資產評估國內外發(fā)展教學課件

資產評估國內外發(fā)展1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。資產評估國內外發(fā)展資產評估國內外發(fā)展1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第二講國內外資產評估發(fā)展概況■一、國外資產評估發(fā)展概況二、我國資產評估發(fā)展概況什么是能力？能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件.所以，能力分很多種，需要針對不同的目的來培養(yǎng)不同的能力，具體到初中幾何的學習中，筆者認為需要培養(yǎng)三種能力.一、培養(yǎng)學生空間想象能力初中數(shù)學中，幾何是學生普遍反映比較難的部分，而且，女同學對此的反應尤其強烈.經過仔細研究，筆者發(fā)現(xiàn)，之所以產生這種現(xiàn)象，是因為幾何對學生的空間感要求較高，而女孩子在空間想象能力上，相較于男孩子普遍較低.即使是男孩子，其空間想象能力，也不可能從小學階段的水平快速躍升，需要教師進行引導和培養(yǎng).筆者認為，有效培養(yǎng)方式主要有以下幾種：１.要把點線面的基礎知識學好.圖形都是由最簡單的點線面組成的，這些基礎都沒打好，談空間想象能力基本是空談.２.結合課本內容、結合身邊校園的實際情況，列舉熟悉的物體模型作為書面圖形的具體參照物，引發(fā)學生的親切感.比如除了書上列舉的一些例子外，我問他們桌子、椅子、房子、墻壁、飯盒、書本、帽子、衣領等隨手可及的東西都是什么形狀，讓同學們回答.３.讓學生多畫圖.比如，可以讓同學們把所學過的幾何圖形全部畫出來，不管畫得怎樣，均給以肯定的評價，并把畫得好的作品貼在黑板上供大家學習.４.讓學生折紙，剪紙.剪出一個圖形，需要提前設計方案，要讓大家思考怎樣剪，怎樣折，同時教師演示給學生看，讓學生明白圖形從平面向立體的形成過程.５.通過電腦動畫演示.當然，這對硬件和教師的水平要求較高，有條件的地區(qū)可以考慮.總之，要通過教師的正確引導和對學生自我動手能力的鍛煉，加強空間想象能力，加深同學們對課程的理解，為日后進入更深層次的學習打下堅實的基礎.二、基礎知識掌握能力對于初中幾何來說，最基礎的理論知識就是定理和公式.公式和定理沒記住肯定不行，但僅僅記住公式也是不行的，更重要的是理解、應用.而且，初中幾何的公式和定理十分繁雜，如果單靠死記硬背根本不行.就算是死記硬背下來，也稱不上是掌握.要想掌握并做到活學活用，必須做到兩點：理解和記憶.在理解上，對于定理的推導自然要講明講透，而且要把它們之間的關系理順，理明.在記憶上，絕對不能見一個背一個，要成體系的來記，成規(guī)模的來記.只有這樣，理解和記憶才能相輔相成，相互促進.使學生能在整個初中數(shù)學體系上來認識公式定理，不僅有助于記憶，更有助于理解，從而能靈活應用.三、解決問題能力一名學生學的好壞，最終要拿成績來檢驗.成績怎么來？從做對題中來.所以，最終考驗學生的，就是解題能力.一道題怎么解，關鍵兩個點：一個是相關知識，一個是解題方法.知識已經在上一個部分講了，就不再多說，這部分重點要講方法.方法，筆者認為主要應在復習的時候講，因為只有在大量的做題中，才能總結出方法.讓學生掌握方法最主要的就是帶著學生梳理方法，課堂以方法為主題，進行分類講解.如，開展以“輔助線”為主題的一節(jié)課，把幾個典型的做輔助線的方法進行梳理.在三角形中，一般有：１．割補法：通過在較長線段上截取一部分與較短線段相等，或把較短線段延長到與較長線段相等，從而構造全等三角形的方法.（通過把較大圖形適當割去一部分而與較小圖形能夠重合，或把較小圖形補上一部分與較大圖形重合.）例1如圖，在△ＡＢＣ中，ＡＢ＝ＡＣ，點Ｅ在ＡＢ上，點Ｄ在ＡＣ的延長線上，且ＣＤ＝ＥＢ.求證：ＥＭ＝ＤＭ．在此題中，需要應用到ＦＤ，ＢＦ兩條輔助線，擴大了思考范圍.２.倍長中線法（中線加倍法）：這里所說的中線泛指經過中點的線段.通常采用的解題方法是延長該線段一倍后構造全等三角形.例2在△ＡＢＣ中，ＣＤ＝ＡＢ，∠ＢＡＤ＝∠ＢＤＡ，ＡＥ為ＢＤ邊中線.求證：ＡＣ＝２ＡＥ．此題中，延長ＡＥ到Ｆ，使ＡＥ＝ＡＦ，學生便有了思路.３.有角平分線問題，一般過角平分線上的點向角兩邊作高，或截取線段使其相等，構造全等三角形.例3如圖，ＯＰ是∠ＡＯＢ的角平分線，Ｍ，Ｎ分別在ＯＡ，ＯＢ上，且∠ＯＭＰ＋∠ＯＮＰ＝１８０°．求證：ＰＭ＝ＰＮ．此題中，應做ＰＥ垂直于ＯＡ，ＰＦ垂直于ＯＢ，構造全等三角形△ＰＥＭ和△ＰＦＮ，通過全等三角形來證明結論.當然，做輔助線的方法很多，需要針對所用到的定理、公式來區(qū)別對待，在這里不可能一一列舉.一般來說，一個學期中，這個專題應該占用至少一周的課時.關鍵是通過歸類，讓學生掌握方法，看到一個題，想到一類題.解決的不僅是個別題，而是教會學生一種思想，一種理念.四、小結學習數(shù)學，學的就是一種能力.不同于其他學科，靠死記硬背也可以取得一些成績，學數(shù)學，尤其是幾何，沒有能力就代表著沒有分數(shù)，只有以培養(yǎng)學生能力為目的，進行教學活動才能獲得良好的效果.【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題“農村中學課堂教學中的公平問題及對策研究”（課題編號：B-b/2015/02/171）的階段性成果。2015年，江蘇省泰興市第三高級中學申報的江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“農村中學課堂教學中的公平問題及對策研究”正式立項以后，筆者和課題組其他成員利用《農村中學課堂教學中的公平問題問卷調查表》進行較大規(guī)模的問卷調查，并帶著相關的問題深入課堂聽課、調查，組織教師和學生座談，發(fā)現(xiàn)農村中學的課堂教學雖然在新課改的推動下有了顯著的提高和改善，但依然存在一些問題，值得我們去認真反思。一、當前農村中學課堂教學中出現(xiàn)的主要問題1.課堂教學的功利性太強由于高考的現(xiàn)實壓力，家長、社會和主管部門對教育的高度關注，使“應試教育”長期影響農村中學的課堂教學模式。部分教師把《考試說明》及對應的考試的范圍、內容當作課堂教學取舍的唯一標準，重教材基礎知識的講授，輕學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；重學生考試分數(shù)的提高，輕孩子素質的全面發(fā)展。結果導致課堂教學“學”與“用”脫節(jié)，雖然培養(yǎng)了一大批所謂的“高考勝利者”，但這一模式卻使學生從此失去了繼續(xù)學習的興趣和主動性，可謂舍本求末。2.課堂教學忽視學生的主體地位當前，部分教師尤其是一些所謂“有經驗”的老教師，不能及時更新自身的教育理念，沒有學習、使用先進的教學手段和工具，在課堂教學中仍然以完成教學計劃為目的，以自己的“獨角戲”為主要形式，絲毫不考慮學生對知識的接受、掌握情況，導致課堂45分鐘出現(xiàn)教師講得“天花亂墜”、學生卻聽得“昏昏欲睡”的現(xiàn)象。3.部分教師依賴多媒體等教學設備先進的多媒體技術運用到教學中來，引發(fā)了教學思想、教學方法的重大革新，學生學習的內容更加豐富，掌握的材料更加全面，師生的交流更加便捷，知識的檢測更加及時，多媒體與網絡技術受到了廣大一線教師尤其是年輕教師的青睞。但也有部分年輕教師對這些先進的多媒體設備產生了依賴，一旦設備出現(xiàn)故障就會手足無措，這實際上是基本教學技能的嚴重退步，導致教育方式單一和教學質量下降。4.用形式上學生的自主學習代替教師關鍵知識的講解自主學習是一種高品質的學習方式，合作學習是當下新課改重點提倡的學習途徑，但這一切都離不開教師的直接引導和適時指導。在當下的農村課堂教學中，仍有部分教師片面理解這一學習模式，在課堂中出現(xiàn)教師“不敢講”的現(xiàn)象；在一些競賽課、觀摩課中，一些專家也把“教師少講”作為評價教學方法是否先進的標準。好像教師一旦多講了幾分鐘，就會有“滿堂灌”“填鴨式”教學的嫌疑。5.課堂教學中組織的活動出現(xiàn)“形式大于內容”的傾向新課改特別強調“學生是學習的主體”，所以教師在設計教學過程時，往往把學生能更多地參與課堂活動放在優(yōu)先考慮的地位，用學生討論、演講、辯論等形式“充實”課堂，讓課堂在一片熱鬧、歡快的氣氛中進行。如果片面理解這一理論，那么課堂活動的設計往往是“形式大于內容”，營造的只是華而不實的表面效果。這種形式化的課堂活動，充其量僅僅起到了活躍課堂氣氛的作用，失去的卻是寶貴的學習時間。相比這類過分形式化的活動，有時教師精彩而富于啟發(fā)性的講解，可能學生對知識掌握的效果更好。6.課堂教學中重教學方法改革而輕學習方法的指導一些骨干教師學科素養(yǎng)高、教學手段先進、工作態(tài)度認真，能夠積極、主動地進行課堂教學改革和嘗試，但卻對學生的學法指導缺乏正確的認識，也沒有深入地加以研究，忽視對學生學習方法的指導?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”其實，教師更應重視學生的課前預習、課堂學習、課后復習、考試方法等方面的指導和訓練。二、提高農村中學課堂教學的幾點反思1.構建高效的課堂教學體系要想把課堂45分鐘充分、高效地利用起來，就必須要打破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的課堂教學模式，把更多的課堂時間和學習主動權交給學生，讓課堂教學由原來的“套餐制”變?yōu)椤包c餐制”。教師講學生迫切需要的，講學生自主學習不能掌握的，盡量把“學生自主學習與教師講解”相結合，把“知識的探究學習與知識的實踐運用”相統(tǒng)一，把“教材的基礎知識與課外相關知識”相融合，充分利用學生的合作、師生合作等學習形式。高效課堂的本質就是讓學生愿意學，在學會學習的同時形成自主學習的能力和自我發(fā)展的潛力，從而為學生的終身學習奠定基礎。2.打造開放的課堂教學模式這里的“開放”并不僅僅指教學環(huán)境、教學手段的開放，還包括課堂教學活動的開放、課堂學習資料的開放、課堂教學結果的開放。這種開放性的課堂教學，給教師的教學和管理都提出了更高的要求。課前，教師對課堂教學中可能出現(xiàn)的各種問題、所需的多種教學方法，都要有充分的預見性。教師要從多角度去解讀和認識教材的基本內容，多方面預測學生可能出現(xiàn)的思維結論。在課堂教學實施過程中，教師要把課堂的全部過程真正納入自己的掌控之中，對于出現(xiàn)的任何生成性問題和即時性問題都要有恰當?shù)膽獙Υ胧?.注重心理因素對課堂教學的影響學生是否有良好的思想認識、積極的心理狀態(tài)，往往也能直接影響課堂教學效果。在課堂教學中，教師需要努力激發(fā)學生的學習熱情，讓學生以內在驅動力保證課堂45分鐘一直處于積極、高效的狀態(tài)。同時，在教學評價中合理運用表揚和懲罰的方式來刺激、引導學生。表揚能給學生帶來尊重、成功、自豪等心理體驗，有利于學生保持更好的學習心理和狀態(tài)；而批評能給學生以適時的提醒，讓學生更好地調整學習狀態(tài)，但課堂教學中的批評一定要注意方式、方法，千萬不能損及學生的自尊、人格。4.建立民主、和諧的師生關系課堂教學本身就是教師和學生的共同體，民主平等的師生關系，也是提高課堂效率的有效方法。這就要求教師應以一種平常心來看待自己和學生，與學生建立一種相互尊重、民主平等的關系。亞里士多德曾說“吾愛吾師，但更愛真理”，所以教師要注重培養(yǎng)學生的批判意識，鼓勵學生對權威的質疑和對教師的超越。只有教師與學生之間進行心靈的對話、人格的交流，學生才會真正體驗到做人的尊嚴，才會享受到被尊重的生命體現(xiàn)，才會使課堂教學中的師生關系具有意義。5.建立科學、合理的教師評價體系社會、學校對教師的評價也是課堂教學的導向，它直接決定教師對待學生的方式。傳統(tǒng)“應試教育”主導下的教師評價體系，大多是以學生的考試分數(shù)為衡量教師的標準，這在客觀上迫使教師在課堂教學中采取一些偏激的方法和手段。因此，科學、合理地評價教師的教學工作，有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，提高課堂教學的公平性、民主性。教育專家葉瀾說過，課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力。在農村學校的課堂教學中，教師還必須關注學生的情感變化和自己的感情投入，使課堂教學不僅有“氣氛”，更要有“效果”，讓課堂教學真正能夠成就學生、成就教師。第二講國內外資產評估發(fā)展概況■一、國外資產評估發(fā)展概況二、我國資產評估發(fā)展概況、國外資產評估發(fā)展概況三階段論:原始評估一經驗評估一科學評估二階段論:經驗評估一科學評估經驗評估階段標志:16世紀歐洲的安特衛(wèi)普(現(xiàn)比利時)成立世界上第一個商品和證券交易所特點:1、專業(yè)人員進行,評估業(yè)務較頻繁2、有償服務3、評估結果的準確性取決于評估經驗科學評估階段標志:1792年英國測量師協(xié)會成立特點:1、評估業(yè)務由專業(yè)機構進行2、科學的評估方法和手段得到廣泛應用3、評估范圍不斷拓展、內容越來越豐富4、評估活動向規(guī)范化、法制化方向發(fā)展(一)世界各國發(fā)展狀況世界上第一個資產評估專業(yè)組織英國測量師學會成立以后,資產評估在英國發(fā)展較快,1834年,又成立了土地測量師學會。目前,英國皇家特許測量師學會(TheRoyalInstitutionofCharteredSurveyors,簡稱RICS)已擁有各類會員10萬多人,其中,有關土地專業(yè)的估價師級人員就有52萬多人,是評估人員中的主要力量美國資產評估業(yè)約也有100多年的歷史,是世界上發(fā)展較快的國家之一。最初的評估目的主要是財產保險、維護產權交易雙方利益、資產抵押貸款家庭財產分割等。隨著資產評估行業(yè)的不斷發(fā)展評估者自發(fā)成立了若干個有較大影響的綜合及專業(yè)性的民間自律性評估組織,其中規(guī)