論述類文本閱讀-課件

懂文識題，三重比對突破瓶頸——論述類文本閱讀1ppt課件一、《考試大綱》論述類文本閱讀

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法。

選材范圍考試重點2ppt課件1.理解

B⑴

理解文中重要概念的含義⑵

理解文中重要句子的含意

2.分析綜合

C⑴

篩選并整合文中的信息⑵

分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思⑶

分析論點、論據(jù)和論證方法⑷

分析概括作者在文中的觀點態(tài)度3ppt課件二、命題特點⒈題型特點⒉題量特點⒊選材特點客觀題3道多社會科學類論文4ppt課件5ppt課件6ppt課件15年16年17年1篩選并整合文中信息篩選并整合文中信息篩選并整合文中信息2理解概念，歸納要點。理解概念，歸納要點。分析文本論點、論據(jù)和論證方法。3分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度近三年新課標卷Ⅰ高考論述類文本閱讀考查考點分析7ppt課件2017年全國1卷1．D

A，“為了應對氣候變化”無中生有，強加因果。“非政府組織提出氣候正義的概念”，張冠李戴，文章并不能確定是非政府組織提出了“氣候正義”的概念。必然代或然。B，以偏概全。C，文意理解錯誤。

2、C

．文意理解錯誤。3、B．絕對化錯誤。8ppt課件2017年全國2卷1．A2．A3．B2017年全國3卷1．C

A項表述過于絕對；B項“必須完好保存”錯誤；D項“使之成為相關產(chǎn)業(yè)的配套設施”錯誤，原文是“這需要相應的公共設施與之配套”。2．C

“并舉例說明了甄選的標準”無中生有

3．B“說明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的”錯誤。9ppt課件三、解題方法重點訓練三種能力：

篩選、比對、分析10ppt課件

篩選

篩選，就是聯(lián)系閱讀材料，依據(jù)題干要求進行比較、過濾、選擇，從中選出所需要的詞語或句子。篩選的關鍵是找準、找全與選項對應的原文。

注意：題干要求、答題區(qū)域及暗示方向11ppt課件

比對

指比對題文。在原文中找到與選項對應的相關內(nèi)容之后，要仔細、嚴謹，逐字逐句的比照，看哪個詞被換了或刪了，句子的意思是否發(fā)生了變化，與題干的意思是否符合。12ppt課件分析分析設題陷阱13ppt課件三重比對法（一）比對詞語(概念)（二）比對關系

(句間、分句間的邏輯關系)（三）比對依據(jù)和結(jié)論（看推斷是否成立）14ppt課件比對詞語(概念)例1：【選項】

錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。(2013·全國卷Ⅰ第1題B項)【原文】錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相大白，則先秦諸子學術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言.”大家都期待這個問題有新的解決線索。

設題陷阱類型一：混淆對象（指代錯誤，偷換概念

）15ppt課件解題對策典型代詞：“這些”“那些”“這個”“那個”“其”“之”等聯(lián)系上下文，弄清所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境，比對它是否有偷換概念之嫌。16ppt課件例2：【選項】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，期發(fā)行的目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。(2015·全國卷Ⅰ第2題C項)【原文】在高度發(fā)達的造紙和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)涌現(xiàn)出諸如茶引、鹽引、香藥引、礬引、便錢、交子、錢引、見錢公據(jù)、關子和會子等大量新型紙質(zhì)信用工具。

設題陷阱類型二：混淆范圍（范圍擴大或縮小或丟失，頻率升高或降低）a表范圍大小的詞語：凡，全，都，所有；大都，許多，絕大部分；極少，罕見等）；b表頻率高低的詞語：總是，往往，常常，通常；有時，偶爾等）17ppt課件例3：【選項】A、在科學本身的領域里，科學家構(gòu)建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。【原文】它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。

設題陷阱類型三：混淆程度（常見情況：夸大或縮小影響、結(jié)果，過于絕對）18ppt課件解題對策重點關注表程度輕重的詞語：很，非常，相當，一點，明顯地、絕對、極度、十分、重要、最、頂級、太、更、極其、格外、分外、總、特別、稍微等19ppt課件

比對關系例4：【選項】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。(2014·全國卷Ⅰ第3題B項)【原文】悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗爭與拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因?！F(xiàn)實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象，美學上所謂的“以悲為美”才能實現(xiàn)。設題陷阱類型四：混淆邏輯條件關系不當——必要條件變充分條件、丟失條件；因果關系不當——強加因果、因果顛倒，混淆條件與目的，自相矛盾20ppt課件解題對策重點關注表因果關系和條件關系的關聯(lián)詞語：①因果關聯(lián)詞：A.事實因果：因為（由于）……所以（便）/由于……因而（因此）/

之所以……是因為/因此、所以、故此、故而、因而、從而、以致、導致、致使、使、以至、以至于。

B.推論因果：既然……就（那么、那就）。

②條件關聯(lián)詞：只有……才（必要條件）

只要……就(充分條件)21ppt課件比對依據(jù)和結(jié)論

例5：【選項】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現(xiàn)。

（13.全國卷Ⅱ第2題A項）【原文】在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，弄正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)。設題陷阱類型五：混淆時態(tài)（已然與未然、或然與必然）

22ppt課件解題對策重點關注：表示時間的詞：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去，了；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等表示“必然”：一定，必然、必定、必將、能、會、可以、應該；表示“或然”：或許、也許、大約、大概、可能，估計，如果，一旦、未必等

23ppt課件【小結(jié)】注意題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語（暗示）（1）“解釋”“理解”——表明命題者在考查學生對文章內(nèi)容的理解，錯因應注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；(2)“推測”“分析”——考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”；(3)“根據(jù)”“原因”——

選項與題干之間要能構(gòu)成因果關系。24ppt課件比

對比對詞語比對關系比對依據(jù)和結(jié)論三重比對五種“混淆”混淆對象混淆范圍混淆程度堅信答案就在原文中混淆時態(tài)混淆邏輯25ppt課件26ppt課件1.

【選項】常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。【原文】常識教育或通識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。比對結(jié)果：將“基本常識”偷換成“常識”，概念錯誤（混淆對象）練習27ppt課件2.

【選項】大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡完成標準化教育，而學校主要承擔個性化人才的培養(yǎng)工作，教師需求量將大為減少。

?！驹摹慷鴤€性化的人才培養(yǎng)將主要由學校承擔：越來越小的班級、越來越近的學校、越來越聚焦的教育支持、越來越個性化的培養(yǎng)方式

。比對結(jié)果：原文“個性化的人才培養(yǎng)將主要由學校承擔”，而選項表述為“學校主要承擔個性化人才的培養(yǎng)工作”，邏輯上正好相反。混淆邏輯28ppt課件3.

【選項】資源外延小于環(huán)境，主要分為生產(chǎn)資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對立

。【原文】一般來說，環(huán)境比資源外延要大，但更重要的是，資源是人掠奪的對象，……不管手段如何，人與自然的關系是對立的

。比對結(jié)果：原句用的是“不管……”，選項用“只有……才能……”表述，這既改變了原句關系，更改變了結(jié)果。（混淆邏輯）29ppt課件4、2017全國卷1第3題【選項】只有每個人都控制“碳足跡”從而實現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”?！驹摹烤痛H公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現(xiàn)代際共享，避免“生態(tài)赤字”。比對結(jié)果：原句用的是“應實現(xiàn)……”，選項用“只有……實現(xiàn)了……才能……”表述，這改變了原句關系?；煜壿嫞〞r態(tài)、條件關系）30ppt課件5、2017全國卷1第1題【選項A

】為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義?！驹摹恳恍┓钦M織承襲環(huán)境正義運動的精神。開始對氣候變化的影響進行倫理審視，氣候正義便應運而生。

比對結(jié)果：1、原文沒有“為了應對氣候變化”這樣表目的性質(zhì)的意思，屬無中生有；2、原句是“進行審視……氣候正義便應運而生”，選項用“提出了氣候正義”無中生有、曲解文意31ppt課件5、2017全國卷1第1題【選項B】與氣候變化有關的國際公平和國內(nèi)公平問題，實際上就是限制排放的問題?！驹摹抗皆瓌t應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內(nèi)。比如說……

比對結(jié)果：原句“比如說”只是舉例說明如何限制排放，實現(xiàn)國際公平；國際公平與國內(nèi)公平涉及到多個層面，限制排放只是其一以偏概全、表述絕對32ppt課件5、2017全國卷1第1題【選項C】氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。【原文】至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質(zhì)是為了保護后代的利益，而非為其設定義務。比對結(jié)果：原句說氣候正義是為了保護后代利益，“非為其設定義務”曲解文意可能誤讀：從積極方面看，體現(xiàn)為當代人為自己及后代設定義務……包括上一代、這一代和下一代33ppt課件6、2017全國卷1第2題【選項C】文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。【原文】從積極方面看，體現(xiàn)為當代人為自己及后代設定義務，就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現(xiàn)代際共享，避免“生態(tài)赤字”。因為，……

比對結(jié)果：原句以大量篇幅“就代際公平而言”從代際公平的角度闡述權(quán)利與義務的關系?；煜P系（論據(jù)與論點的關系）34ppt課件7、2017全國卷2第1題【選項B】原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進入新階段，此時青花瓷與外來文化已無關系?！驹摹壳嗷ù烧嬲蔀橹袊善鞯闹髁?，則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花，進入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風格融為一體比對結(jié)果：原句有“海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚”說明與外來文化尚有關系。曲解文意35ppt課件7、2017全國卷2第1題【選項C】明代社會往往被認為是保守的，但青花瓷的風格表明當時社會比較開放和進步

?！驹摹棵鞒跬徽J為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對明初文化的兼容性有一個新的認識。比對結(jié)果：原句有“明初往往被認為是保守的”而不是整個明代?；煜秶?6ppt課件7、2017全國卷2第1題【選項D】中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當時的社會向多元轉(zhuǎn)型。

【原文】青花瓷以獨特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。比對結(jié)果：原句是“成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證

”而不是“推動”?；煜P系（誤解文意）37ppt課件8、2017全國卷2第2題【選項】文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系

。

【原文】……由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果比對結(jié)果：第一段通過元明兩代瓷器的比較，證明青花瓷崛起是鄭和航海時代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果。而不是“論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系

”。混淆關系（論點與論據(jù)的關系）38ppt課件9、2017全國卷2第3題【選項】時尚興盛是社會快速變化的標志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快。

【原文】青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因為成化年間原料本土化帶來了民

窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花，進入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流

行的時尚由此成為中國本土的時尚……

比對結(jié)果：原文沒有因果推論出“青花瓷興盛的成化年間社會變化很快”的意思?；煜P系（強加因果）39ppt課件10、2017全國卷3第1題【選項A】新型的城鎮(zhèn)化建設，如果在建設之余還能兼顧人文保護，就不會留下“鄉(xiāng)痛”。

【原文】要在城鎮(zhèn)化進程中留住鄉(xiāng)愁，不讓“鄉(xiāng)愁”變成“鄉(xiāng)痛”，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉(xiāng)村記憶。比對結(jié)果：原文只是說“一個重要措施”，選項卻是“如果……就”，表述絕對化?；煜P系（條件關系錯誤）40ppt課件10、2017全國卷3第1題【選項B】鄉(xiāng)村記憶是居民情感所系和鄉(xiāng)愁載體，在城鎮(zhèn)化過程中，必須完好保存下來。

【原文】鄉(xiāng)村記憶是鄉(xiāng)愁的載體，主要包括兩個方面：一方面……，另一方面……，然后進行綜合的甄選。比對結(jié)果：原文只是說“然后進行綜合的甄選”甄選就是進行一定的取舍，并不是說選項的意思“必須完好保存

”，表述絕對化?；煜P系（條件關系錯誤）41ppt課件10、2017全國卷3第1題【選項D】活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵，使之成為相關產(chǎn)業(yè)的配套設施。

【原文】這需要相應的公共設施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等，使鄉(xiāng)村記憶在新的時空條件下產(chǎn)生新的凝聚力。

比對結(jié)果：原文是說“這需要相應的公共設施與之配套

”選項“使之成為相關產(chǎn)業(yè)的配套設施

”，需要這個東西，不是說我是這個東西，或者成為這個東西，邏輯有問題。混淆關系（邏輯關系錯誤）42ppt課件11、2017全國卷3第2題“下列對原文論證的相關分析…”強調(diào)的是論證

【選項C】文章提出以綜合甄選的方式選擇保留哪些鄉(xiāng)村記憶，并舉例說明了甄選的標準。

【原文】比對結(jié)果：原文是說“這需要相應的公共設施與之配套

”選項“并舉例說明了甄選的標準

”，在綜合甄選的前也好、后也好，我們并沒有看到具體的舉例和甄選的標準，因此舉例說明甄選的標準這屬于無中生有。無中生有43ppt課件12、2017全國卷3第3題【選項D】能對鄉(xiāng)村記憶進行精細化、產(chǎn)業(yè)化升級，說明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的。

【原文】活化鄉(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進行精細化、產(chǎn)業(yè)化升級，將“文”“人”“居”與“產(chǎn)”融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進程中充滿生機活力。比對結(jié)果：原文是說“活化鄉(xiāng)村記憶，就是……”選項“說明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的”。偷換概念44ppt課件邊練邊悟比對過程中，發(fā)現(xiàn)：1、有的變化是形式上的，其核心內(nèi)容沒有變化；2、有的變化是本質(zhì)上的，如混淆范圍、混淆關系、張冠李戴、偷換概念、以偏概全，其表述內(nèi)容與原文不同。3、需要特別注意的有些選項在原文中找不到相關的語句，需要仔細辨別是無中生有，還是合理的分析與判斷。45ppt課件比對篩選——一選三問以杜絕：首先進行一個絕對化的篩選，把可疑的東西判斷出來，有的時候絕對化的選項可能直接呈現(xiàn)出錯誤；三問：一問有沒有原文進行匹配，二問有沒有對原文進行一定的篡改或者進行一定的擴大、刪減等等，三問有沒有邏輯的偷換；一個杜絕是堅決地杜絕你自己的主觀猜想，所有的東西都要從原文出發(fā)，如果原文沒有的，我們不能夠憑借自己的主觀想象來進行隨意構(gòu)建。邊練邊悟46ppt課件13、2017山東卷第6題【選項C】在審美移情說看來，人的審美體驗是主體在對客觀對象的欣賞中，觸生出千種情緒、萬般感受，從而體驗到審美對象所具有的獨特的審美價值。

【原文】審美移情作為一種審美體驗，其本質(zhì)是一種對象化的自我享受。這就是說，審美體驗作為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對象，而是自我的情感。

比對結(jié)果：原文是說“所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對象……”選項“人的審美體驗是主體在對客觀對象的欣賞中”?；煜龑ο?7ppt課件14、2017山東卷第7題【選項B】關于審美移情的起因，曾經(jīng)出現(xiàn)過不同的觀點。谷魯斯等人認為，引起移情的原因是人的生理活動，移情源自于人的“內(nèi)模仿”，這種觀點不可信。

【原文】谷魯斯等人認為引起移情的原因是人的生理活動，移情源自于人的“內(nèi)模仿”。但立普斯的觀點更可信。比對結(jié)果：原文是說“但立普斯的觀點更可信”選項“這種觀點不可信”。A比B更可信，并不是B就不可信。曲解文意48ppt課件15、2017山東卷第8題【選項D】在“我見青山多嫵媚，料青山、見我應如是”中，南宋詞人辛棄疾以移情的方式把自己的深情移入青山，青山因此就嫵媚起來。此時主體的情感是移置在青山中，只屬于青山的。

【原文】在移情之際，不但物我兩忘、物我同一，而且物我互贈、物我回還。

比對結(jié)果：原文是說“物我互贈、物我回還”，選項“只屬于青山的”。曲解文意49ppt課件50ppt課件【對應文段】D

二段：“特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀》所載的商王朝是確實存在的?！薄?016全國1】命題陷阱：模糊范圍、曲解文意“證明了《史記·殷本紀》所載內(nèi)容的真實性。”擴大了范圍。51ppt課件【對應文段】B

四段：“古史辨派對一切經(jīng)不住史證的舊史學的無情批判，使人痛感中國古史上科學的考古資料的極端貧乏。”命題陷阱：模糊范圍據(jù)文意，并非所有舊史學都“經(jīng)不住史證”，既缺少實事求是的科學態(tài)度，又缺乏科學的考古資料。擴大了范圍。52ppt課件【對應文段】D

五段：“甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學的改造?！彼我詠斫鹗瘜W的發(fā)展，……用商周古文字對《說文》的文字學進行補充。到了清代，……《說文》的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，……《說文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持”命題陷阱：曲解文意“學者們探究先民的造字之法才有所憑依”錯，據(jù)五段可知，甲骨文發(fā)現(xiàn)前有了“傳統(tǒng)的文字學”，“小篆為本解釋字源的理論”也是“學者們探究先民的造字之法的憑依”，而“殷墟甲骨文”是使憑依更加充實。53ppt課件54ppt課件【對應文段】B

二段：“除流傳形式上的簡單差異外，早期小說和故事的本質(zhì)區(qū)別并不明顯，經(jīng)歷和見聞是它們的共同要素?！薄?016全國2】命題陷阱：曲解文意、偷換概念“前者（傳統(tǒng)故事）”和后者（早期小說）有流傳形式上的差異，即口耳相傳和小說家們創(chuàng)作再加工，“本質(zhì)區(qū)別并不明顯”。55ppt課件【對應文段】C

四段：“現(xiàn)代小說家對待故事的方式復雜多變，以實現(xiàn)他們特殊的敘事目的。小說家呈現(xiàn)人生，有時會寫到難以言喻的個人經(jīng)驗，他們會調(diào)整講故事的方式，甚至將虛構(gòu)和表述的重心挪到故事之外。在這些小說家筆下，故事成了幌子，故事之外的附加信息顯得更有意味?！泵}陷阱：因果混亂、張冠李戴“因為故事情節(jié)已不再……意味?！睂儆趶娂右蚬案⒅毓适轮獾母郊右馕丁钡?/p>