小學心理健康教育工作總結(jié)四篇

第頁共頁小學心理安康教育教學工作總結(jié)小學心理安康教育工作總結(jié)四篇(精選)小學心理安康教育教學工作總結(jié)小學心理安康教育工作總結(jié)篇一一、加強理論學習，進步對心理安康教育的認識。心理安康教育的起步時間還不長，尤其是它的科學性尚未被許多教育工作者和廣闊人民群眾所理解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來，我校從進步對學生心理安康教育的認識著手，不斷增強施行心理安康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與教學骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)歷總結(jié)等方法，逐步引起大家對心理安康教育的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理安康教育在學校的開展和理論打下思想認識根底。與此同時，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認識心理安康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理安康教育，培養(yǎng)一系列安康的心理品質(zhì)，可以有效地促進學生全面開展。要深化認識到，在全面施行素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由無視心理安康教育。二、發(fā)揮骨干老師龍頭作用，強化心理安康教育技能。心理安康教育，雖然才剛起步，但是開展迅速，有些地區(qū)已經(jīng)推進到了一定的深度，形成了一些有效形式。我們認為學生心理安康教育的開展，不管哪一種形式，最后都要落實到老師。首先對骨干老師進展培訓(xùn)，然后再對全體老師進展培訓(xùn)。不但要提升全體老師的心理安康教育理論程度，而且要增強他們的理論技能。不但要進步全體老師自身的心理素質(zhì)，而且要樹立他們的心理安康教育觀。因為老師面對的是全體學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理安康教育環(huán)境，心理安康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證。可以肯定地說，全體老師的培訓(xùn)，是學生心理安康教育的生命。當然，這種培訓(xùn)是根據(jù)老師心理安康教育的目的系統(tǒng)，針對不同的對象，擬出不同的培訓(xùn)方案，然后分層次組織培訓(xùn)。1、以行政管理人員為先導(dǎo)。學校校長和中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是學校的中堅，決定著學校教育教學的目的和方向，沒有他們的重視，學校開展心理安康教育將是一句空話。我們首先抓這局部人的培訓(xùn)工作，著重進步他們對中小學開展心理安康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面，要求他們自學心理學相關(guān)理論，改善領(lǐng)導(dǎo)和管理行為。2、讓心理安康教育老師著力跟進。心理安康教育老師，是學校心理安康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們參加上級組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)，要求他們掌握心理學根底理論，掌握心理安康教育的理論技能，具備一定的心理安康教育科研才能。3、在全體老師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學生的心理安康問題，70%產(chǎn)生于學校。此話至少說明學校是學生心理問題的重要場所之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科老師，老師的人格修養(yǎng)、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的還是負面，是信心和鼓勵，是失落和壓力，是情與愛的感化，還是責罰與傷害，一切取決于老師的管理與教育教學過程是否標準科學。因此，在全體老師普及心理安康教育知識，進步師德修養(yǎng)，標準教育教學行為，決定了學校心理安康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進展師德和老師行為標準培訓(xùn)，期間還要求老師對照學生心目中的老師形象，作自我評價，進展自我形象的再設(shè)計。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理安康教育技能等常識的校本培訓(xùn)，使全體老師掌握根本的學校心理衛(wèi)生根本理論和理論技能。初步理論證明，這種老師全員培訓(xùn)是非常必要的，不但老師自身心理素質(zhì)進步了，而且改變了許多老師的育人觀。在心理安康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是：(1)請進來。請有關(guān)教育心理學專家來校作講座，以進步老師的心理安康教育程度。(2)走出去。沒有學習、沒有借鑒，就不可能有很大的進步，坐井觀天，裹足不前，只能導(dǎo)致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能進步自我。因此，我們不放過任何一個學習的時機，有效地進步了我校老師教育理論才能。(3)傳幫帶。對班主任一周心理安康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導(dǎo)，參與班級輔導(dǎo)工作、幫助解決詳細問題，充分發(fā)揮每個老師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)身心安康的和諧氣氛。三、采取多種形式，拓展心理安康教育渠道。1、集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。學生心理安康教育應(yīng)樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個別對待相結(jié)合，使全體學生都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)形式，以彌補“集體輔導(dǎo)”的缺乏，為此，學校開展心理咨詢活動，及時解決學生的心理問題。2、讓心理安康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合。心理安康教育不能僅限于學校這一領(lǐng)域，它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治鯺p了學校教育的特點以及影響學生素質(zhì)進步的各種因素，家庭與社會也是心理安康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理安康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學校進展心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)絡(luò)。理論研究說明，家長可以配合學校促進子女全面安康成長，成為學生心理安康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學校素質(zhì)教育得到橫向開展。3、心理安康教育與德育、教學工作相結(jié)合。學校心理輔導(dǎo)的主要目的，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā)，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環(huán)境和認識將來，學習面對困難和挫折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護和恢復(fù)心理平衡，促進身心安康，增強生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進一步開展提供良好的根底，并能根據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校心理安康教育的主要對象是學生，效勞于年輕一代的安康成長和個性的全面開展，效勞于學校教育的總目的。今后我們要進一步理順心理安康教育和學校其它工作的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生安康的心理和健全的人格，保證學生身心全面開展。小學心理安康教育教學工作總結(jié)小學心理安康教育工作總結(jié)篇二心理安康教育作為學校安康教育工作的內(nèi)容之一，正日益表達出它的重要性。本學期我校的心理安康教育，繼續(xù)把全面培養(yǎng)學生安康的心理素質(zhì)作為工作的重點，在德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理安康教育，獲得了較為明顯的效果。1。集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個別對待相結(jié)合的方法，既可讓全體學生都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。學期初，我們針對學校情況，要求班主任開展一次心理安康教育的主題班會，將心理安康知識漸漸浸透到每一個孩子的心中。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)形式，以彌補“集體輔導(dǎo)”的缺乏。開設(shè)心理咨詢室進展個別咨詢是老師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)心理行為問題進展診斷、矯治的有效途徑。2。通過課堂教學浸透心理安康知識課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是知識的傳授，更是學生心理開展的過程。各科內(nèi)容都是很好的心理安康教育素材，如在語文學科中進展心理教育，在品生、品社課中進展心理教育的浸透……讓學生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。3。心理安康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合心理安康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治鯺p了學校教育的特點以及影響學生素質(zhì)進步的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理安康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理安康狀況相關(guān)聯(lián)。我校利用家長學校進展心理衛(wèi)生知識教育，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，理解和掌握心理安康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理安康的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。當理論說明，家長可以配合學校促進子女全面安康成長，成為學生心理安康教育中的一支重要力量。4。心理安康教育與德育、教學工作相結(jié)合學校德育工作、教學工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學生，它們共同效勞于年輕一代的安康成長和個性的全面開展，效勞于學校教育的總目的。它們的詳細任務(wù)在一定程度上互相穿插和浸透，但又各有側(cè)重，不能互相代替。學校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中我校非常注重整合學校各種資，來發(fā)揮心理安康教育的合力。1。豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理安康教育。我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，如少先隊大隊活動、運動會、集體舞等為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。2。利用學校各種陣地，推進心理安康教育。開展心理安康教育，我們注重利用好學校的各種設(shè)施，通過宣傳櫥窗、老師博客、黑板報等陣地來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動?？傊瑢W校的教育教學理論不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的泉。作為學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡(luò)，才能獲得良好的成效。小學心理安康教育教學工作總結(jié)小學心理安康教育工作總結(jié)篇三在全面貫徹教育方針、施行素質(zhì)教育的過程，學校開展心理安康教育正在引起人們的重視，開展心理安康教育，既是學生自身安康成長的需要，也是社會開展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學生的心理安康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱辛奮斗的精神，才能增強青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)才能。我校在進展心理安康教育的研究與理論中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下在有關(guān)專家的幫助下獲得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理安康教育的情況做一總結(jié)。在開展心理安康教育的工作中，首先我們明確了開展心理安康教育指導(dǎo)思想，將心理安康教育納入了學校德育工作之中。學校關(guān)心學生的心理安康，促進學生全面開展。〔一〕領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理安康教育工作認識到位，組織落實：1、認識到位：學校領(lǐng)導(dǎo)認識到心理安康教育工作是德育工作的一局部，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷進步學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步開展奠定良好的心理根底的需要。2、組織落實：我校心理安康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理安康教育工作，主管德育的副校長直接負責，德育處詳細負責組織施行，使心理安康教育有了組織上的保證。3、學校將心理安康教育納入學校規(guī)劃中，不管是學年還是學期工作方案都將心理安康教育例為學校重點工作之一。而且，心理安康教育工作每學期要制定單獨方案，進展總結(jié)?！捕撑囵B(yǎng)師資，做到心理安康教育人員落實：1、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名老師參加心理安康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。2、設(shè)置心理老師崗位。我校由專職老師擔任心理安康教育老師，使心理安康教育工作從人員上得到保證〔三〕開展心理安康教育的詳細做法：1、開設(shè)心理安康教育課：將心理學的根本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理安康知識的普及。學校在六年級開設(shè)心理安康教育課。2、開展心理安康知識講座：針對學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理安康專題講座。3、在老師中開展心理教育知識的普及工作：我校在老師中開展了心理安康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體老師進步了心理教育的理論，進步了開展心理安康教育的意識和開展心理安康教育的才能。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進了學校的教育教學工作。4、我們利用家長學校對家長開展家庭心理安康教育指導(dǎo)，使學校心理安康教育在家庭中得到延伸?！菜摹承睦戆部到逃蒲泄ぷ鳎盒睦戆部到逃ぷ髡谑艿饺藗冎匾?，我們在這方面經(jīng)歷是缺乏，為了不斷進步心理安康教育的程度，我們積極參與心理安康教育有關(guān)的科研課題工作。通過這一系列心理安康教育知識的學習，讓我認識到心理安康教育的意義以及它的重要性，小學生心理安康教育關(guān)鍵是老師，老師要尊重學生、關(guān)心學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教育教學環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、舒適的學習環(huán)境。整潔優(yōu)美的學習環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探究精神與生活情趣。1、做一個“大耳朵，小嘴巴”的老師。跟孩子的交流要多傾聽，少說教，能讓我們走近孩子，因為傾聽是老師與孩子心與心的對話，情與情的交流。2、懂得交流的藝術(shù)，給予學生積極的心理暗示。在與學生交流的過程中，多用“好嗎”“可不可以”這樣的詞，能讓學生感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他的答復(fù)可以是回絕，也可以表示承受，這樣，可以讓學生深深地感受到老師在與他進展真誠的交流，他們便樂于承受。在與學生談話的過程中，經(jīng)常用“我相信你一定能成功！”“我對你有信心！”這樣的語言，再參加一些肢體語言，如撫摸學生的頭、面帶笑容等，都能讓他們感受到老師在傳遞愛的信息。因此，老師應(yīng)充分利用各種適當?shù)臅r機對學生進展積極的心理暗示，培養(yǎng)每一個學生的積極學習的心理。3、為學生每一個小小的進步鼓掌。贊美和掌聲是對學生最好的表揚，這會使他們的人生更加成功，也會受到更多的喝彩。因為，鼓勵和贊美的力量是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由老師激發(fā)出來的，假設(shè)他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄈナ箤W陌生遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假設(shè)他和藹地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！逼鋵嵜恳粋€學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該擅長捕捉學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但一句表揚往往會讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為別人著想。作為老師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信、師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為老師應(yīng)深化理解學生，擅長與學生溝通，進展談心、交流，進而開導(dǎo)學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?？傊?，加強學校心理安康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質(zhì)的開展，雖然，開展心理安康教育的方法與途徑有很多。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理安康教育不可缺的方法與手段。我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目的，以老師為主導(dǎo)，以學生為主體，以科研為先導(dǎo)，心理安康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。小學心理安康教育教學工作總結(jié)小學心理安康教育工作總結(jié)篇四1。背景《中小學心理安康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理安康教育的重點應(yīng)主要放在幫助學生適應(yīng)中小學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，進步其學習才能，改善學習方法;把握升學選擇的方向;理解自己，學會克制青春期的煩惱，逐步學會理解和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進展有效地溝通;逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受才能。我國中小學生的心理安康狀況確令人擔憂，據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計說明，目前，近30%的中小學生有不同程度的心理問題。更甚者，貴陽市某中學一項調(diào)查顯示，該校有心理問題的學生近80%。中小學生的心理問題類別也越來越多，也越來越嚴重，表現(xiàn)為厭學、焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄、敵對、逆反、狂妄、網(wǎng)絡(luò)沉迷，社會交友不良等等，甚至導(dǎo)致犯罪和自殺。2。目的進步全體學生心里安康程度，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全開展。使學生到達：理解自我，悅納自我;承受別人，善與人處;正視現(xiàn)實，承受現(xiàn)實;熱愛生活，樂于學習;控制情緒，心境良好;智力正常，人格完好等六個方面的要求?！惨弧愁I(lǐng)導(dǎo)重視，嚴密部署：1、高度重視：校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到心理安康教育工作是德育工作的一局部，是素質(zhì)教育的需要，是不斷進步學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步開展奠定良好的心理根底的需要。2、嚴密組織：我校心理安康教育工作組織是嚴密的。校長親自擔任領(lǐng)導(dǎo)開展心理安康教育工作，主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負責，充分聯(lián)絡(luò)少隊，團輔導(dǎo)員及班主任，使心理安康教育有了組織上的保證。我們采用了‘三位一體’，即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤c’，以心理安康教育課為‘線’，以心理安康教育理論活動為‘面’的三位一體的心理安康教育形式。3、嚴格考核：學校將心理安康教育納入學校規(guī)劃中，不管是學年還是學期工作方案都將心理安康教育例為學校重點工作之一。而且，心理安康教育工作每學期要制定單獨方案，進展總結(jié)?！捕硨I(yè)老師，人員落實：進步廣闊老師的心理安康教育的認識深度和教學應(yīng)用，是保障心理安康教育正常開展、獲得成效的重要條件。我校除了具有專業(yè)專職心理老師兩名外，先后派出王興剛，龔靜奚，等九位老師參加心理安康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，并獲得了心理安康輔導(dǎo)員資格證書?！踩?、全校發(fā)動，安康教育1。廣泛宣傳，多方浸透積極有效的宣傳，對于心理安康工作是必不可少的，如閱覽室的報刊和書庫適當增加了心理類的書籍和報刊雜志，校園播送臺，板報欄也充分發(fā)揮了其重要作用，內(nèi)容積極安康，貼近教育，更符合學生的需求，并力求帶動更多的學生參與進來。我們通過合力，全體老師都參與了學生的心理安康教育，他們在教授本學科知識的同時，還對心理知識進展恰當浸透或心理技能的訓(xùn)練，由此，學生在學習數(shù)理化的過程中，即進步了學科知識程度，又受到潛移默化的影響，心理素質(zhì)逐漸的進步。只有在這樣的一個大的環(huán)境中，廣泛的教育下，人人參與的情境中，才能從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)缃裥睦戆部到逃ぷ鞯睦щy場面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。2。原因分析^p，有的放矢。我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，主要問題有：①學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務(wù)是學習，因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。②人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和老師的用恒話題，如今也是一樣的受學生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學生們提出，認為父母不理解自己，太多的干預(yù)自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的討論家庭教育存在的弊端。③自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學生們成長的一局部，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望進步自己的身心素質(zhì)。同時，造成學生不良心理的原因是多有社會，學校，家庭等多方面，我們班主任經(jīng)大量工作，詳細調(diào)查理解，掌握每個班級、每個學生的學習，生活，個性，興趣，甚至父母親教育程度、工作及家庭關(guān)系等情況，做到心中有數(shù)。安康教育工作才有的放矢，因材施教。3。身正為范，老師表率。老師職業(yè)需要你永遠擁有一顆熾熱、誠摯的童心;永遠保有一雙公正信實的眼睛;永遠操著安康的、心口如一的語言;永遠想著給學生新穎圣潔的思想。老師是中小學生心目中的“神”、人生路上的“燈”，老師的一言一行、一顰一笑，在學生的眼里都是可資模擬、借鑒的典范。老師個人的素質(zhì)，在一定程度上對學生起著潛移默化的作用。因此，學校嚴格要求，每一個老師嚴格遵守《老師職業(yè)道德標準》，注意穿著，言行，進步教育理念，教學方法。4。不拘一格，方法靈敏：〔1〕以班會、團隊為載體開展心理安康教育講座