統(tǒng)計(jì)定報(bào)工作布置會(huì)-工業(yè)物流教學(xué)課件

統(tǒng)計(jì)定報(bào)工作布置會(huì)工業(yè)物流1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉y(tǒng)計(jì)定報(bào)工作布置會(huì)工業(yè)物流統(tǒng)計(jì)定報(bào)工作布置會(huì)工業(yè)物流1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?010年統(tǒng)計(jì)年報(bào)暨2011年統(tǒng)計(jì)定報(bào)工作布置會(huì)石景山區(qū)統(tǒng)計(jì)局、石景山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查隊(duì)工業(yè)企業(yè)物流情況109-2表重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)物流費(fèi)用情況109-4表初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的目的只有兩個(gè)，一個(gè)是閱讀能力的培養(yǎng)，一個(gè)是表達(dá)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力則是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。表達(dá)能力又分為書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力是相輔相成，相互促進(jìn)的。作文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的。無論是小學(xué)還是中學(xué)，作文教學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)。往往是教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)，結(jié)果是作文課成了師生都不愛上的課程。好多學(xué)生，寫作文不是從書上抄，就是干脆不寫。面對(duì)這樣的問題，教師沒辦法，學(xué)生沒辦法，家長(zhǎng)更沒辦法。重視孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，只好讓學(xué)生去社會(huì)上的培訓(xùn)班，但效果也不明顯。那么，如何解決作文教學(xué)這個(gè)難題呢？1.要認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的規(guī)律作文教學(xué)有其自身的規(guī)律性，只要掌握了這個(gè)規(guī)律，作文教學(xué)的所有問題都迎刃而解了。從心理學(xué)的角度看，作文是一種能力。所謂能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。它是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)，既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。韓愈在《詩(shī)說》中說"人非生而知之者，孰能無惑？"能力不是天生的，能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程。培養(yǎng)能力的第一步，是如何獲取知識(shí)，這個(gè)知識(shí)既含有感性的知識(shí)，也含有理性的知識(shí)。也就是說，既要從生活的實(shí)踐中去學(xué)，也要從書本中學(xué)，還要從別人那里學(xué)，這是基礎(chǔ)，也是前提。第二步是如何將知識(shí)的外化，也就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的心理過程。知識(shí)的外化過程必須在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)。對(duì)于作文教學(xué)來講，就是進(jìn)行實(shí)際的寫作。實(shí)踐必須有正確的方法，對(duì)于作文教學(xué)，就是要進(jìn)行寫作技巧的引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，還要多學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。這樣就能全面提高作文教學(xué)的效果。2.要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、務(wù)實(shí)求真的能力不少初中學(xué)生所寫的作文，普遍存在的問題是內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？第一，必須學(xué)會(huì)留心觀察生活，既要有目的地進(jìn)行觀察，又要全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，還要捕捉該事物的特點(diǎn)。第二，要學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)求真。是什么就是什么，實(shí)實(shí)在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫的《背影》這篇文章中描寫父親為我買橘子時(shí)的背影的句子："我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。"其中"戴""穿""探身""爬""攀""縮""微傾"動(dòng)詞的運(yùn)用如此的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，就是作者通過細(xì)致入微的觀察、思考，才把這一動(dòng)作寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去觀察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的東西，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓學(xué)生找到寫作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話可說，有事可寫。3.要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，并調(diào)動(dòng)他們的積極性俗話說"興趣是最好的老師"。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自然動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好方法。為此，每次作文我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，然后仔細(xì)批改，選出一部分優(yōu)秀佳作，其中包括優(yōu)美的段落、精美生動(dòng)的語(yǔ)言等，在課堂上大力表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)，并張貼在教室的《優(yōu)秀習(xí)作園地》里，供大家欣賞，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，使他們有種愉悅感、成就感。4.教法上求新、求活、求效果農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，是有多方面的原因，有的是短時(shí)間或依靠個(gè)人力量是無法改變的。但是，經(jīng)常在教學(xué)上探求新路，力求靈活，卻是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師可以做到的，也是我們共同的職責(zé)。變課堂作文為生活作文。作文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，從封閉式作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到"開放寫作內(nèi)容，靈活寫作渠道，放寬文體要求"的開放式作文教學(xué)正道上來。如教師可根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐木吧?，風(fēng)俗安排相應(yīng)的作文題目，并提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在生活中去準(zhǔn)備，去收集相應(yīng)的資料；變技巧訓(xùn)練為生活感悟。好的文章必須從生活中來，要有真情實(shí)感。狄德羅說："沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心"。要讓學(xué)生作文真正回歸生活，回歸自我，教師在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人，事、景、物進(jìn)行觀察、思考、辨別，從而提高對(duì)生活的感悟能力。5.注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評(píng)課組織得好、開展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。"由此可見，通過學(xué)生的自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。于是，我在作文批改方面特別注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的寫作水平。5.1"簡(jiǎn)評(píng)"式講評(píng)。學(xué)生往往認(rèn)為作文講評(píng)是老師的事，很少有人把自己作為作文講評(píng)課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力的時(shí)候，采用"簡(jiǎn)評(píng)"的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對(duì)習(xí)作做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。對(duì)講評(píng)得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)作文講評(píng)逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評(píng)能力。5.2"模仿"式講評(píng)。經(jīng)過一個(gè)階段的"簡(jiǎn)評(píng)"訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺得作文講評(píng)并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評(píng)的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫法來講評(píng)。這里有一點(diǎn)要注意，在學(xué)生講評(píng)的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。5.3"互改"式講評(píng)。在實(shí)際操作中，我把四個(gè)寫作水平呈梯狀的學(xué)生排列成一組，在學(xué)生明確寫作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用修改符號(hào)，每人給文章至少找出一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)。如此循環(huán)下來，每個(gè)學(xué)生可以批改三篇作文。通過找優(yōu)點(diǎn)，挑毛病，作比較，從而達(dá)到相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，提高了學(xué)生的鑒賞水平、寫作水平。作文講評(píng)的方式多種多樣，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，"讓學(xué)生做作文講評(píng)的主人"，突出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評(píng)能力，那么，作文講評(píng)課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣和活力。通過以上三種對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，同學(xué)們普遍覺得不像過去那樣，一上作文課苦于無話可說，無文可寫，現(xiàn)在主要把思想和精力集中在如何選材、組材，如何把文章寫得寓意深刻，新穎富有特色上。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象。近年來，農(nóng)村教育出現(xiàn)一種新的“尷尬”，農(nóng)村學(xué)生中稍有資質(zhì)者在應(yīng)試教育的“威逼”下，浩浩蕩蕩地向城市“移民”，致使鄉(xiāng)村學(xué)生中稍具學(xué)習(xí)品質(zhì)者已是鳳毛鱗角，不少學(xué)生停留在小學(xué)四年級(jí)水平，回答問題語(yǔ)不通，意不順，結(jié)結(jié)巴巴，不能形成城市課堂那種互相交流，其樂融融的氛圍。再者，學(xué)生們?cè)~匯貧乏，課文內(nèi)容讀不大懂，拘謹(jǐn)呆板，不能在短時(shí)間掌握字詞的音、形、義，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生根本做不到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以尋找適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀的初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的要?jiǎng)?wù)勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該遵循“語(yǔ)”字當(dāng)頭，積累詞匯的原則，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，把時(shí)間大膽地花在落實(shí)字詞教學(xué)，真正掌握和運(yùn)用課文詞匯上，不能走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，這對(duì)于懵懂的農(nóng)村學(xué)生來說，實(shí)在是第一要緊的事，事實(shí)上這跟注重人文性的探究性閱讀教學(xué)之間尤如吃飽了飯欣賞風(fēng)景一樣，飯吃不飽，是看不到美景的，語(yǔ)文課上離開了賴以生存的語(yǔ)言土壤，完成思想教育便如緣木求魚，只有抓住語(yǔ)言這個(gè)根本，一以當(dāng)十，其他派生任務(wù)便迎刃而解。讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言積累詞匯，可以從以下途徑展開：一、背誦精彩語(yǔ)段，精練詩(shī)文。背書不應(yīng)只局限于教材中要求背的有限的幾篇幾段，只要詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力，都值得背，記憶力好的學(xué)生可以讓他們大段地背下來，記憶力差的可以有選擇地背，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，課外積累少，正如零食沒得吃，正餐一定要吃飽。通過熟讀背誦讓學(xué)生逐步積累字詞句段篇的知識(shí)，儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言材料，背誦時(shí)，詩(shī)文的風(fēng)采、格調(diào)，語(yǔ)言表達(dá)和思想感情，都會(huì)在背誦者的贊同、感悟下，不知不覺地化為己有，受到感染和陶冶?？勘痴b加深理解、幫助運(yùn)用，雖原始但很有效，它是進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的催化劑。二、同類詞語(yǔ)集合法課文中有很多詞語(yǔ)是可以歸類的，有的一篇課文中就有許多屬同一類的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。教學(xué)中可以讓學(xué)生歸類摘錄，如寫神態(tài)的詞，寫聲音的詞，寫顏色的詞，寫心理活動(dòng)的詞?；蛘呗?lián)系前后文，溫故而知新。如教學(xué)《月亮上的足跡》，可以專門摘錄表示航天科技方面的名詞：宇航員、宇航事業(yè)、航天中心、火箭發(fā)射架、三級(jí)燃料、指令艙、宇航服、指揮中心、點(diǎn)火指令、自動(dòng)點(diǎn)火器、預(yù)定軌道、中間點(diǎn)、中和點(diǎn)、引力的靜止點(diǎn)、操縱桿、登月艙、登月器、電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、宇宙射線、激光儀、月震儀、航內(nèi)航天服等，經(jīng)過摘錄并反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)就耳熟能詳了，以后碰到就會(huì)有意地注意了。其實(shí)，對(duì)同類詞語(yǔ)進(jìn)行集合本身就是一種探究。三、復(fù)述法復(fù)述用自己的語(yǔ)言來敘述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要觀點(diǎn)，精彩片斷等，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方法，復(fù)述過程中需經(jīng)先吸收，貯藏課本語(yǔ)言，然后才能運(yùn)用和表達(dá)，教學(xué)《明亮上的足跡》，我要求學(xué)生先熟讀上述“二”這組詞語(yǔ)，然后添枝加葉，復(fù)述登月全過程，以此來達(dá)到感知課文內(nèi)容的目的。令人驚喜的是許多學(xué)生針對(duì)這些名詞提出了一些能激發(fā)探索科學(xué)興趣的問題，如“登月服”和“宇航服”有什么不同？“引力的靜止點(diǎn)”是什么？“三能燃料”為什么不全都用液氧液氫？”利用復(fù)述法掌握課文詞匯點(diǎn)燃了學(xué)生自主探究的火把。四、連詞成段法五、修飾語(yǔ)品味法許多優(yōu)美的文文采斐然，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配別有一番意味，逐個(gè)品味一篇文章中豐富多采、生動(dòng)優(yōu)美的修飾語(yǔ)，有助于加深學(xué)生對(duì)事物的印象和理解，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想像力的好方法，如《山中訪友》這一課：含著露水和桅子花氣息的好風(fēng)、德高望重的老橋、一去不返的逝川、古老而堅(jiān)韌的靈魂、青翠的手勢(shì)、潔白的身影、憔悴的天空、湛藍(lán)的笑容、雄渾的男高音、純粹的歌唱家、玄奧的智慧、深深的峽谷、清澈的禪心、純潔少年、精致的紋理、神秘的手相、短暫而別有深意的儀式，慈祥的老柏樹、輕輕地招手等，這些短語(yǔ)學(xué)生較陌生，加強(qiáng)對(duì)這些修飾語(yǔ)的理解，也就加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解，“披文以入情”，語(yǔ)文課就應(yīng)該在這個(gè)“披文”上下功夫，這是探究性閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果說現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少，無論從素質(zhì)還是從應(yīng)試的角度，學(xué)好語(yǔ)言必須有豐厚的積累和良好的語(yǔ)感，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其活水來自課堂，來自課本豐富多彩的語(yǔ)言，不走進(jìn)語(yǔ)言深處，卻從高處，從大處探究文章的人文內(nèi)涵，學(xué)生就成了無源之水、無本之本，課堂就沒有生機(jī)和活力。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須從實(shí)際出發(fā)，在完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，而不一味地隨城市之大流、好高鶩遠(yuǎn)。2010年統(tǒng)計(jì)年報(bào)暨2011年統(tǒng)計(jì)定報(bào)工作布置會(huì)石景山區(qū)統(tǒng)計(jì)局、石景山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查隊(duì)工業(yè)企業(yè)物流情況109-2表重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)物流費(fèi)用情況109-4表內(nèi)容框架填報(bào)范圍和修訂內(nèi)容2)指標(biāo)解釋3)需要注意的問題報(bào)范圍和修訂內(nèi)容P6表號(hào)