邊坡防護的常用技術(shù)教學(xué)課件

邊坡防護的常用技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诉吰路雷o的常用技術(shù)邊坡防護的常用技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克3.邊坡防護結(jié)構(gòu)大綱要求A了解邊坡防護的常用技術(shù);B熟悉不同防護結(jié)構(gòu)的設(shè)計方*法和施工要點C熟悉擋墻的結(jié)構(gòu)形式、設(shè)計方法和施工要點D掌握邊坡排水工程的設(shè)計方法和施工要點。圖13邊坡構(gòu)成要素1)邊坡防護的常用技術(shù)(1)適用于巖質(zhì)邊坡、土質(zhì)邊坡巖石基坑以及建筑物的錨固。根據(jù)擋墻的結(jié)構(gòu)形式,可分為板肋式錨桿擋墻、格構(gòu)式錨桿擋墻和排樁式錨桿擋墻;根據(jù)錨桿的類型可分為非預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻和預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻1.座位管理的不規(guī)范我校的情況是沒有專職的機房管理老師，所以每次上課總會出現(xiàn)一些電腦無法正常開機。一旦面前的機器無法使用，學(xué)生注意力就無法集中，或者和同座的同學(xué)說笑，不認(rèn)真聽講；或者是想去占別人的座位，有時候會因為學(xué)生之間"爭"座位而引起混亂和爭執(zhí)，影響課堂教學(xué)的進(jìn)行；在上課過程中，為完成老師布置的任務(wù)，也會引起學(xué)生離開座位去觀賞其他同學(xué)的操作，在課堂上隨意走動，也增加了信息技術(shù)課堂的比較亂的感覺。2.操作行為難把握初中學(xué)生自控能力比較差，"好玩"、"好動"、"好奇"等心理使之對電腦上的游戲、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容更感興趣。在平常教學(xué)中，老師用廣播教學(xué)時，他在下面就把電腦重新啟動。一旦在學(xué)習(xí)時有機會聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生往往會打開網(wǎng)頁，準(zhǔn)備下載聊天工具，玩在線游戲或者看會兒視頻……，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)速度變慢，想正常學(xué)習(xí)的學(xué)生也無法上網(wǎng)，學(xué)習(xí)興趣大降。等到老師發(fā)現(xiàn)的時候，鼠標(biāo)輕輕一點，就切換到學(xué)習(xí)頁面，在那邊裝模作樣，或者嬉皮笑臉?biāo)Ｙ?。幾十個學(xué)生的課堂，教師很難顧及全面，顧此失彼。3.課堂秩序難控制信息技術(shù)的學(xué)科特性要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)交流、完成任務(wù)等形式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己嘗試解決問題的過程中會問老師、問同伴，這些討論勢必也會引起一系列的課堂紀(jì)律問題。比如：小組討論演變成小組聊天和說笑；有的學(xué)生電腦使用過程中出現(xiàn)問題時的大聲叫喊；個別調(diào)皮學(xué)生趁機搞些小動作；而有的借請教之名離開座位去欣賞其他同學(xué)的作品并加以評論等導(dǎo)致秩序混亂難以控制。4.課前進(jìn)室和課后離室的亂信息技術(shù)課都是要求學(xué)生從教室來到機房上課，喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)往往提前跑來，趁正式上課前玩會小游戲；有的學(xué)生由于忘記帶腳套等而影響上課；有的班級上一節(jié)是體育課，學(xué)生個個口干舌燥，到了信息技術(shù)課就把飲料帶進(jìn)機房；而下課鈴聲一響，各種學(xué)習(xí)用具根本沒有整理就著急跑出去；桌子角落或者主機上有時還隱藏著學(xué)生上課偷偷吃的各種小零食包裝袋……這些都給老師課后的整理工作造成麻煩。上述現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂上基本都會出現(xiàn)，我們教師都或多或少地遇到過。學(xué)生的這些行為表現(xiàn)，也恰恰反映了課堂管理的重要性。充分認(rèn)識到這些問題的根源，采取正當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，能夠提高課堂的教學(xué)效果。4.1從常規(guī)教育入手，加強機房課堂管理。課堂常規(guī)教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生講授理論知識，演示操作的基本前提條件。對待新生，第一節(jié)信息技術(shù)課堂最好在教室講授，向?qū)W生講解信息技術(shù)課堂要求、學(xué)習(xí)方法，注意事項，定好座位表，以便對號入座。開學(xué)一個月內(nèi)的課應(yīng)由老師親自帶隊有組織的進(jìn)入機房學(xué)習(xí)。期間視學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整座位，以便同學(xué)之間更好地協(xié)作和維持課堂紀(jì)律。通過這些常規(guī)教育在課堂教學(xué)中的貫徹落實，再通過一段時間的強化教育，就可以讓學(xué)生漸漸地養(yǎng)成遵守紀(jì)律，為今后的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。4.2課堂紀(jì)律的管理。良好的課堂秩序是有效教學(xué)的重要前提，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期上課前向所有學(xué)生申明機房的紀(jì)律和規(guī)則，告之學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的后果。如果等到規(guī)則被破壞之后才作決定，就為時已晚了。如果有言在先，學(xué)生就能事先知道，破壞規(guī)則、違反程序?qū)λ麄儊碚f意識著什么。根據(jù)行為主義的觀點，隨之以積極強化的行為傾向于重復(fù)地出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貜娀欠浅Ｖ匾摹?.3重視教學(xué)設(shè)計，合理組織上課。4.3.1教師在教學(xué)設(shè)計時，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西，等等，在教學(xué)資源的選擇時可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。"興趣是最好的老師"，在學(xué)習(xí)活動中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識興趣成為學(xué)生的持久興趣時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后通過生動活潑的例子了解某一學(xué)科知識在實際生活中的意義，引起進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。4.3.2教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，而這個"材"并不單指教材，也指人才、教學(xué)環(huán)境等。教師根據(jù)學(xué)生的特點，可以安排多個任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué)，操作水平較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題，好點的學(xué)生可以做提高題、挑戰(zhàn)題等。4.4完善評價制度，運用多種評價機制。信息技術(shù)教學(xué)評價需要綜合考慮，要進(jìn)行形成性評價、過程性評價和終結(jié)性評價等。要樹立"全程的評價觀"，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計階段就對教學(xué)過程中和教學(xué)后計劃實施的評價提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對評價的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重于實踐，因為信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評價應(yīng)盡可能科學(xué)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量一些難以量化的外在因素?，F(xiàn)前的評價形式相對比較單一，大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測驗或者做一幅作品作為考試，忽略了平時測試。教師可以將學(xué)生平時的課堂紀(jì)律、平時課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，不能搞"一刀切"?？傊?，管理課堂也是一門學(xué)問，為了能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，我們信息技術(shù)科的老師應(yīng)該用智慧來經(jīng)營課堂，用感性地手段去優(yōu)化課堂，尊重差異，鼓勵個性的發(fā)展，對課堂做好充分的準(zhǔn)備工作。平息一切不利因素的困擾，打造出精彩的課堂。人類社會進(jìn)步需要人的共同發(fā)展和共同富裕。但是伴隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和一系列重大的社會變革，貧富差距進(jìn)一步拉大，其趨勢雖得到遏制，但是農(nóng)村弱勢群體子女教育問題變得更加突出，弱勢程度不斷加深。為了研究之便，我們把弱勢群體子女歸為貧困、殘疾、單親和農(nóng)民工子女（留守兒童）。農(nóng)村弱勢群體子女即指上述各類人群的子女。農(nóng)村弱勢群體子女教育由于其父母在經(jīng)濟、政治和社會中的弱勢，經(jīng)常置身于“困苦”環(huán)境，加之其抵御能力差，很容易引發(fā)一些教育疾病或者社會問題。小學(xué)教育是重要的奠基工程，小學(xué)階段是人生觀、世界觀正在形成的第一階段，小學(xué)教育時期不僅是學(xué)生長身體、長知識最旺盛的時期，更是學(xué)生對外觀世界認(rèn)識的啟蒙時期，直接影響著一個人的未來。關(guān)注并有效地解決小學(xué)教育階段，農(nóng)村弱勢群體子女的教育問題既是家長、學(xué)校，也是社會亟待解決的問題。一、農(nóng)村弱勢群體子女教育現(xiàn)狀分析1.教育資源實質(zhì)上的不公平，使得農(nóng)村弱勢群體子女在教育資源獲得上處于劣勢，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村弱勢群體子女在教育問題上仍然處在實際上的失衡狀態(tài)。（1）農(nóng)村弱勢群體子女在教育機會上承受著不同程度的不公。從義務(wù)制教育入學(xué)的機會獲得上來看，雖然國家頒行的《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“凡年滿六周歲兒童不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)?！钡菍嶋H上，在農(nóng)村及其貧困地區(qū)，輟學(xué)現(xiàn)象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比有關(guān)機構(gòu)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)要多。（2）教育實質(zhì)性不平等在農(nóng)村弱勢群體子女中有著充分的體現(xiàn)：大部分農(nóng)村弱勢群體子女雖然義務(wù)教育階段享受到入學(xué)機會的均等對待，但相對強勢群體已經(jīng)將興趣轉(zhuǎn)移到追求教育的品位上，使其子女享受優(yōu)質(zhì)教育資源，而農(nóng)村弱勢群體子女的教育在向?qū)嵸|(zhì)性平等前進(jìn)的過程中只能是望而卻步。具體表現(xiàn)：在當(dāng)很多富裕家庭的孩子在學(xué)奧賽、鋼琴，全面發(fā)展的時候，他們只能因為經(jīng)濟的原因而放棄。在這種種的因素作用下農(nóng)村弱勢群體的子女在還未進(jìn)入社會競爭前就已經(jīng)處于了落后的地位。因此教育資源合理分配、從實質(zhì)上真正促進(jìn)教育平等成為弱勢群體子女教育問題上急切需要解決的問題。2.社會公眾對教育的“工具性”與“功利性”的高度認(rèn)同，在一定程度上造成農(nóng)村弱勢群體子女教育的停滯不前。3.工具性在農(nóng)村主要表現(xiàn)為：只偏重教育的社會功能，忽視教育的本體功能，使農(nóng)村弱勢群體子女教育難以主動獲得求生存、求發(fā)展所需要的知識、意識、人格與能力。二、農(nóng)村弱勢群體子女教育問題的成因分析1.經(jīng)濟困難是弱勢群體子女教育問題產(chǎn)生的社會根源。農(nóng)村弱勢群體經(jīng)濟上的低收入性、生活上的貧困性決定了他們在子女的教育支出上就會低于社會平均水平。最為嚴(yán)重的是，生活富裕的家庭與農(nóng)村弱勢群體家庭的強烈反差令弱勢群體子女羨慕、嫉妒，繼而自卑、仇視?！皩W(xué)校等次越好，農(nóng)村弱勢群體子女的教育健康狀況則越差”，這也恰恰說明強勢與弱勢的貧富對比會使弱勢群體子女的教育失衡。因為所謂“好學(xué)?！笔巧鐣敻弧⑸鐣匚?、社會文化集中體現(xiàn)的地方，而這些也正是農(nóng)村弱勢群體子女所缺乏的，在這種強勢的包圍中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑，甚至?xí)晕曳忾]，這就容易引發(fā)教育問題。2.家長文化水平低是造成弱勢群體子女教育問題的重要因素。經(jīng)濟貧困往往導(dǎo)致知識貧困，“知識貧困是一切貧困之源”。調(diào)查顯示，各類弱勢群體子女家長的文化程度都較低，在農(nóng)村表現(xiàn)的尤為突出，70%以上是初中及以下的文化水平。家長的受教育程度可以從各個方面影響家庭環(huán)境，從而影響下一代的智力和教育的發(fā)展。家長的文化水平低，創(chuàng)造財富的能力相對就差，家庭生活就會拮據(jù)；家長的文化水平低，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧家庭氛圍的意識就差，常常不能選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?，家庭中的沖突、憤怒、攻擊就在所難免；家長的文化水平低，就不會自覺調(diào)控自己的行為和教育，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)，打罵子女便會經(jīng)常發(fā)生。生活在缺乏文化氛圍、情緒緊張、教育方式不當(dāng)環(huán)境中的農(nóng)村弱勢群體子女，是不可能健康成長的。三、解決農(nóng)村弱勢群體子女教育問題的對策1.改善經(jīng)濟狀況，保障社會權(quán)利。經(jīng)濟的障礙嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村弱勢群體子女的教育。近年來，國家出臺了很多政策從經(jīng)濟上扶助農(nóng)村弱勢群體。但是總體而言，在資源分配和權(quán)利賦予上，更多的是按照社會主流人群的主觀意志排列組合，盡管這樣會使農(nóng)村弱勢群體獲得一些資源，但是所占比重很少。要真正改善農(nóng)村弱勢群體的地位和處境，必須賦予農(nóng)村弱勢群體更多的社會權(quán)利，并賦予他們發(fā)揮這些權(quán)利的公平機會，發(fā)展他們在使用這些權(quán)利時的能力。這樣，才能從根本上援助農(nóng)村弱勢人群。2.重視家庭教育，辦好家長學(xué)校。家長的文化程度是農(nóng)村弱勢群體子女教育問題產(chǎn)生的重要因素，辦好家長學(xué)校是提高農(nóng)村弱勢群體子女家長文化水平的重要渠道，也是提高家庭教育質(zhì)量的重要保障。所以，政府要支持學(xué)校和社區(qū)成立家長學(xué)校，組織農(nóng)村弱勢群體子女撫養(yǎng)人接受教育，并對他們實行免費培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)、深入地傳授家庭教育知識，提高家長的文化修養(yǎng)和教育素養(yǎng)，使廣大農(nóng)村弱勢群體家長樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，營造良好的家庭氛圍，進(jìn)而促進(jìn)孩子教育的健康發(fā)展。3.學(xué)校要做好教育引導(dǎo)、預(yù)防與救助工作。第一，加強對教師的培訓(xùn)，提高其教育素質(zhì)和教育能力。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，首先要有心理健康的教師。為此，學(xué)校要定期舉辦心理健康知識講座，進(jìn)行教師教育素質(zhì)和心理健康能力的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師增長相關(guān)知識，增強責(zé)任意識，提高自身教育素質(zhì)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。第二，糾正認(rèn)識偏差，根植合理觀念，預(yù)防教育問題的產(chǎn)生。一是通過舉辦心理健康教育講座，開辟心理健康專欄和網(wǎng)頁，成立心理健康咨詢室等途徑，針對共性問題和個性問題開展教育輔導(dǎo)。個別教育輔導(dǎo)與咨詢以其保密性和針對性為學(xué)生所歡迎，在這方面成功地運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化有問題的學(xué)生，為我們的健康教育提供有益的啟示。二是開設(shè)健康教育課，將生活中的典型案例引進(jìn)課堂，通過討論、交流、引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)實，正視自己的弱勢地位，自覺調(diào)控自己行為。為了激發(fā)農(nóng)村弱勢群體子女的斗志，教師可以介紹弱勢群體子女成才的案例，因為榜樣的力量是無窮的。第三，為農(nóng)村弱勢群體子女尋找教育支持。農(nóng)村弱勢群體子女的教育問題，是在集體的比較中產(chǎn)生的，他們需要與自己具有共同性質(zhì)的小團體以便求得教育的平衡。所以，我們的學(xué)?？梢詫⒕哂泄餐攸c的弱勢群體子女組成小組，在這些小團體中，讓他們尋找與自己相近的教育感受，尋找相近的溝通語言和溝通方式，尋找相互間無障礙的教育支持。但是我們千萬不要把農(nóng)村弱勢群體劃定在一個小圈子里，在為他們尋找支持的同時，更要教育農(nóng)村弱勢群體子女主動將自己融入集體，積極參加集體活動，培養(yǎng)自己多方面的興趣和活潑開朗的性格，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，并且在廣泛接觸社會、接觸他人的過程中磨煉自己，提高自己承受挫折的能力。3.邊坡防護結(jié)構(gòu)大綱要求A了解邊坡防護的常用技術(shù);B熟悉不同防護結(jié)構(gòu)的設(shè)計方*法和施工要點C熟悉擋墻的結(jié)構(gòu)形式、設(shè)計方法和施工要點D掌握邊坡排水工程的設(shè)計方法和施工要點。圖13邊坡構(gòu)成要素1)邊坡防護的常用技術(shù)(1)適用于巖質(zhì)邊坡、土質(zhì)邊坡巖石基坑以及建筑物的錨固。根據(jù)擋墻的結(jié)構(gòu)形式,可分為板肋式錨桿擋墻、格構(gòu)式錨桿擋墻和排樁式錨桿擋墻;根據(jù)錨桿的類型可分為非預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻和預(yù)應(yīng)力錨桿擋墻邊坡防護的常用技術(shù)(2)巖質(zhì)邊坡可采用錨噴支護,I類巖質(zhì)邊坡宜采用混凝土錨噴支護,Ⅱ類巖質(zhì)邊坡宜采用鋼筋混凝土錨噴支護,I類邊坡坡高不宜大于15m,且應(yīng)采用鋼筋混凝土錨噴支護土釘墻可用于一般地區(qū)土質(zhì)及破碎軟弱巖質(zhì)邊坡,。邊坡防護的常用技術(shù)(3)樁錨結(jié)構(gòu)屬柔性擋土支護結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)除自立(懸臂)式外,常與錨拉或支撐桿件相結(jié)合,以維持