旅游環(huán)境容量與主題公園教學(xué)課件

旅游環(huán)境容量與主題公園6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。旅游環(huán)境容量與主題公園旅游環(huán)境容量與主題公園6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。痕游環(huán)境容量與主題公園專業(yè):人文地理學(xué)方向:區(qū)域旅游開發(fā)與管理主講人:邵利目錄■第一節(jié)、旅游環(huán)境容量的欐念體系■第二節(jié)、旅游環(huán)境容量的量測第三節(jié)、旅游環(huán)境容量在旅游規(guī)劃和管理中的應(yīng)用第四節(jié)、主題公園的概念、類型和特點第五節(jié)、主題公園布局的影響因素第六節(jié)、青海省國家公園盤點前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！倍F(xiàn)實生活中，學(xué)生最怕作文，談寫色變；老師最煩作文，勞神費(fèi)時收效低。如何改革作文教學(xué)，讓寫作成為學(xué)生最鐘情的學(xué)習(xí)活動，成為其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至產(chǎn)生“一日不‘寫’，如三秋兮”的期盼，是每一個語文教師應(yīng)認(rèn)真思考實踐的課題。只有如此，才能使作文教學(xué)成為課堂這一師生共同奏響的交響樂中最快樂的旋律?；谝陨险J(rèn)識，我主要采取了以下教學(xué)手段。一、名篇導(dǎo)引法“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，“腹有詩書氣自華”。閱讀可使學(xué)生開闊視野，認(rèn)識生活，積累語言，豐富感情，沖破時空的局限看到世界，“視通萬里，思接千載”，讓思維開闊和活躍起來。當(dāng)代名家名作是現(xiàn)代文的典范，學(xué)習(xí)名篇范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。為保證課內(nèi)閱讀時間，教師可每周抽出一節(jié)作為閱讀課，開出書目，要求學(xué)生閱讀一定量的作品并摘抄1000字以上內(nèi)容，進(jìn)行有相應(yīng)的檢查措施，以組為單位進(jìn)行交流，教師個別了解，半學(xué)期后進(jìn)行書面檢查，分?jǐn)?shù)計入學(xué)習(xí)成績，等等。還可通過故事會、好書推介會、課外閱讀知識競賽等形式，讓大家一起分享閱讀的快樂。這樣開源導(dǎo)流，豐富了作文的資料庫存。在教學(xué)中，我們還應(yīng)努力挖掘教材中有利于提高寫作能力的因素，從“閱讀”中尋找、汲取營養(yǎng)，努力尋找讀與寫的最佳契合點，以讀帶寫，以讀促寫，以寫助讀，采取續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等方式，借“閱讀”的妙筆讓學(xué)生的寫作生花?！澳７率呛⒆拥奶煨浴?。教材中幾乎每課都有隨堂小練筆，我們可充分利用這些題材進(jìn)行寫作練習(xí)。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫《這件事讓我長大了》或《成長的煩惱》，真實地再現(xiàn)了自己的喜怒哀樂；在教學(xué)《夸父逐日》之后，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，要求補(bǔ)充夸父逐日的起因、過程，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力；在教學(xué)《斑羚飛渡》時，設(shè)計了《假如我是瀕臨絕境的斑羚頭羊》，該如何對捕獵自己的獵人們進(jìn)最后一言。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀寫結(jié)合，可使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，同時在無形中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。二、情境作文法文學(xué)創(chuàng)作來源于生活?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。不到奔騰不息的河流中去漂流一番，怎么能體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章。作文情境教學(xué)，就是讓學(xué)生經(jīng)常步入生活，面對社會，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，把認(rèn)識活動、寫作能力與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它可使學(xué)生走出寫作的困境，增強(qiáng)他們對生活的感受和體驗，提高表情達(dá)意的能力，培養(yǎng)靈活應(yīng)變能力，并突破語文寫作教學(xué)的難點，為有效地提高學(xué)生的寫作能力開辟一條新途徑。情境作文法包括原生態(tài)作文法和模擬情境作文法。原生態(tài)作文要求組織學(xué)生游覽山川風(fēng)光、古跡名勝；參觀工廠、展覽會、農(nóng)村和軍營；調(diào)查民風(fēng)民俗、社會事件等，讓他們通過這些活動，觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情，對自然、社會、人生進(jìn)行深入的體驗和感悟，從而獲得書本里所沒有的知識。比如對環(huán)境污染、婚喪喜慶擺酒請客、鋪張浪費(fèi)、“空巢兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會熱點問題進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)他們親身體驗之后，內(nèi)心積聚了很多感慨，表達(dá)的欲望噴之欲出，寫作就水到渠成了。寫作之前，教師要從生活中優(yōu)選典型場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界。首先，現(xiàn)場的情境要符合本次作文要求，突出重點，突破難點，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望；其次，要安排合理的觀察程序；最后，還要設(shè)計富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，使學(xué)生達(dá)到“心有所思，情有所動，而后便有所撰寫”的境界。原生態(tài)作文效果之佳顯而易見，但由于局限性，模擬情境作文就更有普遍意義。它創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實生活相似的情境，讓學(xué)生沉浸其中，有感而發(fā)，從而寫出佳作。它包括音樂熏陶、看圖寫作及設(shè)置情景劇寫作等。三、自評互評法“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”。所以，“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批改能力，這樣才能取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)提高，更能調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。宋人呂本中有言：“文字頻改，功夫自出?！弊魑闹粚懖桓?，學(xué)生的水平就易原地踏步；即使有所提高，進(jìn)步也較慢。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)，批改作文要從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“改正力所能改的毛病”，每批改一次讓學(xué)生有一次“實在的收獲”，就達(dá)到了批改的目的。這是對學(xué)生主體性的尊重；尊重的另一個方面，是把批改的“權(quán)力”下放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自改或互改。首先，老師確定修改的目標(biāo)，如要求學(xué)生找出錯別字、病句，分析句與句之間是否銜接、連貫，找出精彩句子和段落等。隨后，指導(dǎo)學(xué)生評改的方法與要求，規(guī)范增、刪、改、批、調(diào)的符號，并提供評改范例和備用的評語供學(xué)生參考，要求多以欣賞的眼光、賞識的語氣、鼓勵的方式、建議的角度寫評語，修改習(xí)作也應(yīng)該盡量保留作者原意。一位學(xué)生評改后，交由小組集中審評復(fù)核，最后打上分?jǐn)?shù)，寫上評語和修改人姓名，再交給老師；老師對學(xué)生的作文和批改進(jìn)行瀏覽抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，以便重點輔導(dǎo)和講評，并簽署自己對評改的意見，然后發(fā)還修改者，由修改者和作者交換意見，從中獲得寫作或修改的真切體驗，也允許修改人對老師的評價保留意見，以便講評時共同研究。最后，進(jìn)行自評或?qū)懜淖骱笥?，讓每個學(xué)生自行總結(jié)此次寫作的得失。自評互評，不但調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且培養(yǎng)修改能力。他們認(rèn)真地修改其他同學(xué)的文章，眉批、總批有時寫得密密麻麻。學(xué)生在修改別人文章的同時，也會發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，“擇其不善者而改之”。學(xué)生在修改過程中體驗到成功、進(jìn)步的感覺，提高了作文的興趣，也增強(qiáng)了信心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。隨著社會的發(fā)展，各大學(xué)校在積極探索新的教育模式，將學(xué)校和家庭有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。然而許多家庭的不和諧，不僅影響學(xué)生的成長，而且給孩子的學(xué)習(xí)也帶來了很多負(fù)面影響。這是對學(xué)校教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們必須尋找辦法，推陳出新，創(chuàng)建新父母學(xué)校，利用家庭資源，做好家庭教育工作，以提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)認(rèn)知。一、親子活動，走進(jìn)自然組織親子活動，讓同學(xué)們走進(jìn)大自然、認(rèn)識大自然，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，提高生物認(rèn)知。因此，在實際教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該根據(jù)課題，鼓勵學(xué)生家長進(jìn)行親子活動，讓他們走進(jìn)自然，感悟自然，提高他們的生物認(rèn)知。同時，通過實踐活動，促使學(xué)生對生物知識的理解掌握。例如：在講完高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》后的周末，我組織全班學(xué)生和家長去郊區(qū)進(jìn)行了郊游。在郊游的同時我給學(xué)生和家長布置了家庭任務(wù)，讓他們從自然中找出一定的自然因素，放在一個大容器中組成一個簡易的生態(tài)環(huán)境。我布置這個任務(wù)的目的就是讓學(xué)生和家長進(jìn)行親子合作，在完成任務(wù)的同時鞏固對自然生態(tài)環(huán)境中生物成分和非生物成分的含義及組成的認(rèn)識。在最后的總結(jié)會上，我收到了各式各樣、色彩斑斕的“生態(tài)環(huán)境”，其中有一份作業(yè)很出彩，有土壤、石頭、水等非生物成分，也有草、花、螞蟻等生物成分，它們都放在了一個敞口的紙箱子里，放在太陽能夠照射的地方，其中就會有陽光這個非生物成分。我?全班的學(xué)生和家長都參觀了這個作品。那一次的親子活動舉辦得很成功，不僅鞏固了學(xué)生們的知識，也拉近了學(xué)生和家長之間的關(guān)系。二、自主實驗，廢物利用實驗是生物學(xué)習(xí)的一部分，在學(xué)校學(xué)習(xí)時，進(jìn)行實驗的機(jī)會有限，沒有條件每個課題都讓同學(xué)們進(jìn)行實驗操作。因此，在實際生物教學(xué)中，我們教師可以對一些實驗只講授原理，讓同學(xué)們回到家中與父母共同利用家中的資源進(jìn)行實驗。例如：在我講解人教版生物必修2《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，我把基本知識點給同學(xué)們進(jìn)行了講解，并對DNA為什么是主要的遺傳物質(zhì)給同學(xué)們進(jìn)行了推論。為進(jìn)一步支持理論，我還讓同學(xué)們回到家里利用一切條件自主進(jìn)行《DNA的粗提取和鑒定》這一實驗，然后回交實驗報告。在收回的實驗報告中，我發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)將實驗中過濾所用的紗布換用成了廣告布。我私下問了這位同學(xué)原因，他告訴我家里沒有紗布，然后他的父親無意間說家里有廣告布，緊接著他就在網(wǎng)上進(jìn)行了查詢，查到的結(jié)果是廣告布要比紗布的過濾收集DNA效果好一倍多，所以他和他的父親使用家里廢棄的廣告布做了實驗。后來在課上，我對這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，鼓勵同學(xué)們向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生廢物利用的意識和創(chuàng)新意識。三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，深度互動隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)運(yùn)用到我們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。在實際教學(xué)中，我們教師可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，建立教師、學(xué)生、家長之間的密切聯(lián)系，方便學(xué)生、家長和老師之間的互動溝通，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生遇到的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如：人教版生物必修3的《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》內(nèi)容是在周末通過QQ群講給學(xué)生，另外也讓家長旁聽。我首先建立了一個QQ群，然后讓全班學(xué)生和家長加入進(jìn)去，在周末的時候通過視頻的形式為學(xué)生們講解課本內(nèi)容。這種形式不僅延長了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，還讓家長了解了學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂結(jié)尾我還讓家長以匿名的形式對我的講課方式提出了意見，其中有一條意見是我的課堂內(nèi)容太枯燥，課堂上容易打瞌睡。我也虛心接受了這一條意見，在后來的講課中我通過多媒體融入了一些視頻和圖片，讓課堂變得生動了一些。另外，我還會借助這個平臺，給學(xué)生們發(fā)放一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生互相監(jiān)督完成。這種形式不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間延長，還可以讓我認(rèn)識到自己的不足，加以改正。創(chuàng)建新父母學(xué)校，充分發(fā)揮家長、家庭的重要作用，有效促進(jìn)了學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了不可估量的作用。同時，也有效提高了學(xué)生各方面能力。痕游環(huán)境容量與主題公園專業(yè):人文地理學(xué)方向:區(qū)域旅游開發(fā)與管理主講人:邵利目錄■第一節(jié)、旅游環(huán)境容量的欐念體系■第二節(jié)、旅游環(huán)境容量的量測第三節(jié)、旅游環(huán)境容量在旅游規(guī)劃和管理中的應(yīng)用第四節(jié)、主題公園的概念、類型和特點第五節(jié)、主題公園布局的影響因素第六節(jié)、青海省國家公園盤點第一節(jié)旅游環(huán)境容量的概念體系旅游環(huán)境容量是一個概念體系。不能把旅游環(huán)境容量當(dāng)作系列具體屬性的容量值之和。根據(jù)各種容量的屬性,可將旅游環(huán)境容量分為基本容量和非基本容量兩大類,后者是前者在時間上具體化與外延的結(jié)果一、基本容量在旅游環(huán)境容量的概念體系中,有五種基本容量:旅游心理容量。。旅游資源容量。。旅游的生態(tài)容量?！衤糜蔚慕?jīng)濟(jì)發(fā)展容量。旅游地地域社會容量它們又分為供給與需求兩個方面。1旅游心理容量這是需求方面唯一容量概念,從旅游者的角度來考慮,即旅游者于某一地域從事旅游活動時,在不降低活動質(zhì)量的條件下,地域所能容納的旅游活動最大量,也稱旅游感知容量。供給涉及許多部門,大致包括旅游地供給、客源地和旅游地之間的交通、旅游市場行銷等。2旅游資源容量:這是在保持旅游資源質(zhì)量的前提下,定時間內(nèi)旅游資源所能容納的旅游活動量?！?旅游的生態(tài)容量:一定時間內(nèi)旅游地域的自然生態(tài)環(huán)境不致退化的前提下,旅游場所能容納的旅游活動量。4.旅游的經(jīng)濟(jì)墩展容量概念:指一定時間一定區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度所決定的能夠接納的旅游活動量。包括了以下因素①基礎(chǔ)設(shè)施與旅游專用設(shè)施的容納能力,即設(shè)施容量;②投資和接受投資用于旅游開發(fā)(含基礎(chǔ)沒施)的能力;③當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)中與旅游相關(guān)的產(chǎn)業(yè)所能滿足旅游需要的程度及區(qū)域外調(diào)入的可能和可行性;④如果發(fā)展旅游業(yè)不可避免地要使某些產(chǎn)業(yè)萎縮甚至完全終止,旅游業(yè)與這些產(chǎn)業(yè)之間的比較利益如何;⑤區(qū)域所能投入旅游業(yè)的人力資源的供給情況。在一般情況下,人力資源的供給問題不大,旅游的支持性產(chǎn)業(yè)和投資開發(fā)能力可以很快適應(yīng)需求,旅游產(chǎn)業(yè)的比較利益也具有明顯的優(yōu)勢,因此,設(shè)施容量成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展容量中的主要方面。5.旅游地地域社會容量概念:指旅游接待地區(qū)的人口構(gòu)成、宗教信仰、民情風(fēng)俗、生活方式和社會開化程度所決定的當(dāng)?shù)鼐用窨梢猿惺艿穆糜握邤?shù)量。一般情況下,地域社會容量方面的問題并不突出,但些落后地區(qū)在旅游開發(fā)之初這一問題就比較明顯當(dāng)?shù)匾恍┚用駥τ慰陀信懦猬F(xiàn)象,有些農(nóng)村居民其至擔(dān)心外來游客會改變他們的生活方式,因此對旅游者懷有對立情緒。米民族習(xí)俗與禁忌藏族禁忌無論到寺院的大殿經(jīng)堂,還是到佛塔、轉(zhuǎn)經(jīng)亭、燒香臺、瑪尼堆等處參觀旅游,都