固體廢物生物處理教學課件

固體廢物生物處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。固體廢物生物處理固體廢物生物處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。固體廢物的生物處理何謂生物處理?>利用生物體或生物體的某些組成部分或某些功能,來處理固體廢棄物,使其無害化,或者采用生物方法和技術(shù)在使廢棄物無害化的同時來生產(chǎn)或回收有用的產(chǎn)品。簡言之凡采用與生物有關(guān)的技術(shù)來處理利用固體廢物的方法,都可稱之固體廢物生物處理技術(shù)。它是固體廢物穩(wěn)定化、無害化處理的重要方式之一,也是實現(xiàn)固體廢物資源化、能源化的系統(tǒng)技術(shù)之與非生物處理方法相比,生物處理技術(shù)具有成本低廉能耗低,簡便易行,無或少二次污染,生產(chǎn)效率或物質(zhì)轉(zhuǎn)化效率高等優(yōu)點。將情感教育應(yīng)用到初中道德與法治的教學中，無論是對師生的情感交流，還是對學生自我品質(zhì)的提升都有著深遠的意義。初中階段是一個學生由幼稚走向成熟，向青年階段成長的轉(zhuǎn)折點。這個時期，也是初中生道德觀念形成的重要階段。學生們除了在平時生活中學習善、惡、丑、真、善、美的辨別方法外，進行一定的思想教育，可以幫助他們更好的樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀的轉(zhuǎn)變，幫助他們進一步完善道德修養(yǎng)。筆者今年執(zhí)教的班級是初二，初中老師都有這樣的感受：初一學生雖然讓老師多了諸多的碎碎念，但相對安生；初三學生思想上開始變得成熟，學習上全力以赴于中考，教學壓力大但相對省心；而初二這承上啟下的一年最為操心，孩子們開始出現(xiàn)不同程度的逆反心理，渾身都是刺呀，有時刺的老師心疼，刺的家長流淚，鑒于這一現(xiàn)象，我的開學第一課設(shè)計的內(nèi)容是《我與家庭，我與學校，我與社會》，首先安排了談孝心環(huán)節(jié)，目的就是讓他心動，就是想提醒孩子，一個連父母都不愛的人還能期望他愛別人嗎？緊接著設(shè)計問題，在家如此，在學校，在社會我們又該怎樣做呢？學生很自然的對道德，對法治產(chǎn)生了敬畏之心，達到預期的效果。二、用精選案例提高課堂教學的有效性案例教學在政治課中的應(yīng)用是比較常見的，但是有些教師在使用案例教學方式時，如果不注重所選案例的“應(yīng)時性”便沒有預期的教學效果。在課本上結(jié)合每節(jié)課的學習都有一些相應(yīng)的例子，但這些“經(jīng)典案例”比較老套，經(jīng)常是古人的例子或者是大發(fā)明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應(yīng)該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如，筆者在教學《家，溫馨的港灣》一課時，我選擇學生們熟悉和喜歡的最美孝心少年向小康的生活經(jīng)歷作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，可以引發(fā)學生們積極學習的態(tài)度，幫助學生理解課程內(nèi)容的深意，提高了教學效率。三、激發(fā)思維提升學生創(chuàng)新能力筆者認為，教師應(yīng)該將新鮮有深意的問題帶入教學課堂中，并滲入教學的相關(guān)內(nèi)容中，這樣才能提高學生對這一教學內(nèi)容的關(guān)注程度，從而使得學生在學習過程中，可以同時接受積極活躍的課堂氣氛的熏陶，并在這種氣氛的烘托下，潛移默化地培養(yǎng)學生對問題的思考意識。這就要求我們在課堂教學過程中，充分考量如何將學生對問題的思考意識、質(zhì)疑精神及提問題時膽大心細等各方面的素養(yǎng)進行全方位培養(yǎng)和相關(guān)提升。要考慮到對學生求知欲望和探究能力的充分引導，由此進一步使得學生的創(chuàng)新思維能力得到提高。為此，我主張學生積極參與社會實踐活動，使學生的創(chuàng)新思維能力得到進一步發(fā)展。在對學生進行教材內(nèi)容的教學時，還要多鼓勵學生對系列社會實踐活動積極參與。其中，引導學生創(chuàng)辦道德與法治相關(guān)題材的手抄報、幫助學生撰寫思品小論文及請進來走出去等相關(guān)方法都屬于鍛煉學生創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)。這些方式方法可以有效培養(yǎng)學生在思想品德方面的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新激情，使得創(chuàng)新思維能力得到了進一步開拓發(fā)展。四、將生活化融入到道德與法治教學中教師們在教學中難免會為了升學壓力而體現(xiàn)考試重點，對知識點進行標記，讓學生進行反復的練習，這樣的教學課堂是缺乏活力的，同時也是沒有學習效率的，對于學生自身能力的培養(yǎng)不能體現(xiàn)出價值。這些是由于思想品德教材內(nèi)容的局限，偏重傳統(tǒng)教學方式，缺乏生活化教學方式的體現(xiàn)。學生們也迫于中考的壓力，將知識點更多的是死記硬背而不是進行融會貫通，筆者認為將其與實際生活中的問題聯(lián)系起來，實現(xiàn)道德與法治學習的生活化更能滿足學生的需求，從而滿足社會對于學生的需求?，F(xiàn)如今，我們學校的政治教師們對于新課程改革都有著較為深刻理解，并且充分認識到了新課程改革的重要性，在思想上對于教學的生活化都比較認同，所以在教學實踐過程中，對于生活化都在不斷地進行探索，對于學生的具體情況也比較關(guān)注，更傾向于貼近學生的實際生活，從而達到促進學生思想觀念的形成?？傊?，思想道德與法治教育要緊密結(jié)合實際輔之以實踐活動才能獲得良好的教學效果；情感教育要貫穿每一堂課始終，而不僅僅是一個教學目標；創(chuàng)新是一個民族的靈魂，道德與法制課重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是我們?yōu)閹熣吡x不容辭的責任。培養(yǎng)人生觀、價值觀與世界觀積極向上的好學生，才能為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生就說過:“寫文章不是生活的點綴和裝飾,而就是生活本身。一般人都要識字,都練習寫作,并不是為了給自己捐上一個讀書人或是文學家的頭銜,只是為了使自己的生活更加豐富,更見充實。能寫文章算不得是什么光耀的事兒,不能寫文章卻是一種缺陷,這種缺陷跟瞎了眼睛,聾了耳朵差不多,在生活上有相當大的不利影響?！睂懽魇钦Z文教學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。而對于農(nóng)村初中來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習和多年作為教學的總結(jié)。本人認為，作文教學是初中語文的一個重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。因此學生的作文能力對于語文教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生的語文興趣是十分必要的。培養(yǎng)學生的作文興趣，提高作文寫作質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。當前語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關(guān)鍵。學生學習寫作的必由之路。一、作文教學應(yīng)該從實際生活中去提取素材，加強“聽、說、讀、寫”的能力在整個中學語文教學中，閱讀與作文教學關(guān)系密切是相輔相成，緊密聯(lián)系的。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學生進行模仿和借鑒?！巴ㄟ^聽話訓練、說話訓練，能夠提高學生運用普通話理解表達的能力，從而培養(yǎng)良好的語言習慣。聽話、說話訓練是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分。還有利于提高學生寫作興趣，提高寫作能力。寫作教學應(yīng)關(guān)注學生情感和體驗，以學生的生活實踐為源泉。所以在作文教學中，我讓學生在一切可能的機會里，自由地寫作，合理展開想象。通過訓練，大部分學生的作文水平有了較大的提高?！皩懻\實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，因此作文要寫出真情感。我曾經(jīng)布置學生寫《第一次洗衣服》，通過學生第一次洗衣服感受到母親的愛，因為從出生那天起，母愛就貫穿我們一生。所以，通過學生第一次洗衣服，感受到勞動的偉大和平凡，有力地表現(xiàn)了主題。在《第一次洗衣服》作文訓練中注意場面、氣氛的描寫，學生有了成功感，大大增強了寫作的興趣。要激發(fā)學生的寫作興趣，教師還應(yīng)該盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。二、合理安排初中作文素材，提倡自由作文王蒙在《致習作者》中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色?！碑敶鷮懽骼砟罡嬖V我們，是寫作主體真正主宰著寫作活動，所以寫作教學要以寫作主體的回歸為前提。韓向東在《作文教學理念的五大突破》中所說的應(yīng)需性作文。他說：“應(yīng)需性作文或應(yīng)生活之需不可不為，或應(yīng)內(nèi)心性情之需不吐不快?！庇捎谌沼浀膬?nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。因此平時堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的途徑。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。加強作文審題的訓練，實質(zhì)上是對學生進行語文能力和思維能力的綜合訓練，因此教師提倡自由作文，根據(jù)學生個人特長和興趣，讓學生進行有創(chuàng)意的寫作。由于作文水平提高時間周期長，學生要明確寫作目的，立意要新。不少學生在急功近利的心態(tài)下，學習的積極性降低，對平時的作文教學重視不夠。教師在上作文課沒有教案，有時為完成教學任務(wù)隨意布置幾篇作文，缺少針對性、系統(tǒng)性的訓練。學生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文。不少學生整天呆在學校里，生活積累少，閱讀積累也很少，放學回家后還要完成家庭作業(yè)。因此，作文素材匱乏。俗話說“巧婦難為無米之炊”，每當作文時，由于沒有生活實踐的經(jīng)驗，不少學生言之無物，感受空洞、想象貧乏。正確的做法是為了讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)作文的魅力，必須面對生活。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。三、合理對作文寫作進行評價教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。當前的作文教學要積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽想象。學生寫作有了自由馳騁的空間，學生的作文能力才得以充分的發(fā)展。說到學生的作文評講，對學生的作文的欣賞很重要。為什么要用欣賞，就是要對學生的作文進行賞識，能夠洞察學生的內(nèi)心世界。在作文教學中應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。作文要由淺入深，一環(huán)套一環(huán)地展開論述，各個章節(jié)之間形成有機的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個整體?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示好上加好的詞“畫龍點睛”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多閱讀，多積累，老師相信你的作文會竹子開花節(jié)節(jié)高！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在評改學生習作時要多一份激勵，少一份譴責。通過作文教學，激發(fā)學生習作學生興趣，增強學習欲望，對于消除學生的心理障礙，畏難情緒，幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的想象能力和良好的思維方式有積極的作用?？傊?，作文教學中寫作動機一定要純潔，要從生活中提取素材，敢于說真話，寫真事。只有這樣，學生的作文教學才能夠進一步得到提高，素質(zhì)教育的宏偉目標才能夠?qū)崿F(xiàn)。固體廢物的生物處理何謂生物處理?>利用生物體或生物體的某些組成部分或某些功能,來處理固體廢棄物,使其無害化,或者采用生物方法和技術(shù)在使廢棄物無害化的同時來生產(chǎn)或回收有用的產(chǎn)品。簡言之凡采用與生物有關(guān)的技術(shù)來處理利用固體廢物的方法,都可稱之固體廢物生物處理技術(shù)。它是固體廢物穩(wěn)定化、無害化處理的重要方式之一,也是實現(xiàn)固體廢物資源化、能源化的系統(tǒng)技術(shù)之與非生物處理方法相比,生物處理技術(shù)具有成本低廉能耗低,簡便易行,無或少二次污染,生產(chǎn)效率或物質(zhì)轉(zhuǎn)化效率高等優(yōu)點。生物處理的方法有哪些?微生物進行的方法好氧堆肥技術(shù)(高溫快速堆肥技術(shù));是厭氧發(fā)酵技術(shù)(沼氣化)糖化、蛋白化和乙醇化技術(shù);飼料化技術(shù):將有機廢棄物轉(zhuǎn)化為食用菌栽培基質(zhì)并形成擔子菌發(fā)酵飼料;是有機廢棄物制氫技術(shù),瞾尾礦和低品位礦石的微生物濕法冶煉提取金屬技術(shù)等剛用物動物的方8重金屬污染土壤植物修復技術(shù):利用重金屬超積累植物吸取土壤中的重金屬,使土壤得以凈化異有機廢物的蚯蚓處理技術(shù):利用蚯蚓將城市垃圾,污泥和農(nóng)林廢棄物轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)肥料,并獲得蚯蚓蛋白飼料的技術(shù)等。那些固體廢物可進行生物處理大多數(shù)有機廢物,它們能為微生物可降解,為生物活動提供物質(zhì)和能量來源。如城市垃圾、污泥農(nóng)業(yè)秸稈、畜禽糞便、藥渣等那些固體廢物可進行生物處理?無奈的處置方法—污泥的堆存城市垃圾污泥Continued秸稈類畜禽糞便類中藥藥渣類鋸木屑那些固體廢物可進行生物處理(續(xù))此外,也有一些雖不是有機廢物,但也能通過微生物的直接與間接作用,去除其有害成分或通過生物處理