企業(yè)環(huán)保管理提綱講解學(xué)習(xí)教學(xué)課件

企業(yè)環(huán)保管理提綱講解學(xué)習(xí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。企業(yè)環(huán)保管理提綱講解學(xué)習(xí)企業(yè)環(huán)保管理提綱講解學(xué)習(xí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。企業(yè)環(huán)保管理提綱第一部分企業(yè)管理要點(diǎn)及存在的普遍問題、排污單位內(nèi)部環(huán)境管理制度企業(yè)無環(huán)境管理機(jī)構(gòu)或?qū)嶋H作用形同虛設(shè)。(保證企業(yè)管理理念的貫通;國家法律的執(zhí)行到位)冷企業(yè)環(huán)境管理人員不到位或?qū)I(yè)知識不足(知識:法律規(guī)章,技術(shù)水平)冷企業(yè)環(huán)境管理制度不健全,如a.企業(yè)無中長期規(guī)劃,無環(huán)保管理計劃(危廢減量計劃,清潔生產(chǎn),設(shè)備維保計劃、應(yīng)急演練計劃等)。b.目標(biāo)責(zé)任制不落實(shí)(廢氣、電鍍、印染、皮革、水泥、電池等行業(yè)提標(biāo)任務(wù))。c.有關(guān)專項管理制度不健全(危廢出入、庫臺賬,設(shè)備維保記錄)d.沒有組織環(huán)保培訓(xùn)、環(huán)境演練,沒有建立環(huán)境應(yīng)急預(yù)案。e.檔案管理不規(guī)范我國教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將科學(xué)探究作為新課程改革的突破口,大力提倡以“科學(xué)探究”為主的多元化學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究作為課程改革的重要目標(biāo),并明確指出:“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識,認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動”、“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是化學(xué)課程重要的內(nèi)容,對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用”〔1〕。在新課程改革形勢下,科學(xué)探究決不僅僅是一句口號,所以,運(yùn)用科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),是值得我們認(rèn)真思考和研究的一個重要問題。那么,什么是科學(xué)探究?初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)科學(xué)探究的要求?一、科學(xué)探究的含義特征何為科學(xué)探究?探究,英文名稱為inquiry,該詞起源于拉丁文的in或inward(在……之中)和queerer(質(zhì)詢、尋找),按照《牛津英語詞典》中的定義,探究是“求索知識或信息特別是求真的活動;是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動;是提問和質(zhì)疑的活動?！逼湎鄳?yīng)的中文翻譯有:“探問”、“質(zhì)疑”、“調(diào)查”及“探究”等多種譯法。就語義而言,據(jù)《辭?！?1989年版)的解釋,“研究”則指“深入探討,反復(fù)研究”?，F(xiàn)在使用的科學(xué)探究具有雙重含義。如美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)探究做出這樣的表述:“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并基于此種研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的多種不同途徑。科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)觀念,領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的而進(jìn)行的各種活動?！薄?〕在基礎(chǔ)教育理解課程中,科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式引入到學(xué)科教學(xué)中,目前在我國尚處于初始摸索階段。新的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001年版)和義務(wù)教育理科各科的新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究定義為一種重要的學(xué)習(xí)方式和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究課題,創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,對可能的答案做出假設(shè)與猜想,并設(shè)計方案,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集證據(jù),對獲得的信息進(jìn)行處理,得出初步結(jié)論的各種研究性學(xué)習(xí)活動過程?？茖W(xué)探究中學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動,獲得了知識技能、方法、態(tài)度,特別是能使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展?？茖W(xué)探究與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比,具有了更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、開放性和趣味性?？茖W(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價值在于:通過科學(xué)探究來學(xué)習(xí),學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能有機(jī)結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對化學(xué)知識的理解。學(xué)習(xí)的過程由掌握知識的狀態(tài)向探索知識的過程延伸。在探究活動中,學(xué)生參與解決問題,參與做計劃,參與決策,參與小組討論,參與評價,將所學(xué)的化學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的化學(xué)知識聯(lián)系起來,并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到解決新的問題中去。通過探究,學(xué)生對探究的手段,使用證據(jù)的規(guī)則,形成問題的方式,提出解釋的方法等一系列問題都有了更切身的體驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識或理論。通過科學(xué)探究,學(xué)生對化學(xué)與社會的關(guān)系等都有了更切身的認(rèn)識和體驗(yàn)。〔3〕二、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施科學(xué)探究的思考初中化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)科學(xué)探究的精神?怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的要求?新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)能力,學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能。所謂增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,即讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識,認(rèn)識客觀世界的主要定位;意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性,知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證;知道科學(xué)探究既要觀察和實(shí)驗(yàn),又需要進(jìn)行推理和推斷;認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。所謂發(fā)展科學(xué)探究能力,即提倡在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能和方法,學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法獲取信息,能從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題,做出猜想或假設(shè),自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動方案,尋求解決問題的依據(jù)和證據(jù),定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料;在探究中學(xué)會表達(dá)和交流,善于與他人合作,從中體驗(yàn)活動的樂趣和積極的情感,養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。所謂基本的實(shí)驗(yàn)技能,即能進(jìn)行藥品的取用,簡單儀器的使用和連接、加熱等實(shí)驗(yàn)基本操作;能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,并能安全操作;初步學(xué)會取制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液;初步學(xué)會根據(jù)基本某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì);初步學(xué)習(xí)合作過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離;初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。當(dāng)前特別需要在以下幾個方面加強(qiáng)工作:1.教師需要在知識結(jié)構(gòu)上不斷更新。與發(fā)達(dá)國家相比,我國的中學(xué)化學(xué)教師在科學(xué)知識上是有優(yōu)勢的,基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)扎實(shí),這無疑是實(shí)施科學(xué)探究的有利條件。因?yàn)椴豢上胂笠粋€缺乏科學(xué)基礎(chǔ)的教師能有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。但在對科學(xué)知識本質(zhì)的理解上,在對科學(xué)知識發(fā)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的把握上,我們急需要更新觀念,拓展思路。因?yàn)榭疾榛瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐,容易看到的往往是實(shí)證主義的科學(xué)哲學(xué)的影子。例如,求證是科學(xué)探究過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)探究中,學(xué)生探究的是人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識內(nèi)容,學(xué)習(xí)活動不易設(shè)計成真正具有探究性的過程,甚至有可能成為目標(biāo)和路線明擺著的形式化的探究。提出假設(shè)的環(huán)節(jié)即使有也是走過場,對假設(shè)的求證的過程則更是被誤導(dǎo)成了純粹的實(shí)證,用一兩個事實(shí)就給人以得到實(shí)證的印象,而更能反映科學(xué)研究活動真實(shí)的真?zhèn)蝿t不見蹤影,這樣的教學(xué),不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,而會誤導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解,在頭腦中形成不正確的科學(xué)探究形象。再者,傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)模式,大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂訓(xùn)練模式在絕大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師思想上要根深蒂固,導(dǎo)致科學(xué)探究過程流于形式。2.為學(xué)生科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)一種寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境。作為教師,必須要理解的學(xué)生究竟是如何學(xué)習(xí)化學(xué)的,否則就不可能真正認(rèn)識到營造這樣的環(huán)境的重要性。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)行為是從這樣一種假設(shè)出發(fā)的,那就是離開了教師的教,學(xué)生就無所適從。而事實(shí)上,主動探究環(huán)境是青少年兒童的天性,他們一次次地遇到不解的現(xiàn)象,內(nèi)心失去平衡,需要努力恢復(fù)平靜,而這正是其知識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和豐富的最自然的過程。因此,學(xué)生認(rèn)識事物的過程,從本質(zhì)上講就是一個不斷探究的過程。作為初中化學(xué)教師可從以下五個方面來創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧互動的課堂環(huán)境:一是要努力挖掘蘊(yùn)含于教材內(nèi)容中可供學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容和問題,通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式,實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是探究問題的難度要恰當(dāng),要符合學(xué)生的思維能力。問題過于簡單,沒有探究的價值;問題過難,也難以激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)和興趣。三是要幫助學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。學(xué)生的探究活動,特別是猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、觀察實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論與解釋,都是建立在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生是否具備所必備的知識,這些知識是否正確,直接影響到探究活動的順利進(jìn)行。四是教師對學(xué)生的探究活動要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。五是教師要提供實(shí)驗(yàn)探究的必要條件。第一要使學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能;第二要有必需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場所。3.要對教師提供有效的專業(yè)支持。新課程改革的理念,點(diǎn)燃了廣大化學(xué)教師的教育理念之火,極大地激發(fā)了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。然而,在實(shí)施新課程特別是在將科學(xué)探究落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐的過程中,他們遇到了許多實(shí)際困難,需要各方面的理解、有效的專業(yè)支持和必備物質(zhì)的準(zhǔn)備。首先,要營造一個有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評價環(huán)境,特別是要改變那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價模式,將課堂教學(xué)評價聚焦于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活,教學(xué)中師生互動、生生互動的質(zhì)和量,同時深化評價對教師的功利作用,強(qiáng)化其促進(jìn)交流研究研討和專業(yè)發(fā)展的功能。其次,科學(xué)探究是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動,一線教師需要在理解科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對教師掌握一些學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的技巧和策略,如怎樣發(fā)現(xiàn)問題,怎樣設(shè)置情景,怎樣設(shè)計方案,怎樣歸納、處理信息以及科學(xué)知識等方面開展培訓(xùn),更新知識等專業(yè)支持。最后,國家和政府重視并繼續(xù)加大教育資金的投入,關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展,不斷滿足實(shí)施科學(xué)探究活動和教育持續(xù)發(fā)展的需要?？傊?科學(xué)探究對初中化學(xué)教學(xué)要求教師要有“敢為天下先”的勇氣,承擔(dān)起教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任,認(rèn)真探討科學(xué)探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中的地位,深入研究化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究如何體現(xiàn),為發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做出貢獻(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也隨之開始了革新突破，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康方面發(fā)揮了重要的作用，尤其是包含乒乓球在內(nèi)的球類教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生身體靈敏度、機(jī)體反應(yīng)能力、提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展等方面都有著重要意義。一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，它要求教師在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，按照學(xué)生的在身體狀況、技術(shù)水平和認(rèn)知能力等方面的不同進(jìn)行不同的組合，分成不同的層次，然后為不同層次上的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨時向教師反映他們的實(shí)際情況，教師再對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時，合作學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了教師“教”的和學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)，其將“教與學(xué)”在實(shí)施過程中有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助能力、合作創(chuàng)新精神設(shè)為了主要目的。二、初中乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀體育的發(fā)展和學(xué)生個性化的要求，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育理念相悖，以當(dāng)前初中乒乓球教學(xué)為例，其教學(xué)過程普遍存在下述問題：第一，未重視學(xué)生的個性化發(fā)展。初中生在身體素質(zhì)、技術(shù)能力等方面存在差異性，但傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有重視學(xué)生在個性化方面的發(fā)展，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法習(xí)得更多技巧和知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也無法吸收、內(nèi)化知識。第二，教師仍在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，依然是知識的灌輸者，未能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球?qū)W習(xí)的積極性。第三，課堂評價模式不科學(xué)。在評價結(jié)果上只對學(xué)生采取技術(shù)和素質(zhì)以及理論考試的模式，忽視了對學(xué)生綜合方面的評判。第四，師生、生生缺乏課堂互動。通常，在乒乓球教學(xué)中，學(xué)生交流互動的對象非常有限，且比較固定化，通常是技術(shù)相當(dāng)?shù)幕ハ啻顧n，導(dǎo)致技術(shù)好的學(xué)生不能夠幫助技術(shù)差的學(xué)生，技術(shù)差的學(xué)生提高也很慢。三、合作學(xué)習(xí)模式在初中乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間必須進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的組合，換言之，雖然同一層次內(nèi)學(xué)生在身體狀況、認(rèn)知水平等方面各有不同，但卻能夠在彼此之間互相影響、互相學(xué)習(xí)，形成互補(bǔ)。將其應(yīng)用在乒乓球教學(xué)，裨益良多。具體步驟如下：（一）進(jìn)行測試。在合作學(xué)習(xí)展開之前，教師應(yīng)先對全體學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)考核以及相關(guān)能力測試，對乒乓球技能高低、理論知識的掌握程度進(jìn)行整體測評，并詳細(xì)記錄，便于在分組合作后的一段時間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行再次測試時有對比指數(shù)，以得出準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展開有針對性教學(xué)。（二）科學(xué)分組。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按成績劃分為若干個小組，其中每個小組保持最少4人，最多6人，小組成員的學(xué)習(xí)、互助過程均須在組內(nèi)完成。各小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)練――發(fā)現(xiàn)問題――請教師示范――結(jié)合練習(xí)體會進(jìn)行小組討論――改進(jìn)練習(xí)方法，以此過程實(shí)現(xiàn)乒乓球技巧的切實(shí)提高。值得一提的是，學(xué)生之間的易融性能幫助不同技術(shù)水平的學(xué)生之間的溝通變得簡單，彼此在學(xué)習(xí)中交流經(jīng)驗(yàn)和體會，增進(jìn)小組協(xié)同性。（三）設(shè)置目標(biāo)。任何教學(xué)模式都需要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)作為前提。為此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)制定一個明確的、科學(xué)的、可達(dá)成的目標(biāo)，使之保障教學(xué)活動能朝著最大績效的方向進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及乒乓球項目課程特點(diǎn)制定出“互助式”教學(xué)目標(biāo)，并在課前將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，使其盡早了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。（四）實(shí)際指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)并非只有學(xué)生之間的互助，教師在此過程中也應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，同時也要在學(xué)生練習(xí)的過程中不斷巡視，細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決疑惑與困難，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性。（五）科學(xué)評價。即采取學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的立體評價方式，突出學(xué)生在評價中的主體地位。其中，學(xué)生的個人評價和小組間的評價應(yīng)采取縱向和橫向相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在接受教師及小組成員鼓勵的同時，也能感受到自身成功的喜悅，從而夯實(shí)學(xué)習(xí)信心，取得不同程度的進(jìn)步。綜上，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則是因材施教，因此，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)情，按照學(xué)生學(xué)情進(jìn)行具體教學(xué)。同時，要注意分組只是手段，遞進(jìn)才是目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的整體發(fā)展和全面發(fā)展，必須將體育教學(xué)著眼于學(xué)生的全體發(fā)展，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)環(huán)保管理提綱第一部分企業(yè)管理要點(diǎn)及存在的普遍問題、排污單位內(nèi)部環(huán)境管理制度企業(yè)無環(huán)境管理機(jī)構(gòu)或?qū)嶋H作用形同虛設(shè)。(保證企業(yè)管理理念的貫通;國家法律的執(zhí)行到位)冷企業(yè)環(huán)境管理人員不到位或?qū)I(yè)知識不足(知識:法律規(guī)章,技術(shù)水平)冷企業(yè)環(huán)境管理制度不健全,如a.企業(yè)無中長期規(guī)劃,無環(huán)保管理計劃(危廢減量計劃,清潔生產(chǎn),設(shè)備維保計劃、應(yīng)急演練計劃等)。b.目標(biāo)責(zé)任制不落實(shí)(廢氣、電鍍、印染、皮革、水泥、電池等行業(yè)提標(biāo)任務(wù))。c.有關(guān)專項管理制度不健全(危廢出入、庫臺賬,設(shè)備維保記錄)d.沒有組織環(huán)保培訓(xùn)、環(huán)境演練,沒有建立環(huán)境應(yīng)急預(yù)案。e.檔案管理不規(guī)范二、環(huán)保手續(xù)管理建設(shè)項目管理常見問題a.存在建設(shè)項目未批先建。如:未進(jìn)行環(huán)境影響評價就開工建設(shè)或生產(chǎn)。b.建設(shè)項目發(fā)生重大改變。如:建設(shè)項目的性質(zhì)、規(guī)模、地點(diǎn)、工藝等發(fā)生重大變化,未重新報批環(huán)保手續(xù)。C.建設(shè)項目存在批建不符。如:批小建大。d同時”執(zhí)行不到位(1)須配套建設(shè)的環(huán)保治理設(shè)施未建成、未驗(yàn)收,主體項目已投入生產(chǎn),違法排污。(2)配套建設(shè)的環(huán)保治理設(shè)施達(dá)不到預(yù)計治理效果,或驗(yàn)收不合格,超標(biāo)排污。(3)某些項目未經(jīng)環(huán)保“三同時”驗(yàn)收,長期借調(diào)試或試生產(chǎn)名義進(jìn)行生產(chǎn)或存在超標(biāo)排放。三、防護(hù)措施管理水污染源÷大氣污染源÷固體污染源令環(huán)境噪聲污染源輻射污染源1、水防護(hù)措施常見問題a.設(shè)施運(yùn)行不正常如:水處理設(shè)施閑置,可能建有可以偷排廢水的超越管;鼓風(fēng)機(jī)、加藥泵、攪拌機(jī)等設(shè)施未開啟;未及時添加處理設(shè)施藥劑;污染源在線監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行不正常,私自斷電,私設(shè)報警值等。b.不按規(guī)程操作未設(shè)置專職人員進(jìn)行水處理設(shè)施的操作或無證上崗操作。實(shí)際操作隨意性強(qiáng),無設(shè)備維護(hù)記錄、加藥記錄或運(yùn)行臺賬過于簡單,不能反映設(shè)施運(yùn)行情況,處理設(shè)施未按要求定期維護(hù)保養(yǎng),在線監(jiān)測儀器(如PH計)不定期校準(zhǔn)、校驗(yàn)等。C.設(shè)備老化嚴(yán)重。治理裝置、環(huán)保設(shè)備年久失修,導(dǎo)致故障頻頻發(fā)生治理效果達(dá)不到設(shè)計要求,造成污染物超標(biāo)排放。d.處理能力不足。某些企業(yè)的生產(chǎn)工藝發(fā)生變化而導(dǎo)致原水種類、水量產(chǎn)生變化,原有污染治理設(shè)施無法滿足處理要求,廢水超標(biāo)排放。e.排水未分流處理。排水未做到雨污分流,廢水收集系統(tǒng)不完善,收集管網(wǎng)存在破損、接旁通管偷排等情況。常見違法排水現(xiàn)象個別企業(yè)惜本思想嚴(yán)重,冒著風(fēng)險違法。此類問題經(jīng)發(fā)現(xiàn),一定嚴(yán)罰重處a.偷設(shè)暗管,將高濃度廢水等直接排入河道。b.排入池塘、滲坑進(jìn)行滲排。c.高濃度廢水不經(jīng)處理,混入冷卻水中混合外排。d從處理裝置某個工段直接外排廢水,或減少藥劑使用量等,2造成超標(biāo)排放。e.生產(chǎn)設(shè)備至廢水處理設(shè)施間的收集管道存在破損、滲漏現(xiàn)象。f.生產(chǎn)廢水未按要求徹底分質(zhì)收集處理,分流排放。g.廠區(qū)雨污水管網(wǎng)未分流或分流不徹底,存在洗手池、拖把池等錯接