安全生產(chǎn)制作培訓補充教學課件

補充令今年是我國第十個“全國安全月”和安全生產(chǎn)“萬里行”活動今年安全生產(chǎn)月的主題是:安全責任、重在落實安全生產(chǎn)的主題是:安全生產(chǎn)年三項行動:執(zhí)法丶治理、宣傳教育令三項建設法制體制機制、保障能力丶監(jiān)管監(jiān)察隊伍令五到位:措施、責任丶資金丶時限和預案令三加強:基礎建設丶責任落實、依法監(jiān)督安全生產(chǎn)制作培訓補充補充令今年是我國第十個“全國安全月”和安全生產(chǎn)“萬里行”活動今年安全生產(chǎn)月的主題是:安全責任、重在落實安全生產(chǎn)的主題是:安全生產(chǎn)年三項行動:執(zhí)法丶治理、宣傳教育令三項建設法制體制機制、保障能力丶監(jiān)管監(jiān)察隊伍令五到位:措施、責任丶資金丶時限和預案令三加強:基礎建設丶責任落實、依法監(jiān)督三深化:企業(yè)主體責任落實、依法監(jiān)管、安全專項整治令三推進:科技進步、安全達標丶長效機制建設補充(判斷題今近期國務院矢于安全生產(chǎn)有尖通知中提出了嚴格安全生產(chǎn)準入前置條件要求·其中安全生產(chǎn)準入前置條件”是指企業(yè)安全生產(chǎn)條件。(近期國務院矢于安全生產(chǎn)有余通知中提出的安全生產(chǎn)管理“重要關口前移”體現(xiàn)在更加注重經(jīng)濟發(fā)展方式轉變。(今近期國務院于安全生產(chǎn)有通知中提出的安全生產(chǎn)管理“重心下移”主要是指嚴格企業(yè)安全管理。()令國務院有尖文件規(guī)定·發(fā)生重大、特別重大生產(chǎn)安全責任事故負有主要責任的企業(yè)其主要負責人終身不得擔任本行業(yè)企業(yè)的主要負責人()p265語文閱讀為語文教學中的重點教學內容，也是教學的難點，需要花費較長的時間培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是由于學習的效果在短時間內并不明顯，造成學生不喜歡閱讀學習，將學習的重點放在了見效快的學習內容上，導致學生忽視了閱讀對于其他學科學習的重要性。閱讀對于學生的語文能力提升有著重要的幫助作用，可鍛煉學生的理解能力。因此，在初中的日常授課過程中，要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并針對不同層次的學生實施不同的教學策略。一、基于不同層次學生教學的核心閱讀教學是在教師的引導下，利用教材、閱讀資料等處理采集的信息、創(chuàng)造信息的過程，更是學生提升閱讀能力、陶冶情操以及提升語文素養(yǎng)的重要過程。在閱讀的相關教學中，需要學生對已知的文本信息進行分析，之后整理成自己的知識，是學生對世界進行認知、開發(fā)思維、提升審美的途徑。在閱讀中，可以使學生通過書本上的內容開闊眼界，品味內涵，感受作者的思想情感、累積經(jīng)驗等，對學生的學習能夠起到良好的幫助作用。在每個班級當中，學生的學習特征和學習領悟能力都是不同的，因此要根據(jù)不同的學生制定不同的教學策略。簡單來說，便是結合每個學生當前的學習情況，目前掌握的知識水平，具備的閱讀能力以及潛力，將學生劃分成不同的小組，實施不同層次的教學。班級教學的最大優(yōu)勢為一起學習、一起進步，培養(yǎng)大批量的人才，但是每個學生的閱讀能力是不同的，其存在的缺點也非常明顯，有些學生跟不上教學的腳步，能力提升的速度會比較慢，學習沒有個性化，其主體地位得不到突出。因此在閱讀的課程中，教師要細致分析每個學生的學習情況，結合教材依據(jù)每個學生的特征制定不同的教學策略，以便滿足不同學生的學習需求。二、基于不同層次的學生實施分組在一個班級當中，由于人數(shù)眾多，可結合學生的不同特征，將學生分成不同的小組進行分組形式的教學，可將學習基礎、學習能力差異較小的學生為一組，讓組內的學生相互幫助，使每個學生都變成學習的主體，促進教學能夠更加面向全體，推進個性的發(fā)展。在分配小組時，要設置一個小組組長，負責組內的學習任務分配、總結等工作。小組當中的成員要相互監(jiān)督，共同進步，一同完成閱讀任務，發(fā)揮自己的特長，可幫助學生提升學習的信心，有成就感。此外，在小組與小組之間，還可設置競爭的機制，以便學生能夠樹立合作意識和奮斗精神，提升學生學習的積極性和參與的熱情，使自己能夠更快地成長。三、初中語文閱讀教學中基于不同層次學生的教學策略（一）備課分層備課是教學的基礎前提，針對初中語文閱讀教學來說，由于學生的學習能力和語文基礎存在較大的差異，對于學生不同的接受能力，不能應用同樣的教學目標。所以，教師在授課的過程中，要結合不同學生的特征制定不同的教學目標，以便使每個學生都有收獲。例如在新部編語文教材《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學中，需要學生感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美，建立樸素的階級意識和熱愛勞動人民的思想。其中，可根據(jù)不同學生的學習層次設置不同的教學目標。對于學習能力較強的學生，需要學生學習文章的寫法手法，體會用雙重眼光看待人物以及欲揚先抑的寫法。對于學習能力一般的學生，需要學生學習詳略得當?shù)膶懛ú⒊醪秸莆毡疚挠麚P先抑的寫作手法。對于學習能力較差的學生，需要學生了解阿長的性格特點，能用簡單的語言概括等。這樣根據(jù)不同層次的學生設置不同的教學目標，可使每個層次的學生都得到鍛煉。這樣的教學策略，從對學生進行培養(yǎng)的角度進行分析，不但要讓學生學習更多的知識，更要根據(jù)課文的內容引導學生提高語文的素養(yǎng)。所以，在課前進行備課的過程中，不但要關注學生對于知識的掌握情況，更要注重對學生的能力培養(yǎng)，為學生之后的學習奠定好基礎。（二）教學分層，落實過程課堂授課是學生最主要的學習途徑，更是學生提升自身能力的有效途徑。因此，在閱讀授課的過程中，要基于不同層次的學生實施分層授課，應用有針對性的教學策略。這種授課的策略，可在朗讀分層、回答問題分層等分層教學中體現(xiàn)，以便教師應用不同的教學策略對不同學生進行有針對性的指導，全面提升學生的學習質量。例如在新部編語文教材《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學中，可先向學生介紹魯迅先生，由于之前已經(jīng)學習過很多魯迅先生的文章，可以帶領學生回顧一下魯迅的經(jīng)歷和人物故事，避免學生在學習的過程中對魯迅感到陌生。之后，教師可利用信息技術向學生介紹一下《山海經(jīng)》，使學生了解到《山海經(jīng)》為著名的地理著作，在書中有很多的神話故事，至今還廣為流傳，如同學們非常熟悉的精衛(wèi)填海、夸父逐日以及大禹治水等故事。之后，讓學生對全文進行閱讀，使學生對文章有初步的感知，能概述出“阿長的故事”。然后再詳細帶領學生對文章進行閱讀分析，其中可以按照學生的小組，對學生進行分層指導。首先，讓每組的成員都思考，文章寫了阿長的哪些事情，重點寫了哪件事情。對于閱讀能力和語文基礎較強的小組，教師可以讓學生自由分析。對于學習能力一般的小組，教師可以稍微給予指導。對于學習能力稍差的小組，教師可以多給予指導，引導學生細致閱讀，明確文章中，長媽媽名字的來歷，身體都有哪些外形上的特點，她的一些不良習慣是什么。如分析她喜歡“切切察察”，喜歡“告狀”，睡覺愛擺成大字等。接著分析她懂得的許多規(guī)矩，如元旦、除夕吃福橘等。還有文章中重點提到的，長媽媽給我買《山海經(jīng)》的故事。此外，還可以根據(jù)小組的情況，設置不同的問題讓小組的成員進行分析。如針對學習能力和基礎較強的小組，可設置問題：哪些詞句表現(xiàn)出了魯迅對阿長情感態(tài)度的變化？這種寫法為哪種寫作方式？針對學習能力一般、學習基礎也一般的小組，可設置問題：在文章當中歸納出哪些事情體現(xiàn)了阿長的性格特征，其人物形象是怎樣的。針對學習能力較差、學習基礎弱的小組，可設置問題：作者對阿長有著怎樣的感情？這樣不同的小組分析不同的問題，實現(xiàn)了基于不同層次學生應用不同教學策略的教學目標，使學生在閱讀授課的教學中，都有進步和提升。（三）評價分層，共同提升對學生進行評價是學生明確自己學習情況的途徑。在閱讀教學中，針對同一個問題，教師應用相同的尺度對學生進行評價，不但不能調動學生學習的積極性，還可能降低學生學習的信心。因此，在閱讀授課的過程中，要幫助不同層次的學生得到不同層次的提升，滿足學生的不同需求，以便使學生的學習效果得到提升。例如在新部編語文教材《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學中，針對問題：請同學們思考一下，作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？學生總結的過程中，并不會非常的全面。針對學習能力較強的學生，教師要引導學生全面地總結，沒有疏漏，并指導學生在回答問題的基礎上，對文章有更深的理解與認識，以肯定學生的評價語言為主。針對學習一般的學生，要引導學生盡量沒有疏漏地進行總結，以鼓勵學生的評價語言為主。針對學習較差的學生，在引導學生回答問題的同時，還要多表揚學生，使其能夠樹立信心，并引導其樹立良好的閱讀習慣，相信學生能夠有較大的進步和提升，以相信學生的評價語言為主。四、結語總之，初中階段的學生學習能力還有些不足，尤其是語文閱讀，需要學生具有一定的語文基礎和語文素養(yǎng)。因此，在實際授課的過程中，教師要突出學生的主體地位，并結合每個學生的特點和學習能力，讓不同層次的學生都能有所收獲，實現(xiàn)因材施教的教學目標。高中政治課程的基本任務是提高學生認識、理解并參與社會生活的能力，最終達成學生思想政治素質全面提高的目標。由此可見，高中政治的學習不僅僅是馬克思主義基本理論的學習，還應該在課堂教學中教給學生靈活運用知識的方法，舉一反三，提高課堂效率。隨著新高考制度的推進，高考的考查重點逐漸由知識轉向能力，綜合性更強，考查的知識面更廣，增加了對現(xiàn)實生活現(xiàn)象的思考，對學生知識遷移能力提出了更高要求。這就要求老師在教學中要立足教材深挖細究，精心設計課堂問題，適時聯(lián)系時政，彰顯學以致用。一、挖掘教材內容，落實新制考點教材是學習之綱，不論新高考制度如何要求，所考查的內容仍然要從教材中生發(fā)。所以挖掘教材是落實高考新制的重要方面。對教材內容的學習，我們往往是按照教材的章節(jié)，由易到難逐步深入，然后進行課外遷移，這樣比較符合學生的認知規(guī)律。但是每一節(jié)課都是同樣的流程，學生也會產(chǎn)生疲勞感。對教材的挖掘，我們可以實行“逆方向”的策略。在閱讀學習教材之前，先給學生布置任務，自己在自主學習的時候要時刻關注任務，在課堂結束的時候，必須把任務解決。開始學生對任務的解決沒有頭緒，隨著對教材內容的學習，逐漸找到解決問題的突破點。如高中政治必修一第一單元《多彩的消費》一課，老師要求學生客觀評價自己的消費現(xiàn)狀，之后進入本課的學習。本課的考查重點是影響消費的因素及其擴大內需的措施。學生在自主學習中能夠了解到收入是消費的前提，只有合理消費，收支平衡才能維護經(jīng)濟的正常運轉。這一課設題最多的是主觀題，結合實際分析怎樣做到合理消費？吃透教材中理論性的內容就可以理清收入和消費的關系，組織出全面準確的答案。二、設計課堂提問，扎實課堂基點問題是課堂教學的重要組成部分，有時一個問題就可以串起整堂課的教學內容，是整個課堂的基點。問題的設計要遵循“趣味原則”，有趣的問題可以激發(fā)學生的參與熱情，積極主動尋求答案。活躍的思維更加靈動，課堂效率更高。課堂問題的提出要有深度，要點出本節(jié)課教材內容的實質，但是也要有連貫性和層次性，要照顧到全體學生的學力，讓每個學生都能夠“拾級而上”，這樣學生在解決問題的時候，可以循序漸進，增強求知欲和自信心。如高中政治必修一第一單元第二課《多變的價格》，老師在設計問題的時候只圍繞“價格”來說。如問題：影響價格的因素有哪些？價格的變動對市場經(jīng)濟有什么影響？學生對商品的價格不陌生，即使不學習教材，也能夠說出一些影響價格的因素。但是對教材中講到的價值規(guī)律則分析不清。本課中的考點還有比較零碎的知識，如勞動生產(chǎn)率、商品使用價值、單位商品價值量、價值總量的關系等，要從價格和價值的關系進行分析。所以，“價格”問題就是本課的基本點，由這個“點”輻射到本課所有知識的“面”。三、適時聯(lián)系時政，選準輻射源點時政材料是高中政治學習中比較重要的一部分，根據(jù)新高考制度的改革，我們已經(jīng)明確時事政治已成為課堂上比較鮮活的教學資源。社會現(xiàn)象都可以與我們的政治教學內容相聯(lián)系，哲學道理可應用于各行各業(yè)，經(jīng)濟學規(guī)律更適應于各色社會現(xiàn)象。我們課堂上學習的“大道理”可以用來解釋社會上的諸多現(xiàn)象。在教學過程中，為了提高學生理論聯(lián)系實際的能力，在課堂開始的時候，我們會安排“三分鐘時事播報”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“解決問題”的能力。高中政治課時不多，教學任務比較緊張，但“時事播報”所帶來的課堂效益卻很高，正符合高效課堂的構建要求。學生可以提前篩選具有“利用價值”的時事，播報之后，開展8分鐘討論。高中的學生篩選信息的能力比較強，根據(jù)老師的要求，結合教材內容，大多都能篩選出比較合適的時政材料。學生篩選新聞材料的同時都會用教材知識“試評”，拓寬了學生的知識面，有利于學生站在時政前沿。如高中政治必修一第三單元第八課《財政與稅收》的學習，值日班長的“時事播報”，報道的是“延遲退休問題”，這是網(wǎng)上近日來討論最火的話題。學生對“延遲退休”的理解層次比較淺，追根究底“延遲退休”是為了補養(yǎng)老金財政赤字的問題。這就聯(lián)系到本課將要學習的財政收支平衡的表現(xiàn)和財政赤字的解決辦法。理論和實際相聯(lián)系，既讓學生及時了解時政信息，還指導學生學以致用。經(jīng)過“時政播報”的訓練，學生的思維更加活躍，更加適應新高考制度對學生能力的考查方向。關心時政的學生不再是“兩耳不聞窗外事”的書呆子，在材料分析題目中思維表現(xiàn)更靈活，考慮更全面。“三分鐘時政播報”所產(chǎn)生的學習效益充分表現(xiàn)了課堂效率之高?？傊咧姓握n堂的高效并不是看學生記住了多少知識，而要看學生解決問題的綜合能力有多強。學習教材基本內容，調動學生積極主動性，落實新高考制度下的考點；遵循課堂問題，達成課堂目標，解決本課重點；根據(jù)新高考制度的推行，“時政播報”環(huán)節(jié)拓寬了學生的知識面，增強了學生分析問題、解決問題的能力。這樣，由點到面的輻射性學習是實現(xiàn)課堂高效的有效方式。三深化:企業(yè)主體責任落實、依法監(jiān)管、安全專項整治令三推進:科技進步、安全達標丶長效機制建設補充(判斷題今近期國務院矢于安全生產(chǎn)有尖通知中提出了嚴格安全生產(chǎn)準入前置條件要求·其中安全生產(chǎn)準入前置條件”是指企業(yè)安全生產(chǎn)條件。(近期國務院