部編版七年級語文下冊第五單元閱讀《一棵小桃樹》課堂實錄（二次備課）

《一棵小桃樹》課堂實錄師：今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇散文《一棵小桃樹》。板書課題：一棵小桃樹師：標題是文章的眼睛，透過這雙眼睛中的“一棵”和“小”請同學(xué)們猜一猜這是一棵怎樣的桃樹？生：應(yīng)該是一顆特別可愛的桃樹。師：你猜到了小桃樹的性格，很深入呀！生：有可能是弱小的，由于缺少營養(yǎng)。師：哦，你猜到了它的形態(tài)，還深入思考了原因。很好！生：我想它并沒有在桃林之中，“一棵”代表它獨立生長，它很孤獨。師：你猜到了它的處境，答案清晰又完整。生：我想作者一定很喜歡這棵小桃樹，因為用“小”來形容它，感覺很親切。師：你由“小”猜到了作者的情感，真的很厲害。同學(xué)們通過兩個關(guān)鍵詞都由了自己的猜測，我們馬上來驗證一下，同學(xué)們的猜中率是多少？（導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)情出發(fā)，激起學(xué)生探讀文章的興趣。題目作為文章的眼睛往往傳遞出豐富的信息，由題目中的關(guān)鍵詞來猜測，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀文章時不可忽視題目?！靶　蹦毩颂覙涞男蜗螅耙豢谩敝屑劝岛√覙涮厥獾纳矸?，又隱藏著小桃樹與作者之間千絲萬縷的聯(lián)系。）投影顯示：目標一：感知品讀會形象同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出描寫小桃樹的語句，體會小桃樹的形象。師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀文章，邊讀邊用筆畫出描寫小桃樹形象的語句，體會小桃樹的形象。三分鐘獨立閱讀思考，兩分鐘小組交流。師：好，時間到，哪位同學(xué)來說說你體會到的小桃樹的形象？生：在文章第9段，小桃樹的花開的太白了，太淡了。那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉又偏苦澀澀的笑著。與蜜水桃花相比，小桃樹的花是慘白的，弱不禁風(fēng)。師：“重病的少女”“蒼白白的臉”帶給你什么感覺？生：軟弱無力，似乎都撐不住自己的身體。師：非常好，可是小桃樹開的花怎么會是這個樣子的呢？原因在哪？生：第8段中，小桃樹被豬拱過。師：嗯，小桃樹經(jīng)歷了一場變故，你找到了一部分原因。能夠聯(lián)系前文思考，很好。再往前看看，或許可以找到根本原因哦！生齊說：在文章第4段。師：同學(xué)們定位很是準確。我們一起來讀一讀第4段，感受小桃樹的初生長。生齊讀。師：此段中具有很多感染力的詞語，誰來說說通過這些詞語，你看到了怎樣的小桃樹？生：“它長的很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”我抓到了“委屈”一詞，說明小桃樹長的很瘦弱，“彎了頭，緊抱著身子”正是它受了委屈的樣子。師：你抓住了小桃樹的心理。試想一下，你什么時候會覺得自己特委屈呢？生：孤獨，寂寞，被冤枉的時候。師：受了不公正待遇的時候。謝謝你為其他同學(xué)的思考提供了思路。第4段中有沒有一個詞能夠體現(xiàn)小桃樹受到的不公平？生：“角落”師：很好，“角落”有什么特點？生：陰暗，偏僻，濕冷，沒有陽光。師：“角落”一詞信息量很大，小桃樹的生長環(huán)境真是非常的不好。生：我還抓住了一個“拱”字，“拱出一點嫩綠兒”說明小桃樹生長很艱難。師：我聽到了你答案中“生長”一詞，我們總說植物是長出來的，在這將“拱”字換成“長”字好不好？生：不好，“長”字體現(xiàn)不出小桃樹出生的艱難。師追問：怎么艱難？聯(lián)系上一名同學(xué)“角落”一詞，同學(xué)們可以想象小桃樹生長的地下環(huán)境是什么樣的嗎？生：土地很硬，有沙石土塊兒。師：這樣的土地缺乏植物所需的？生齊答：營養(yǎng)。師：所以再來體會“拱”這個字，“拱”字中包含什么？生：有對出生的渴望，渾身充滿力量，經(jīng)歷了漫長的時間掙扎的發(fā)芽。師：真棒，同學(xué)們體會到了“拱”字真正的用意。還有誰來說說？生：“瘦瘦的”“黃黃的”兩個詞體現(xiàn)了小桃樹的瘦弱。師：如果你種了一棵樹，你希望它長成什么樣？生：粗粗的，壯壯的師：你抓到了小桃樹的形象，讓老師想到了一句話，明明是一棵樹卻偏偏弱成了一株草。生：我補充兩個詞，文章中還說“似乎一碰，便立即會斷了去”“立即”“斷”說明小桃樹很脆弱的。師：脆弱的小桃樹極需要什么？生：呵護。師：很好，小桃樹得到呵護了嗎？生：沒有，大家都笑話它，奶奶也說它沒出息。師：地理環(huán)境本就不好，還得不到呵護，人文環(huán)境也相當?shù)牟辉趺礃?。師：好，我們來小結(jié)一下，分析小桃樹形象時，同學(xué)們都用了哪些方法？生：抓取關(guān)鍵詞。師：什么樣的詞可以作為關(guān)鍵詞？生：動詞，形容詞。師：還有什么方法？生：分析了它的內(nèi)在，還通過家人對它的態(tài)度感受到了它的外部環(huán)境。師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，既要品讀關(guān)鍵詞又要注意側(cè)面烘托。（目標一：意在讓學(xué)生體會小桃樹生長的艱難，為下一環(huán)節(jié)與作者經(jīng)歷相聯(lián)系打下基礎(chǔ)，同時，本環(huán)節(jié)也教給學(xué)生文本研習(xí)的角度——品讀語言，文本研習(xí)的方法——抓取最富有表現(xiàn)力的詞語。此目標的設(shè)置于細節(jié)之處落實了《一棵小桃樹》的第二條旁批。）師：（過渡）大家都說小桃樹是沒有出息的，題目又稱呼它為“一棵小桃樹”，在文中作者稱呼它為什么？文章中多次出現(xiàn)的一個稱呼。生齊答：“我的小桃樹”師書寫板書“我的”師：何為“我的”？生：自己的。生：專屬的。生：只和我相關(guān)的。師：獨為己有的，只與“我”息息相關(guān)的。這就說明小桃樹和“我”的關(guān)系非比尋常，下面我們就一起來探一探這一段神奇的緣。師：探秘之前，我們已獲得很有價值的三條線索，這就是自讀課文的特點。請同學(xué)們齊讀111頁—112頁的三條旁批。生齊讀。師：這便是解開“我”與小桃樹不尋常關(guān)系的三把鑰匙。投影顯示：目標二：聯(lián)系旁批悟情感參考旁批中的三個問題。跳讀課文，勾畫重點字詞，讀出作者對小桃樹不尋常的情感。將你的思考寫成新的旁批。老師推送任務(wù)：請同學(xué)們參考這三條旁批，畫出描寫作者情感的語句，思考作者與小桃樹有怎樣不同尋常的情感？將你的思考形成新的旁批。三分鐘獨立思考，兩分鐘小組交流。師：我剛“偷聽”了每個小組的分析，同學(xué)們交流的非常精彩，現(xiàn)在我很期待你們與我分享。生：我回答“是什么使‘我’遺忘了小桃樹？”作者來到城里上學(xué)，從此有了血氣方剛的魂魄，要學(xué)習(xí)奮斗一番，所以那土院里的小桃樹便沒有去想了。師追問：作者是從哪來到城市的？生：山里。師：作者的生長環(huán)境怎么樣？生：相對于外面的天地來說，山區(qū)很偏僻，很狹小。師：這樣的生長環(huán)境使你聯(lián)想到了什么？生：有點像小桃樹。師：（示意學(xué)生坐）思維很敏捷哦！還有誰來回答？生：我想補充剛才的問題，作者想要轟轟烈烈干一番事業(yè)，但是并沒有成功，他是顧不上小桃樹了。師：作者的挫敗體現(xiàn)在哪里？生：文中說“我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”師：于文字中你體會到了作者的處境，很好。面對這樣的處境作者的心境如何？生：“我漸漸地長大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”師：定位很準確，有可以抓取的關(guān)鍵詞嗎？生：“發(fā)呆”“垂垂暮老”從這兩個詞可以看出作者承受了很大的打擊，沒有了斗志。師：分析的真好。作者失去了人生的方向，前路迷茫。還有誰來表達你的看法？生：我想回答第4條旁批，作者不僅僅在寫花，作者也在想他的奶奶，因為第12段中寫到“我心里喊著我的奶奶?！睅熥穯枺耗棠毯托√覙溆性鯓拥穆?lián)系嗎？生思考師引導(dǎo)：可以從前文看一看。生：小桃樹被豬拱折時，家人想砍掉它，是奶奶保護了它。師：非常好，請坐。奶奶為何要保護這棵沒有出息的小桃樹？還給它澆水，同學(xué)們聯(lián)系前文再想一想。生：文章第3段，奶奶帶給了我們一人一個桃子，說這是“仙桃”，含著桃核做一個夢，夢見桃花開了，就會幸福一生呢。這棵小桃樹是作者種下的，若開花，作者也會幸福的。奶奶將它看做是作者的夢，希望它開花，希望作者幸福。師：為你的答案點贊，分析非常透徹。師書寫板書：夢的精靈幸福的化身師：那小桃樹開花了嗎？生：開花了。在第9段，開的花太白了，太淡了，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。小桃樹開的花非常單薄，但我覺得它初生長就很艱難，又被豬拱過，能開花已經(jīng)很不容易了，它很堅強。師：你從花的身上悟到了堅強，聯(lián)系上一位同學(xué)的答案，作者想到“夢”了嗎？生：想到了，在11段。師：“夢”的種子已經(jīng)開花，作者是該高興的，對嗎？生：不是，因為文中寫到“我忍不住幾分憂傷，淚珠又要下來了”師：為什么如此傷心呢？生：因為桃花本就單薄，此時還在經(jīng)歷風(fēng)雨，花瓣兒紛紛零落，片片付給風(fēng)雨了。師：小桃樹在經(jīng)歷風(fēng)雨，“我”此時的處境也在挫敗之中，兩者同病相憐，所以作者忍不住的憂傷。老師為同學(xué)們找了幾則材料，來一起了解一下賈平凹。請學(xué)生來讀投影顯示：賈平凹（凹讀wa，“娃”的諧音），原名賈平娃，中國當代作家。生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。初二時遭遇了“文化大革命”，父親被關(guān)進牛棚，這個十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會也遭受到了挫折。他在《賈平凹性格心理調(diào)查表》一文中說道：“我出生在一個22口人的大家庭里，自幼便沒有得到什么寵愛。長大體質(zhì)差，在家里干活不行，遭大人唾罵；在校上體育，爭不到籃球，所以便孤獨了，喜歡躲開人，到一個幽靜的地方坐。愈是躲人，愈不被人重視，愈要躲人，惡性循環(huán)，如此而已?！?9歲的賈平凹懷著夢想來到了城市，被推薦上大學(xué)的賈平凹是一個鄉(xiāng)村的幸運兒，成為鄉(xiāng)村社會為數(shù)不多的可以名正言順、光彩地逃離鄉(xiāng)村的人，賈平凹是懷著渴望與迫不及待的心情將自己拋進城市社會的。然而繁華的城市帶給他的是一種巨大的陌生感與恐慌，讓他在城市面前產(chǎn)生了更深的自卑感。賈平凹后來描述了剛來到城市的那種陌生與惶惑：“從山溝走到西安，一看見高大的金碧輝煌的鐘樓，我?guī)缀跻獓樆枇恕＝值肋@么寬，車子那么密，我不敢過馬路…”師：讀過后，你想到了什么？生：作者與小桃樹有著相同的經(jīng)歷，都不被人重視，都經(jīng)受了磨難。師：那賈平凹就此氣餒了嗎？生齊答：沒有。師：文中有體現(xiàn)嗎？在哪？生：第5條旁批提示作者的情感有轉(zhuǎn)折。師：怎樣轉(zhuǎn)折？生：“我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的花一片、一片，灑落得變成赤裸的了。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！睅煟哼@一部分中哪個詞有轉(zhuǎn)折的信號？生：“指示燈”師：“指示燈”有什么作用？生：在航道上指引方向。師：很好，也就是說小桃樹為作者指引了方向，給了作者信心和希望。文中有體現(xiàn)作者滿懷希望的地方嗎？生：有，第14段?！拔矣H愛的，你那花是會開的美的，而且會孕出一個桃來的；我還叫你是我夢的精靈，對嗎？”作者希望他夢的精靈開花結(jié)果。師：不但希望，連情感都提升了一個檔次呢！“我親愛的”比“我的”更包含情感，作者被小桃樹風(fēng)雨中的花苞所觸動，堅定了信心，那作者最終成功了嗎？我們來看一則材料。投影顯示：絕不氣餒的賈平凹賈平凹在大學(xué)中文系讀書時，開始進行文學(xué)創(chuàng)作，他連連在校報上發(fā)表詩作，并逐步將作品投向社會上的大小報刊，盡管那時他收到的退稿單比稿費單要多得多，但他毫不氣餒，一如既往地看書、寫作、投稿，終于獲得成功。20年來，他以一枝靈秀之筆，寫下了七八百萬字的作品，出版了六七十部著作，數(shù)十次獲得國內(nèi)外各種文學(xué)獎。師：我想這份成就里不無小桃樹的功勞，這就是“尋常的情景，不尋常的情感?！逼鋵懽魇址ㄊ牵可R答：托物言志。（目標二：此環(huán)節(jié)突顯了自讀課的特點，旁批的作用是引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解文章，運用得當就會成為學(xué)生與文本之間通意的橋梁。在此基礎(chǔ)上，適時出示關(guān)于作者經(jīng)歷的材料，學(xué)生會更深入的體會到作者與小桃樹之間不同尋常的情感。“尋常的情景，不尋常的情感”既是這篇文章的第一條旁批，也是此類文章的閱讀方法。）師：托物言志四個字告訴我們，以后再遇到類似寫景的文章，同學(xué)們就要留心嘍！留心什么呢？生：留心景與作者的聯(lián)系。師：對，往往類似寫景的文章中寄予著作者的情思或抒發(fā)了作者對人生的感悟，這樣的方法既是本課的學(xué)習(xí)目標也是本單元一以貫之的學(xué)習(xí)目標，同學(xué)們要記住這種方法哦，可好使呢！不信我們來驗證一下。投影顯示：目標三：水到渠成用方法請同學(xué)們閱讀劉成章筆下的《三角梅》，結(jié)合本課所學(xué)，寫一寫你的閱讀感悟。生：作者先寫了三角梅的頹廢，再寫了三角梅的綻放。通過三角梅的成長經(jīng)歷，作者被三角梅默默積蓄，奮力成長，最終綻放出燦爛之花的經(jīng)歷所震撼，表達了作者對生命所蘊含的堅韌精神的由衷贊嘆。生：文章結(jié)尾處的“奧秘和潛能”告