印度Bhopal毒氣泄漏事故教學(xué)課件

印度Bhopal毒氣泄漏事故11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克印度Bhopal毒氣泄漏事故印度Bhopal毒氣泄漏事故11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！擞《菳hopalBhopal毒氣泄漏事故(1984-12-3)印度Bhopal事故過程1984年12月4日0時(shí)56分,美國(guó)聯(lián)合碳化物公司在印度博帕爾(Bhopal,ndian)的農(nóng)藥廠發(fā)生異氰酸甲酯(CH3NCO,簡(jiǎn)稱MIC)毒氣泄漏事故造成125萬人中毒6495人死亡,20萬人受傷,5萬多人終身受害的讓世界震驚的重大事故。心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)與社會(huì)保持同步。一、讓學(xué)生更多了解自己和他人對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，就要將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作都要滲透心理健康教育。如我們可以以集體活動(dòng)為主，營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好氛圍，使他們不斷認(rèn)識(shí)自己和了解他人，增強(qiáng)他們的調(diào)控自我、適應(yīng)環(huán)境的能力。根據(jù)設(shè)想，我會(huì)通過小組詩集和角色扮演的方式幫助學(xué)生更多地了解自己和他人。例如：如果你的成績(jī)較差，有一天，有位同學(xué)在嘲笑你，你會(huì)怎樣做？如果你的父母吵架，你如何保持鎮(zhèn)靜？如果你已經(jīng)迷上了游戲機(jī)，但父母、老師都反對(duì)你去玩，你將如何克制？……此外，我還特意為學(xué)生們準(zhǔn)備了一本筆記本，在本子上，學(xué)生們可以“想說就說”，學(xué)生書面就會(huì)寫一些他想說但又不敢說的話，反映他們的真實(shí)心理活動(dòng)，提出各種不同的問題，針對(duì)不同的情況，我會(huì)作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。同時(shí)我還會(huì)定期利用黑板報(bào)進(jìn)行心理健康教育宣傳，從而達(dá)到心理健康教育的目的。二、要愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任愛是關(guān)心，愛是尊重，愛是理解，愛是責(zé)任?！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。切忌浮躁心態(tài)，大聲呵斥，千萬不能讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)自己失去信心而自暴自棄。只有得到學(xué)生的信任，你才能更好地進(jìn)入他們的世界，才能“對(duì)癥下藥”。我班有一位男生邱某，他的地理成績(jī)較差，剛開始接觸他時(shí)，他不太愛說話，課外問他一些問題，他不一定回答我，偶爾也只是搖頭或點(diǎn)頭。后來，我通過與他身邊的朋友的談話及他的平時(shí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)特點(diǎn)就是自卑，沒有自信心。我覺得他對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是持有漠不關(guān)心、毫不在乎的態(tài)度，且做人沒有自信心，針對(duì)他這一情況，在每次和他的交談中，我都是試著走進(jìn)他的情感世界，把自己當(dāng)作他的朋友，去感受他的喜怒哀樂。愛，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能進(jìn)到心靈深處。當(dāng)我主動(dòng)接近他時(shí)，一次次待以真情實(shí)意時(shí)，感情的河流就朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，在孩子受到感動(dòng)、感染時(shí)，就自然而然縮小了我們的感情距離，從而產(chǎn)生了對(duì)我的親近感。我已經(jīng)成為了他可以信賴的人，愿意向我吐露真情，自覺地接受教育和勸告。后來，這名學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，成績(jī)也得到較大的提高，還成了班里地理科尖子生。得到孩子的信任是件好事，但作為教育者要懂得愛護(hù)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的挫折更嚴(yán)重，不利于心理健康教育。師生之間情感心理交往是師生心理交往的動(dòng)力和支柱。教師對(duì)學(xué)生采取積極熱情的態(tài)度，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取消極冷漠的態(tài)度，則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育者霍姆林斯基說過：“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！比?、培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生有著重要的作用。青少年兒童的心理健康問題產(chǎn)生原因不外乎家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身。現(xiàn)在青少年兒童的成長(zhǎng)離不開這些環(huán)境，所以青少年兒童的心理健康與否，與這些環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系。我教的學(xué)生羅某，他的父母都賭地下六合彩，賭輸了不但夫妻倆大打出手，還在孩子身上發(fā)泄。長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛的他變得越來越孤僻，慢慢地，同學(xué)也開始排斥他、歧視他。在家得不到父母的愛，在校得不到同學(xué)的理解，原本“三好學(xué)生”的他變成一個(gè)上課不留心甚至連作業(yè)也不做的“壞學(xué)生”。針對(duì)他這種情況，我首先跟他的父母溝通好，并教他們科學(xué)的親子互動(dòng)方法。然后發(fā)掘他過去的優(yōu)點(diǎn)，且?guī)е环萏赜械陌菖c等待，去扶助他那顆孱弱受傷的心靈。讓他感受到每時(shí)每刻都有老師支持他，使他重拾信心。漸漸地，他的性格變得開朗了，同學(xué)也開始接受他。他感覺到集體的溫暖，心靈也感覺幸福、快樂。每個(gè)學(xué)生都有其“生命的亮點(diǎn)”，老師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其“亮點(diǎn)”，并借此鼓勵(lì)他，贊美他，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他的生命亮點(diǎn)“更加明亮”。在生活中，每個(gè)人都希望被看重、接納、肯定。學(xué)生也不例外，我們要給予孩子愛的教育，并不在于讓孩子得到徹頭徹尾的改變，而是投入關(guān)心、耐心與信心，讓孩子看到自己的“亮”與“能”，從而點(diǎn)燃對(duì)未來的希望之燈。小學(xué)語文的施教對(duì)象是兒童，施教內(nèi)容是兒童的語文，小學(xué)語文教師要有“兒童的情懷”，清楚兒童語文學(xué)習(xí)的真正需求，能用兒童喜聞樂見的方式，憑借兒童熱愛的語言文字，幫助兒童獲得自身成長(zhǎng)所必需的語文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，只有“用兒童的眼光看世界”，才能看到兒童眼中的世界，才能走進(jìn)兒童心中的世界。一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀反思1.“兒童本位”意識(shí)缺席。在教學(xué)過程中，教師無視兒童的現(xiàn)象更是令人驚心，集中表現(xiàn)在教師以教的順暢、學(xué)生配合默契為評(píng)價(jià)自身教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，以課堂發(fā)言熱烈、“你方唱罷我登場(chǎng)”為課堂教學(xué)的追求，為教學(xué)能把全班學(xué)生捆綁著齊步向前走而沾沾自喜，而對(duì)于學(xué)生不和諧的聲音不是置若罔聞就是當(dāng)頭棒喝，無視生成只管預(yù)設(shè)，熱衷“教過”卻漠視“教會(huì)”。教師眼中有自己，有教材，有課堂，卻少有兒童，少有“這一個(gè)”兒童。這樣的語文課堂，學(xué)生難以切身參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，沒有激情投入，無法享受學(xué)習(xí)的成功與快樂。如此語文當(dāng)然遠(yuǎn)離兒童，課堂必然高耗低效。2.“偽兒童化”泛濫成災(zāi)。所謂“偽兒童化”，就是表面兒童化、虛假兒童化，看似尊重兒童，從激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，實(shí)則是讓兒童扮演群眾演員，配合教師順利推進(jìn)課堂教學(xué)，在教師大“秀”課堂教學(xué)技巧的同時(shí)，學(xué)生幾呼無所得。有的教師讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，語言文字不見蹤影；有的教師讓學(xué)生拓展資源，但拓展內(nèi)容與文本的教學(xué)相去甚遠(yuǎn)；有的教師無視兒童錯(cuò)誤的價(jià)值取向，對(duì)“白骨精孝敬父母”這類生成拍手叫好，將兒童引入歧途；“有的教師是在引導(dǎo)學(xué)生思考、解答問題，但實(shí)際上，他們?cè)谝龑?dǎo)中添加了許多附加條件，有的硬要讓學(xué)生沿著自己的思路走，有的苛求答案的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，只要回答不是教師的預(yù)設(shè)就是錯(cuò)誤的……”3.教學(xué)目標(biāo)定位失當(dāng)?，F(xiàn)實(shí)情況中，有些教師在學(xué)生完全能夠讀懂的文本內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈，是在“教課文”而不是“教語文”。例如，一位教師講授《小動(dòng)物過冬》一課，除了學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文中幾種小動(dòng)物不同的過冬方式，另外再補(bǔ)充介紹其他幾種小動(dòng)物的過冬方式讓學(xué)生了解――美其名曰：拓展閱讀。至于閱讀這類童話的基本方法與策略，學(xué)生則不得而知。今后學(xué)生再遇到這樣的童話，還是無從下手，更談不上樂于閱讀、自主閱讀、讀有所獲！二、小學(xué)語文教學(xué)出路審視1.教科學(xué)的語文。教科學(xué)的語文，就是秉著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中“真”的知識(shí)、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識(shí)教材本真的面目，在與教材的對(duì)話中，汲取語文的營(yíng)養(yǎng)，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。一位教師教學(xué)《匆匆》，抓住文中問句多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到問句這一語言訓(xùn)練點(diǎn)：由文中的12個(gè)問句感受到作者的困惑、彷徨，再聚焦到第四段的6個(gè)問句，播放音樂，6次引讀，巧妙地將學(xué)生帶入那個(gè)特定的時(shí)代背景中，帶入朱自清復(fù)雜而微妙的情緒情感中，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟問句的含義，真切體會(huì)問句背后作者的思想感情。2.教游戲的語文。語文課的下課鈴敲響時(shí)，許多教師總愛這樣問自己：我的這節(jié)語文課，教學(xué)任務(wù)是否完成？上得成功嗎？有哪些環(huán)節(jié)處理得很好，還有哪些環(huán)節(jié)沒有把握好？卻鮮有教師這樣自?。哼@節(jié)語文課上，我的學(xué)生學(xué)到了什么？他們快樂嗎？他們?cè)谖业恼n上享受到了什么？作為融工具性和人文性于一體的語文課堂，不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，還需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式，兒童的語文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗(yàn)。游戲是兒童融入生活、體驗(yàn)生活的重要途徑，游戲就是兒童的學(xué)習(xí)和生活。3.教自由的語文。自由的語文教學(xué)，指的是教師營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！薄袄速M(fèi)時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí)，才能打開學(xué)生的心門，發(fā)展學(xué)生的心智。4.教有用的語文。當(dāng)下的語文教學(xué)，“實(shí)用主義”仍然大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識(shí)”的訓(xùn)練（生字詞語的固化講解、課文讀背的反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)合宜的情境，使兒童主動(dòng)建構(gòu)和悅納。一位教師教學(xué)《恐龍》，先讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊思考最喜歡什么恐龍，然后介紹。一學(xué)生說：“我喜歡雷龍，它是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，而且它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”教師：“讀得真動(dòng)聽，你把雷龍的特點(diǎn)都讀出來了。請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子：A.雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響；B.雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。你們覺得哪個(gè)句子好？”學(xué)生：“我覺得B句好，因?yàn)锽句把雷龍和大象作比較，在我們看來，大象已經(jīng)很重了，雷龍竟然勝過六頭大象，難怪說它是‘龐然大物’，果真名不虛傳?！苯處煟骸皩?duì)，剛剛你提到了‘作比較’，這是一種說明方法?！薄犊铸垺肥且黄破疹愓f明文，這位教師通過學(xué)生的朗讀、介紹，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、打比方、作比較等基本的說明方法上，而不是詳細(xì)地向?qū)W生介紹關(guān)于恐龍的知識(shí)，這充分體現(xiàn)了“教閱讀”的理念。教有用的語文，就是要引領(lǐng)學(xué)生深入文本，把握主要內(nèi)容，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的方法。印度BhopalBhopal毒氣泄漏事故(1984-12-3)印度Bhopal事故過程1984年12月4日0時(shí)56分,美國(guó)聯(lián)合碳化物公司在印度博帕爾(Bhopal,ndian)的農(nóng)藥廠發(fā)生異氰酸甲酯(CH3NCO,簡(jiǎn)稱MIC)毒氣泄漏事故造成125萬人中毒6495人死亡,20萬人受傷,5萬多人終身受害的讓世界震驚的重大事故。ogI印度BhopalBhopa位于印度的中北部美麗湖邊的一個(gè)舊城鎮(zhèn)旅游中心RUs5政府把鼓勵(lì)企業(yè)去Madhya品Pradesh建造工廠作為政策,目的是帶動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)每年每英畝為$40租金UnionCarbide公司在1970年決定修建受到了歡迎h(huán)opalCapitolofMadhvaPradesh印度Bhopal-工廠介紹經(jīng)營(yíng)者:UnonCarbide印度有限公司其中一半被UnonCarbideusa所擁有(50.9%)劑:SEVIN-DDT的替代L品西維因最初非常成功印度綠色革命的一部分初始員工約為1000人國(guó)們印度Bhopal-環(huán)境介紹工廠最初是在一個(gè)安靜的郊區(qū),距離最近的居民區(qū)15英里ABH西·后來城鎮(zhèn)圍繞工廠S飛常3開始擴(kuò)展。uPPE民LAKE城鎮(zhèn)吸引了大量第三世界國(guó)家的人們。Zonecfhighestdenistypapuatin包haorUNIVERBITY印度Bhopal-西維因生產(chǎn)過程西維因(胺甲萘)生產(chǎn)來自氧化碳CarbonMonoxide(co)}卡車輸入甲胺Monomethylamine(MMA)氯Chlorine(C2現(xiàn)場(chǎng)制作阿爾法萘酚alpha-Napthol(AN)工藝路線CO+Cl2→COCl2(光氣、碳酰氯)COCl2+MMA→>2HCL+MIC(異氰酸甲酯)MIC儲(chǔ)存在3個(gè)15,000加侖的儲(chǔ)罐中MIC+AN→SEVIN(胺甲萘)的們Bhopal工藝路線目產(chǎn)品:胺甲萘CH3NH2+COCL2CHN=C=O+2HCI甲胺光氣異氰酸甲酯氯化氫OH0--CNHCHCH3N=C=0異氰酸甲酯a-萘酚胺甲萘的們更好的工藝路線OHcocHCLa-柰酚光氣氯甲酸萘酯氯化氫c-cL0--CNHCH3C.CH,H+nO氯甲酸萘酯的們甲胺胺甲萘氯化氫印度Bhopal-Mc性質(zhì)可燃性NAME:METHYLISOCYANATE毒性

反應(yīng)性SYNONYMS:isocyanicacidmethylescyanatem