)給學生。比如，在教學幾何圖形側面，就可以對這些多面體進行旋轉，讓學生直觀地理解這些面的知識。而在幾何圖形體積這一知識的教學過程中，則可以幫助學生能夠迅速地理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要的關系。3.2加強對課后復習的輔助在教學中不僅可以用于對新知識的新授，還可以積極跟學生的課后復習整合，進行教學。其目的在于讓學生有效完成課堂之外的具體的一些檢測和復習。且將這一整合制作成一個系統(tǒng)，系統(tǒng)的思路是：教師首先建立起一個標準化的學習題庫，且對學習題庫進行級別分類，可以分為一級題庫，二級題庫，三級題庫，每一級題目都有相應的分數(shù)。在準備好這些題目以后，在讓學生進行復習的時候，就有系統(tǒng)選取試題，學生在做完以后進行答案提交，本系統(tǒng)隨即批閱。3.3有效地對教師的授課輔助在高中數(shù)學教學中，積極地整合信息技術，除了以上對學生的課后復習的輔助以及將教學中知識進行動態(tài)化處理之外，還有助教師授課的輔導。在實際中，我們在進行初等函數(shù)教學過程中，對傳統(tǒng)的教學來說，我們只能夠對對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、圖像進行有效的分析，但是在準確性和精度不能夠將其圖像作出準確的函數(shù)圖像。既然沒有準確的圖像，學生必然就沒有準確的直觀感，而我們利用計算機，則可以利用Matlab強大的繪圖功能，將冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像繪制出來。有助于對函數(shù)的研究。4.結語綜上所述，信息技術在高中數(shù)學中的整合是必然的發(fā)展趨勢，所以為了更好地利用其夯實整合效果，應在本文研究內容的基礎上進行不斷的改進和完善，才能更好地提高高中數(shù)學整合質量。[語言表達連貫、明確連貫及考査的形式1、連貫所謂連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合,注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應,做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應自然2、考查形式(1)排列句序(2)語句復位解題思路:瞻前顧后上串下聯(lián)從時間順序、空間順序和邏輯順序等方面去分析和思考,力求做到在思想內容方面事理通達,在表達形式方面文理順暢表達連貫的基本要求話題一致:話題一致是保持語言連貫的基本要求。個長句或句群只有話題和陳述的角度一致,中心才會明確,語意才能貫通。事理相通:用語要合乎邏輯才能保持連貫。事理不通,語言必然不通。一般來講,影響事理相通的因素有:概念不清、判斷不當、前后矛盾、因果關系不當、多重否定不當、前后對應不當?shù)?。語序合理:組成一段話的幾個句子之間要有合理的順序。如時間順序、空間順序、邏輯順序。情景和諧:語言帶有情感。文字中所滲透的感情或喜或悲、或愛或憎、或褒或貶、或激昂或沉郁,文字所描寫的景象或繁盛或凄涼、或熱烈或肅殺。這樣就要上下文在整體上做到情感、意境保持一致。結構嚴密:①語言中常有些排比句、對偶句,這就要求結構上的統(tǒng)一,破壞了這種統(tǒng)一,也就失去了連貫性。②用主動句還是用被動句,用陳述句還是用疑問句,合起來說還是分開來說,等等,也常常會涉及連貫問題。③復句中的分句與分句之間有并列、轉折、遞進、選擇因果、假設、條件等關系,只有運用正確語句才連貫。音節(jié)和諧:音節(jié)的和諧常常表現(xiàn)為兩個方面一是句式對稱音節(jié)協(xié)調;二是上下文押韻。連貫話題同一″類型“事理關系吻合”類型題三、“句間順序合理”類型四、“語境氛圍協(xié)調”類型種雨、“詞語照應、暗示“類類六、“短語類型一致”類型型七、“句式勾聯(lián)”類型八、“音韻和諧”類型話題同一″類★看前后語句的陳述對象(主語、話題、敘述角度)是否保持同練習:填入文中畫線部分最恰當?shù)囊豁検?B)可是現(xiàn)在有些人采取一種盲目的態(tài)度,不加分析,不辨是非,把一切外來的文化都視為珍品竟五體投地地頂禮膜拜A其中的某些流派和創(chuàng)作方法被一些人看作海外奇珍。B甚至把某些流派和創(chuàng)作方法看作海外奇珍。C其中的某些流派和創(chuàng)作方法在他們的眼中成了海外奇珍。D甚至某些流派和創(chuàng)作方法被他們看作海外奇珍。2、填入文中橫線處,與上下文銜接最恰當?shù)囊痪涫荁雁門關在