英語本科論文開題報告

英語本科論文開題報告英語本科論文開題報告1

一、問題的提出

近幾年，在學(xué)校又流行音樂風(fēng)，尤其是歐美歌曲，也有很多歐美歌手讓同學(xué)癡迷，同學(xué)們喜愛歐美歌曲嗎？他們最喜愛那些歌曲及歌手？他們是否認(rèn)為聽歐美歌曲對學(xué)習(xí)英語有關(guān)心，有哪些關(guān)心？

二、可行性論證

現(xiàn)在，隨著全球化的影響，英語越來越重要，我們要激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)英語的愛好，增加跨文化意識，培育同學(xué)的英語精神，提高英語水平，使同學(xué)更易于國際接軌，更易為國家做出貢獻(xiàn)。

試驗(yàn)條件

我們考慮了此項(xiàng)所需的環(huán)境條件，打算選擇我先一中，四中，五中為主要討論范圍，以便于我們完成報告。此項(xiàng)討論不需要專業(yè)的設(shè)備與儀器，只需要肯定的資料和紙幣筆即可。

三、討論方案

本課題分為兩部分。一部分了解中同學(xué)對聽歐美的看法，討論方法是訪談法，另一部分是去向老師尋問對同學(xué)聽歐美歌曲的看法，最終將結(jié)果公布。

四、討論方法

訪談法、文獻(xiàn)法

五、討論假設(shè)

依據(jù)我們現(xiàn)在身邊的同學(xué)來看，為使討論更明確，提出以下假設(shè)：

中同學(xué)聽歐美歌曲是普遍現(xiàn)象。

中同學(xué)認(rèn)為挺歐美歌曲對學(xué)習(xí)英語有關(guān)心。

討論成果及形式

對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，整理。

分析聽歐美歌曲對學(xué)習(xí)英語的關(guān)心。

對討論結(jié)果進(jìn)行公布。

六、討論速度

1.查閱資料(XX年2月——3月)

通過上網(wǎng)，去圖書館查閱相關(guān)資料

2.社會調(diào)查(XX年3月——4月)

設(shè)計訪談內(nèi)容，選取合適的對象進(jìn)行訪談。

3.訪談?wù)?XX年4月——5月)

對訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，分析。

4.得出結(jié)論，撰寫報告。

七、討論中可能存在的問題

依據(jù)我們的理解，討論中可能還存在一些疑難問題，例如訪談的設(shè)計，數(shù)據(jù)的處理，但我們會通過努力解決它們，這也是對我們力量的提高，我們將在討論中嘗試解決這些問題，使我們的討論取得更加圓滿的結(jié)果。

英語本科論文開題報告2

1，討論來源及其意義：長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了培育閱讀力量這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解，而忽視對同學(xué)實(shí)際語言運(yùn)用力量的培育；重老師的導(dǎo)向，而輕同學(xué)的主體性和人文精神的培育。其結(jié)果是，不僅忽視了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，同學(xué)在課堂上整個吞棗，死記硬背，簡潔地仿照句型，而且同學(xué)普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的力量以及樂觀參加閱讀教學(xué)的愛好，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。依據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是學(xué)校英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)展聽，說，讀，寫的基本技能；側(cè)重培育閱讀力量且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了高中階段英語教學(xué)側(cè)重培育閱讀力量的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓同學(xué)學(xué)會語言學(xué)問，獵取文章供應(yīng)的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使同學(xué)把握閱讀的方法和技能，逐步培育語言學(xué)習(xí)力量。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動過程。通常是老師提出問題，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，回答老師提出的問題，提高分析力量，從而獲得新學(xué)問的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所提倡的那樣，在閱讀教學(xué)中注意素養(yǎng)訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參加和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以同學(xué)為中心的教學(xué)思路，突出同學(xué)主體，敬重個體差異的基本理念。據(jù)此，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時，在閱讀前老師可以提出一系列問題，讓同學(xué)帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的奇怪???心和求知欲，提高他們的閱讀力量。sefc教材所供應(yīng)的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，老師應(yīng)依據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。老師還應(yīng)把課堂作為同學(xué)英語實(shí)踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織同學(xué)進(jìn)行爭論，談?wù)?，評價，延長和借鑒等言語實(shí)踐活動，從而發(fā)揮同學(xué)在閱讀教學(xué)中的主體作用，培育其樂觀的思維力量和制造力量。

而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年月初就從不同角度探討討論其次語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為：簡單的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的準(zhǔn)確意義；把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的簡單的結(jié)構(gòu)。他的話指出了閱讀理解過程中語言學(xué)問的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個簡單的心理語言活動過程，是，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)討論的`進(jìn)展，人們對閱讀理論的探討不斷深化。20世紀(jì)80年月初，carrol等人提出了現(xiàn)代圖式理論。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景學(xué)問在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的討論，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是自下而上的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最終擴(kuò)展到全文。另一種是自上而下的模式，強(qiáng)調(diào)readingisapsycholingualguessinggame此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有制造性的心理過程。提倡老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使同學(xué)始終處于樂觀主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獵取文章信息，把握語言學(xué)問，培育其閱讀力量。隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深化，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如何使其能制造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)的問題，從而提高同學(xué)的閱讀水平，由應(yīng)試向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為同學(xué)能夠依據(jù)問題更快，更精確?????地把握對文章的綜合理解，更好地獵取文章的內(nèi)在信息起到了樂觀的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中消失很少，而本課題的討論將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣闊老師在閱讀教學(xué)中所采納的教學(xué)技巧供應(yīng)了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會非常顯著。

2，討論目標(biāo)：針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中細(xì)心設(shè)計問題，為引導(dǎo)同學(xué)能夠樂觀參加閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對文章進(jìn)行閱讀，并向同學(xué)供應(yīng)盡可能多的直接使用語言的機(jī)會，讓同學(xué)回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行爭論，關(guān)心同學(xué)在有限的課堂中最大限度地獵取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的力量，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3，討論的內(nèi)容：主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂提問來吸引同學(xué)的閱讀愛好，盡可能地引導(dǎo)同學(xué)變被動為主動，樂觀參加閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高同學(xué)的閱讀力量。

本課題討論主要解決以下幾個問題：

（1），對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過細(xì)心設(shè)計課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性。

（2），依據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際狀況，探究和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征。

（3），總結(jié)和探究在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問