非系統(tǒng)的績效考核方法教學(xué)課件

非系統(tǒng)的績效考核方法非系統(tǒng)的績效考核方法非系統(tǒng)的績效考核方法非系統(tǒng)的績效考核方法020/11/9本講的主要內(nèi)容、以業(yè)績報告為基礎(chǔ)的績效考核以員工比較為基礎(chǔ)的績效考核關(guān)注員工行為及個性特征的績效考核四、以個人績效合約為基礎(chǔ)的績效考核五、以特殊事件為基礎(chǔ)的績效考核六、360度考核七、其他績效考核方法2020/11/9一、分層學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，要從教師少教學(xué)生多學(xué)抓起。我校踐行的“少教多學(xué)”、“分組合作、自主探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計劃地互相討論、合作探究。因?qū)W生在個性、愛好、情趣、知識量方面存在個體差異，我們在提倡學(xué)生獨立思考的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)合作小組。每次活動每個小組內(nèi)輪流推選一名學(xué)生來主持，其他學(xué)生以組員身份各抒己見，各取所長。大量的課堂教學(xué)實踐證明，學(xué)生自由組合有利于合作探討、因材施教，有利于培養(yǎng)團隊精神，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。（二）激活學(xué)生發(fā)散思維，要從創(chuàng)設(shè)多樣化情境教學(xué)做起?！胺纸M合作、自主探究”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提是新課程要求，在教學(xué)實踐中根據(jù)新課程要求，擺正教師角色位置，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識特點，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語文學(xué)習(xí)情境。注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。（三）因材施教個性發(fā)展，要從了解學(xué)情入手。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，因材施教已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的一條育人原則。因材施教的基礎(chǔ)，就是對學(xué)生的“材”有所了解。要對每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況做深入的了解，并且要在實際教學(xué)過程中，始終注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其變化。只有這樣才能正確安排教學(xué)內(nèi)容的重難點和教學(xué)深度，選擇教法組織教學(xué)和開展課外輔導(dǎo)。對于學(xué)生來說，個性的發(fā)展一般尚未定型，以后的發(fā)展往往會隨著實踐條件而有很大變化。因此不能輕易地把發(fā)展相對慢的學(xué)生看死。二、習(xí)題分層，對學(xué)生分類指導(dǎo)新改是為了創(chuàng)建高效課堂讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。將學(xué)生分組、習(xí)題分組就是一種比較好的方法。學(xué)生分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。隨著課堂教學(xué)的逐步開展，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)的具體情況，把學(xué)生分為A組、B組、C組。根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度是否好，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真把學(xué)生分別列入ABC組。按照習(xí)題考查的知識的難易程度進(jìn)行習(xí)題分層?？疾閱我坏挠洃浶曰A(chǔ)知識的習(xí)題為C組題，對應(yīng)C組學(xué)生?？疾槎鄠€記憶性基礎(chǔ)知識的習(xí)題稱為B組題，對應(yīng)B組學(xué)生。把考查多個知識點的靈活應(yīng)用的能力提升題稱為A組題，對應(yīng)A組學(xué)生。特別注意要做好C組同學(xué)的思想工作，使其真正地認(rèn)識到分組的目的是為了給他們提供更有效的幫助，是對他們愛的體現(xiàn)而不是放棄。不要讓他們因此產(chǎn)生自卑心理。另外要告訴全體學(xué)生，分組是動態(tài)的，每進(jìn)行一次檢測，小組就調(diào)整一次。還要解決好座位問題。為照顧C組同學(xué)。座位采用1A2B1C的座位模式。要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性。對于A組的學(xué)生要加大、加深和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于C組的同學(xué)則要從基礎(chǔ)學(xué)起，缺什么補什么。要保證教學(xué)方法的科學(xué)性。教學(xué)方法因組因人因事而異。對學(xué)生分層不能“齊步走、一刀切”。通過習(xí)題的分層，實現(xiàn)不同組設(shè)定不同的目標(biāo)和要求，使得所有的目標(biāo)和任務(wù)都在不同層次學(xué)生的身上得以體現(xiàn)。這樣會極大的調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會天天加油做，爭取更好的成績。這樣，班上就會出現(xiàn)弱者不弱，強者更強的良好局面。對學(xué)生的分層和分組后要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，也就是要對習(xí)題分層，進(jìn)行訓(xùn)練。對A組同學(xué)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，以求高回報。對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的C組學(xué)生適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。在平時訓(xùn)練中增加選做題，使不同情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)一線生機，創(chuàng)造一種成功的契機。此外，教師還要為他們提供具體的幫助。如幫助他們整理好學(xué)習(xí)的材料，多關(guān)注他們，主動對C組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，扎扎實實做好督促、檢查和指導(dǎo)。使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生既有一個適合自己的較為客觀的可望可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有一個能實實在在地得到具體的指導(dǎo)和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果自然會得到極大的提高。對于課堂要講的習(xí)題，教師要遵循以學(xué)生為主體的原則。盡量將知識點習(xí)題化，習(xí)題的設(shè)計梯度化分層。課堂所要解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，以滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。既然對學(xué)生、習(xí)題都進(jìn)行了分層，在課堂上，就要把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)擺在重要位置。課堂教學(xué)要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生離開座位，自主組合、討論、探究。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中時時體會到成功的喜悅和互助關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了競爭、合作，又增強了自信心。三、進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，教師分類指導(dǎo)為節(jié)約學(xué)生的時間，真正達(dá)到減負(fù)的目的，教師按組出題，利用問卷星等軟件把習(xí)題設(shè)置，讓學(xué)生書在計算機室做題，當(dāng)堂上交統(tǒng)計。教師及時反饋。將做錯的寫在各自的糾錯本上更正，作為自己的復(fù)習(xí)資料。教師將學(xué)生的錯題分層分組，依次循環(huán)練習(xí)，過濾錯題，一直到全體學(xué)生通過練習(xí)達(dá)標(biāo)。教師可訓(xùn)練學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的系統(tǒng)化記憶，也可以對所學(xué)到的知識做記錄，形成新的學(xué)習(xí)筆記，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)提高教學(xué)效率的目的。許多學(xué)生特別喜歡游戲活動。這是因為游戲可使學(xué)生充分體驗生活的樂趣，給他們帶來快感。在游戲過程中，學(xué)生親自動手、親身參與，切身感受參與的汗水和努力，收獲的成功是喜悅和果實。體育課程游戲化是現(xiàn)代教育觀念的產(chǎn)物。這種教學(xué)方法以提高學(xué)校體育教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，將多種體育運動技巧和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)與學(xué)生喜愛的游戲活動融合起來，對提高學(xué)生身體素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情有重要意義。因此，將游戲活動引入到初中體育教學(xué)過程中，能提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)前許多初中體育教學(xué)模式陳舊、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺乏動力。體育課程的游戲化融知識性、趣味性和娛樂性于一體，游戲教學(xué)法在初中體育課堂上的合理運用，可以在游戲中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育技能，增強其參與體育活動的積極性，對提升中學(xué)生的身體素質(zhì)、增強綜合能力有著極極其重要的意義。1初中體育課課程游戲化教學(xué)意義、作用初中體育課程游戲化應(yīng)用于教學(xué)實踐中，主要有如下幾個方面的意義與作用。1.1調(diào)節(jié)不良情緒，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康學(xué)生在初中階段漸漸步入青春期，這時各種生理及心理的發(fā)展和需求開始顯現(xiàn)。人們在參與各種體育運動過程中，身體的機能得以適度調(diào)整，從中感受參與過程中獲得的趣味和愉悅。體育課程教學(xué)的游戲化具有獨特的娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性，在體育活動中，學(xué)生充分體驗到體育游戲的樂趣，使學(xué)生能夠在游戲中不斷釋放自身潛能，不僅使自己的不良情緒（諸如悲傷、沮喪、焦慮等）得以調(diào)節(jié)、消除、心理裂隙得以彌合。同時，體育游戲的競爭性還可使學(xué)生藉此挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，對于增強自信、提升自我意識有著極大作用，可以強化學(xué)生心理防御能力。1.2增進(jìn)交往機會，有效促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力有關(guān)研究表明，喜歡運動者往往性格開朗，善于與他人接觸、聯(lián)系、交際，與同學(xué)、朋友保持良好關(guān)系。體育教學(xué)的游戲化能使學(xué)生全員參與游戲活動，為學(xué)生人際之間的交往交流提供了有效平臺。學(xué)生在游戲過程中，能夠通過自我展現(xiàn)贏得他人尊重。并藉此加深小伙伴間的了解，促使合作?？梢宰寣W(xué)生更好適應(yīng)群體生活、適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，體育教師要積極探索體育游戲教學(xué)方法，合理運用體育游戲，與教學(xué)內(nèi)容與游戲有機融合起來，在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)之上，使他們的社交能力獲得進(jìn)一步提高。1.3培養(yǎng)團隊精神，增強學(xué)生的合作意識許多體育活動都無法一人單獨開展，需要團隊合作，集體參與。如球賽、拔河比賽、接力賽等都是鍛煉學(xué)生的團隊精神、培養(yǎng)團結(jié)意識的好項目。不同的體育游戲，可以滿足不同類型學(xué)生的心理發(fā)展需求。學(xué)生在參與不同的體育游戲活動中，可以獲得不同的體驗，都對培?B團隊精神與合作意識起著重要的促進(jìn)作用。所以，體育教師在初中體育教學(xué)中的合理設(shè)計、運用體育游戲，拓展培養(yǎng)團隊精神，增強學(xué)生的合作意識的途徑。2初中體育課程游戲化的教學(xué)策略初中體育課程游戲化應(yīng)用于教學(xué)實踐中，需要教師統(tǒng)籌考慮，篩選適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?。強化游戲活動再教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用機制，強化規(guī)則意識與安全保障。2.1以體育教學(xué)內(nèi)容為核心設(shè)計游戲體育課程游戲化不僅要提高學(xué)生對體育課程的興趣，更要在這游戲過程中進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練，增強學(xué)生身體素質(zhì)。促使學(xué)生在訓(xùn)練過程中中完成某項體育運動技能的習(xí)得與熟練。因此，教師應(yīng)該徹底改變過去那種每次上課前做熱身運動之后再展開枯燥的技能訓(xùn)練。嚴(yán)格按照本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，切實可行的體育游戲，讓學(xué)生在游戲中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中游戲。游戲形式要豐富多樣。例如：訓(xùn)練學(xué)生急起和急停是籃球訓(xùn)練的基本功，以訓(xùn)煉其快速性和機動性。而長期大量、單一的動作訓(xùn)練往往使學(xué)生感到枯燥單調(diào)，難以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。對此，教師可以將此訓(xùn)練項目融入“摸球追人”的游戲――畫一個邊長三米等邊三角形，每個角放一個鉛球。將學(xué)生分為三隊，人數(shù)相等排縱隊站在鉛球后兩米。每隊一人按路線跑，摸球后抓另隊人，跑一圈后歸隊，記兩分。第二人接著游戲，直到最后一人結(jié)束。統(tǒng)計得分，分高為勝。這樣訓(xùn)練學(xué)生興致很高，急起和急停技能得以有效提高。2.2以學(xué)生差異性為基點，選擇相適應(yīng)游戲初中段學(xué)生進(jìn)入性別差異發(fā)育期。性別差異日益明顯，相互關(guān)注逐漸增多。而同一游戲?qū)Σ煌詣e的效果往往不同。因此，體育游戲的選擇要考慮初中生的性別差異，關(guān)注生理和心理不同。例如，對女生的可以側(cè)重訓(xùn)練靈敏性和速度性。例如，運球接力、抓泥鰍游戲等；如選擇蛙跳賽等，則可能女生會因羞怯產(chǎn)生抵抗心理。而男生則要考慮力量型、耐力型和競爭型的游戲，如速度比拼、負(fù)重賽跑等游戲。2.3以公正為評價為原則，完善游戲規(guī)則初中生處于青春萌動期，往往具有較強自尊與反叛性。體育游戲的競技性是學(xué)生參與的動力，如裁判不公，會導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒，喪失體育活動的興趣。教師需未雨綢繆，在游戲前要說明游戲規(guī)則、明確評分標(biāo)準(zhǔn)和注意事項。游戲一旦出現(xiàn)爭議，教師要及時處置。游戲結(jié)束后，教師要及時表揚游戲中的表現(xiàn)佼佼者。對于游戲中暴露的問題要明確指正。以鼓勵學(xué)生樹信心、明目標(biāo)，克難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生心無旁騖參與體育游戲?？傊w育課程游戲化對可以有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，提高體育教學(xué)效果，使學(xué)生體育游戲活動中體驗到成功的樂趣和團隊合作的精神，更好的融入團體，凝聚力量，為日后的體育學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。非系統(tǒng)的績效考核方法020/11/9本講的主要內(nèi)容、以業(yè)績報告為基礎(chǔ)的績效考核以員工比較為基礎(chǔ)的績效考核關(guān)注員工行為及個性特征的績效考核四、以個人績效合約為基礎(chǔ)的績效考核五、以特殊事件為基礎(chǔ)的績效考核六、360度考核七、其他績效考核方法2020/11/9、以業(yè)績報告為基礎(chǔ)的績效考核(1)1、自我報告法是利用書面的形式對自己的工作進(jìn)行總結(jié)及考核的一種方法這種方法多適用于管理人員的自我考核,并且測評的人數(shù)不宜太多。般每年在年終進(jìn)行,要求大家集中在一起,預(yù)先不清楚集中的目的,且要求沒有助手參加,自己獨立完成總結(jié)。3020/11/9以業(yè)績報告為基礎(chǔ)的績效考核(2)2、業(yè)績評定表法這種方法主要是在一個等級表上對業(yè)績的判斷進(jìn)行記錄。這個等級被分成幾類(通常是5級或7級),常常采用諸如優(yōu)秀、一般和較差等形容詞來定義考核所選擇的因素有兩種類型:與工作有關(guān)的因素和與個人特征有關(guān)的因素。與工作有關(guān)的因素是工作質(zhì)量和工作數(shù)量;涉及個人因素的有依賴性、積極性、適應(yīng)能力和合作精神等特征二、以員工比較為基礎(chǔ)的績效考核配對比較法簡單排序法比較強制分布法5020/11/9簡單排序法將員工的工作績效按從好到壞的順序進(jìn)行排列,從而得出評價結(jié)論的方法?！褡鳛楹唵闻判蚍ǖ囊环N演變,平均比較法將每個員工的工作業(yè)績與其他員工的工作業(yè)績進(jìn)行簡單比較,獲得有利的對比結(jié)果最多的員工,就在績效考核中被排列在最高的位置。6020/11/9排序法的優(yōu)點①設(shè)計和使用較容易,成本較低。②能夠有效克服評分趨勢造成的影響。7020/11/9排序法的缺點①評價依據(jù)不是根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn),無法將評價手段與組織戰(zhàn)略相聯(lián)系,無法通過評價對員工的行為進(jìn)行明確的引導(dǎo)。②排序的過程主觀性和隨意向較強,評價結(jié)果往往引起爭議③可能會造成員工間的惡性競爭;④當(dāng)幾個人的績效接近時,難以進(jìn)行排列⑤排序法根據(jù)的整體印象,不是具體的比較因素,不適合對員工提出反饋、指導(dǎo)。⑥容易造成員工較大的心理壓力。82020/11/2、配對比較法