天津天津教案7篇

天津天津教案7篇天津天津教案篇1?學(xué)習(xí)目標】1、學(xué)習(xí)本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。3、認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。?教學(xué)重點】1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭;2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;3、學(xué)習(xí)本文對比、襯托的寫法，把握巧妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?教學(xué)難點】理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。?教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：課前聽說訓(xùn)練：生講歷史故事。二、解讀文題，探究設(shè)疑：讀課文標題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?三、曹劌論戰(zhàn)：1、生自由朗讀課文，點撥：讀準字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。2、師配樂朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內(nèi)容。3、本文運用對話的形式，扣住一個“論”字，以時間為序，有條不紊、逐層展開故事。思考：曹劌從哪些方面對戰(zhàn)爭進行了論述?(1)戰(zhàn)前準備。①文中有兩處對話描寫，請找出來。②根據(jù)自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來說，也可適當(dāng)加入神態(tài)、動作或其它詞語③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。④學(xué)生分析后明確：什么是決定戰(zhàn)爭成敗的關(guān)鍵因素?為什么?(2)作戰(zhàn)時機。①曹劌主要從哪兩個方面展開“論戰(zhàn)”?②兩個“未可”，兩個“可矣”，言語簡短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)(3)取勝原因。①論取勝原因部分應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)讀?為什么要這樣讀?②大聲齊讀論戰(zhàn)部分。4、在個性朗讀中解讀文本。四、我論曹劌：1、俗話說“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?2、作者是怎樣塑造這一形象的?五、我論《曹劌論戰(zhàn)》：史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓(xùn)。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?六、課堂小結(jié)：天津天津教案篇21、教學(xué)目標1)知識與技能理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。2)過程與方法通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。3)情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。2、學(xué)習(xí)者的分析學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。3、教具與學(xué)具電化教具：多媒體課件4、教學(xué)過程分析和設(shè)計教學(xué)流程圖設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖活動層面教材處理師生活動創(chuàng)設(shè)情境引入新課一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。認知層面想想議議學(xué)物理二、功率的概念及計算公式1、引導(dǎo)回顧速度的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。物體所做的功所用時間a1000j5sb1000j10sc4000j1mind6000j1min3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。4、想想議議：投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?6、介紹功率的概念及計算公式并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟?。例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60w，表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。7、鞏固提高：提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補充，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?學(xué)生討論過程。教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關(guān)單位及計算公式。學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進一步的認識。學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進，恰到好處。設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。通過實例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運用。知識的運用與遷移三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。1、想想議議：物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學(xué)生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。學(xué)生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習(xí)慣。對各種變化率，增長率的認識，讓學(xué)生拓展知識使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。小結(jié)四、小結(jié)請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時反饋。點評功率的教學(xué)一個難點,以往的教學(xué)過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計按照新課標的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效果。天津天津教案篇3一、教學(xué)目標：1.知識與技能認識電流，會正確使用電流表。2.過程與方法通過電流大小的引入，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。3.情感態(tài)度與價值觀通過探究串并聯(lián)電路電流特點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與協(xié)作精神。二、教學(xué)重點與難點：電流表的正確使用既是重點又是難點。三、教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入關(guān)于電流你了解多少?1.電流的成因：1.電流方向的規(guī)定：3、電池有正負兩個極，電源外部的電流方向?學(xué)生回答問題。(二)、認識電流1.播放水流視頻，類比水流引入電流水流有強弱之分，單位時間內(nèi)從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強弱之分呢?2.教師演示課本52頁----觀察：燈泡的亮度，引導(dǎo)學(xué)生分析得出電流是有大小之分的。3.學(xué)生看書52頁，得出單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學(xué)電流的單位及各單位之間的進率，完成下面的練習(xí)題4.電流單位轉(zhuǎn)換練習(xí)①房間燈泡中的電流約0.2a，等于ma.②半導(dǎo)體收音機電源的電流約50ma，等于a.③計算器中電源的電流約100μa，等于a.④家用電冰箱的電流約1a，等于μa.5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。(三)測量電流1.學(xué)生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量;2.電流表的符號是a2.探究活動：1認真觀察電流表。觀察電流表的外觀，你能發(fā)現(xiàn)什么?2拿到一個測量儀器先觀察什么?(零刻度、分度值、量程)3自學(xué)j0407型直流電流表說明書，回答下列問題：a.電流表的用途b.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6a量程時，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3a量程時一大格和一小格又代表多大電流值?c.電流表的正確使用方法3.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)電流表讀數(shù)。4.學(xué)生探究：測量通過燈泡的電流，練習(xí)使用電流表5.針對學(xué)生測量過程中出現(xiàn)的問題進行點撥，幫助學(xué)生分析故障的原因。(四)、課堂練習(xí)(五)、師生共同小結(jié)：(六)、板書設(shè)計天津天津教案篇4教學(xué)目的一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學(xué)設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和的藝術(shù)特色。三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。課時安排：四課時。第一課時一、導(dǎo)入新課。諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)二、教師范讀全文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。三、解題。1什么叫“表”?這種文體有什么特點?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分(8、9段)，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。五、講讀第1段。1學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應(yīng)該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發(fā)揚光大。妄自菲薄：過分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。2學(xué)生講述大意。3討論問題：(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4分析本段的層次。板書：六、布置作業(yè)。1熟讀、背誦第1段。2預(yù)習(xí)2—5段。天津天津教案篇5第34講生物進化一、考點內(nèi)容全解(一)本講考點是什么1.達爾文自然選擇學(xué)說(1)主要內(nèi)容：達爾文認為遺傳和變異是自然選擇的基礎(chǔ)(內(nèi)因);生存斗爭是生物進化的動力(外因);過度繁殖為自然選擇提供了更多的選擇材料，同時加劇了生存斗爭;定向的自然選擇決定了生物進化的方向。其要點圖示如下：(2)評價意義：科學(xué)地解釋了生物進化的原因，以及生物的多樣性、適應(yīng)性。局限：對于遺傳和變異的本質(zhì)、自然選擇如何起作用等方面存在猜想和片面，甚至錯誤的認識。2.現(xiàn)代生物進化理論現(xiàn)代生物進化理論是達爾文自然選擇學(xué)說和基因?qū)W說的綜合，也就是說用現(xiàn)代遺傳學(xué)理論來補充和完善達爾文學(xué)說的不足，如通過種群、基因庫、基因頻率解決了達爾文不能解釋的自然選擇如何發(fā)揮作用的問題。其本觀點是：(1)種群是生物進化的單位，生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變。(2)突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成。在這個過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料，自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。圖示如右：(二)考點例析[例1]用生物進化論的觀點解釋病菌抗藥性不斷增強的原因是a.使用抗菌素的劑量不斷加大，病菌向抗藥能力增強方向變異b.抗菌素對病菌進行人工選擇，生存下來的病菌都是抗藥能力強的c.抗菌素對病菌進行自然選擇，生存下來的病菌都是抗藥能力強的d.病菌中原來就有抗藥性強的個體，在使用抗菌素的過程中淘汰了抗藥性弱的個體[解析]本題考查學(xué)生對達爾文生物進化觀點的理解情況。根據(jù)達爾文的進化觀點，由于變異，病菌本身存在著個體差異，有的抗藥性強，有的抗藥性弱，有的無抗藥性，抗菌素的使用對病菌起了自然選擇作用，而不是人工選擇(人工選擇是指人類有目的地選擇適合人類需要的生物品種)。通過一代又一代地自然選擇，病菌的抗藥性會越來越強。[答案]c、d[解題警示]最容易犯的錯誤是“生物主動的適應(yīng)(變異能按生物意愿而發(fā)生有利的定向變異)”[例2]在一個種群中隨機抽出一定數(shù)量的個體，其中，基因型為aa的個體占18%，基因型為aa的個體占78%，aa的個體占4%?；騛和a的頻率分別是：a.18%、82%b.36%、64%c.57%、43%d.92%、8%[解析]不妨設(shè)該種群為100個個體，則基因型為aa、aa和aa的個體分別是18、78和4個。就這對等位基因來說，每個個體可以看做含有2個基因。那么，這100個個體共有200個基因，其中，a基因有2×18+78=114個，a基因有2×4+78=86個。于是，在這個種群中，a基因的基因頻率為：114÷200=57%a基因的基因頻率為：86÷200=43%[答案]c[說明]可以先算出一對等位基因中任一個基因的頻率，再用1減去該值即得另一個基因的頻率。[同類變式]據(jù)調(diào)查，某地人群基因型為xbxb的比例為42.32%、xbxb為7.36%、xbxb為0.32%、xby為46%、xby為4%，求在該地區(qū)xb和xb的基因頻率分別為[解析]取100個個體，由于b和b這對等位基因只存在于x染色體上，y染色體上無相應(yīng)的等位基因。故基因總數(shù)為150個，而xb和xb基因的個數(shù)xb、xb分別為42.32×2+7.36+46=138，7.36+0.32×2+4=12，再計算百分比。xb、xb基因頻率分別為138/150=92%，12/150=8%[答案]92%，8%[例3]圖為加拉帕戈斯群島上物種演化的模型，a、b、c、d為四個物種及其演化關(guān)系，回答：(1)a物種進化為b、c兩個物種的兩個外部因素是(2)甲島上的b物種遷到乙島后，不與c物種進化為同一物種的原因是(3)遷到乙島的b物種進化為d物種的原因[解析]a物種原是同一自然區(qū)域的生物類群，后來，同一物種的生物有的在甲島生活，有的在乙島生活，由于甲、乙兩島環(huán)境條件不同，使得同種物種的兩個種群的基因頻率發(fā)生不同的定向改變。再加上甲、乙兩島由于地理隔離而不能相互自由交配，使不同種群的基因庫不同。所以，最后的進化結(jié)果是形成兩個物種。甲島上的b物種遷回乙島后，由于各自種群的基因庫已發(fā)生改變，加之二者的生殖隔離，因此物種b不會與c物種共同進化為一個相同的新物種，而是各自獨立進化。因甲、乙兩島的環(huán)境條件不同，再加上由于地理隔離導(dǎo)致生殖隔離，不能與b自由交配，故d物種在b物種基礎(chǔ)上進化而成。[答案](1)自然選擇、地理隔離(2)b與c間已形成生殖隔離(3)甲、乙兩島的環(huán)境條件不同，自然選擇作用不同，再加上地理隔離使它們基因頻率的差別得到累積而形成了生殖隔離。二、方法技巧規(guī)律近幾年高考命題集中在三個方面：(1)自然選擇學(xué)說的理解和運用;(2)基因頻率的有關(guān)計算;(3)對生物進化一些新觀點、新學(xué)說的評價;(4)生物進化的證據(jù)。未來高考考向預(yù)測：(1)與遺傳基本定律相結(jié)合，以基因頻率為知識切入點，解決進化中的相關(guān)計算問題;(2)研究生物大分子進化;(3)與生態(tài)學(xué)知識相結(jié)合，考查綜合運用現(xiàn)代進化理論分析生物多樣性。1.運用遺傳的基本定律，結(jié)合“哈代-溫伯格”基因平衡定律解決有關(guān)基因頻率的計算問題，加深理解自然選擇學(xué)說的實質(zhì)。在一個種群中符合以下5個條件：①種群極大②種群個體間的交配是隨機的③無基因突變④無新基因加入⑤無自然選擇的情況下，各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的，保持平衡。用數(shù)學(xué)方程式可表示為：(p+q)2=1,p2+2pq+q2=1，p+q=l。其中p代表一個等位基因的頻率，q代表另一個等位基因的頻率。運用此規(guī)律，已知基因型頻率可求基因頻率;反之，已知基因頻率可求基因型頻率。2.生物進化歷程和彼此間的親緣關(guān)系是進化論的重要內(nèi)容，能夠提供生物進化和親緣關(guān)系的證據(jù)有多方面，要學(xué)會運用已有知識去尋找證據(jù)：(1)古生物學(xué)研究提供的證據(jù)：化石。通過對地層中化石的研究表明：生物進化與自然條件的改變密切相關(guān);生物的進化有許多中間過渡類型連接。(2)胚胎學(xué)研究提供的證據(jù)：重演律——生物個體發(fā)育過程中，重現(xiàn)其祖先的重要發(fā)育階段。通過對動物胚胎發(fā)育的研究，可推測生物之間的親緣關(guān)系和各種生物的起源。(3)比較生理學(xué)研究的證據(jù)：如血清鑒別法，注射了異種動物血清后根據(jù)沉淀情況，測定各種生物的親緣關(guān)系。若沉淀反應(yīng)愈強，說明血清蛋白差異越小，親緣關(guān)系越近;反之，則越遠。(4)分子生物學(xué)研究的證據(jù)：測定不同生物的同種蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，差異越小，親緣關(guān)系越近;不同生物的核酸分子雜交，雜交程度越高，親緣關(guān)系越近。[例4]某人群中每10000人中有一白化病患者(aa)，問該人群中帶有a基因的雜合體概率是[解析]已知基因型aa的頻率為1/10000則基因a的頻率q==0.01，基因a的頻率p=1-0.01=0.99，，則基因型aa的頻率為2pq=2×0.99×0.01=0.0198[答案]0.0198[特別提示]熟練運用遺傳的基本定律，結(jié)合“哈代-溫伯格”基因平衡定律計算基因頻率這是定量描述自然選擇的基礎(chǔ)。[同類變式]人類的苯丙酮尿癥是代謝疾病，由隱性基因控制。如果群體的發(fā)病率是1/10000，表現(xiàn)型正常的個體與苯丙酮尿癥患者婚配，生出患苯丙酮尿癥小孩的概率約為[解析]本例是[例4]的拓展。依基因的平衡定律，雜合體基因頻率為2×1/100×(1100)≈1/50≈雜合體占表型正常個體的機率，故表型正常個體婚配子女患病機率為1/4×1/50=1/200[答案]1/200[例5]研究表明魚和蝌蚪的排泄物主要是氨，兩棲類的排泄物主要是尿素，飛行類和鳥類的排泄物主要是尿酸。經(jīng)測定，在雞胚的發(fā)育過程中，含氮化合物的排泄情況如圖。該圖說明：①②[解析]據(jù)圖可知，第4天的雞胚，氮排泄物主要是氨，其排泄功能與魚類相似;第7天的雞胚主要排泄尿素，與兩棲類相當(dāng);第10天的雞胚主要排泄尿素，與鳥類相當(dāng)。由此可見，雞胚發(fā)育簡單而迅速地重演其祖先進化的歷程，這是胚胎學(xué)為生物進化及生物間親緣關(guān)系提供的證據(jù)。[答案](1)動物的個體發(fā)育簡單而迅速地重演其系統(tǒng)發(fā)育的過程(2)進化歷程：魚類→兩棲類→鳥類[特別提示]無論采用何種方法、何種指標比較各種生物的親緣關(guān)系：相似(近)程度越多則親緣關(guān)系越近。[例6]1977年，科學(xué)家在深海中的火山口周圍發(fā)現(xiàn)熱泉。熱泉噴出的海水溫度超過300℃，并且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟發(fā)現(xiàn)大量的硫細菌。這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來制造有機物，在熱泉口周圍還發(fā)現(xiàn)多種無脊椎動物，如大海蛤、蟹、管水母、沒有口也沒有消化道的管居環(huán)節(jié)動物等。近年來，人們不斷在深海發(fā)現(xiàn)這樣的熱泉生態(tài)系統(tǒng)。有些科學(xué)家認為熱泉口的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類擬。請根據(jù)以上材料回答：(1)上述硫細菌的同化作用類型是(2)與一般生態(tài)系統(tǒng)相比，深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有哪些特殊之處?(3)研究深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有什么意義?[解析]本題考查了生物代謝、進化和生態(tài)的知識，旨在闡明生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，更為重要的是引導(dǎo)考生解放思想，不要被傳統(tǒng)觀念所束縛，只有批判地繼承，大膽創(chuàng)新，才能攀登科學(xué)的高峰，為人類和社會發(fā)展做出更大貢獻。(1)根據(jù)題目材料信息：這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來制造有機物。以h2s為例，則：h2s+o2so2+能量(化學(xué)能)co2+h2o(ch2o)可見硫細菌為化能自養(yǎng)型生物。(2)深海熱泉生態(tài)系的特殊之處可從無機環(huán)境、生產(chǎn)者類群和生態(tài)系的能源等三個方面進行描述。(3)閱讀完題干，給人的第一印象是生物的適應(yīng)性和多樣性超出我們的預(yù)料，進而對熱泉生態(tài)系生物的抗高溫、高壓能力感到迷惑，還有“有些科學(xué)家認為熱泉生態(tài)系的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類似”，這難道不是生命起源和生物進化的鮮活材料嗎?[答案](1)化能自養(yǎng)型(2)①能源是化學(xué)能，不是太陽能②生產(chǎn)者是化能自養(yǎng)細菌，不是綠色植物③無機環(huán)境是高溫、高壓、無光環(huán)境，不是常溫、常壓、有光環(huán)境(3)①豐富人們對生物適應(yīng)性或多樣性的認識;②對研究生物抗高溫、抗高壓的機理有重要價值;③對研究生命的起源和生物的進化有一定意義。三、基礎(chǔ)能力測試1.右圖為某一群體基因頻率變化圖(樟坐標表示基因型，縱坐標表示頻率)，則與這一現(xiàn)象相符的事實是a.克格倫島上殘翅昆蟲和強翅昆蟲的形成b.人類新生兒體重過重或過輕死亡率較高c.育種學(xué)家選育某抗病品種d.工業(yè)(尺蛾)黑化2.下列敘述中正確的是①自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的②生存斗爭是通過自然選擇實現(xiàn)的③適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果④自然選擇是適應(yīng)的結(jié)果a.①②b.①③c.②③d.②④3.若讓某雜合體連續(xù)自交，那么能表示自交代數(shù)和純合體比例關(guān)系的是4.在進化過程中，有關(guān)生物類型出現(xiàn)的幾種描述，可能性的是a.自養(yǎng)、厭氧異養(yǎng)、需氧異養(yǎng)b.需氧異養(yǎng)、厭氧異養(yǎng)、自養(yǎng)c.厭氧自養(yǎng)、需氧異養(yǎng)、光能自養(yǎng)d.厭氧異養(yǎng)、光能合成自養(yǎng)、需氧異養(yǎng)5.在1.5×108a前(用150mabp表示)的沉積物中發(fā)現(xiàn)了已滅絕的劍尾動物。對每個個體背甲的長寬比都進行了測量。長寬的比值用s值表示。在下圖中，p曲線表示150mabp時該動物s值的分布，在100mabp的沉積物中，在3個不同地點發(fā)現(xiàn)了3個不同劍尾動物的群體。選項abcd新種形成bccb環(huán)境不變acab圖中a、b、c分別表示3種動物群體中s值的分布情況。那么，在a、b、d個群體中，哪一群體最可能出現(xiàn)了新種?在發(fā)現(xiàn)劍尾動物的3個地區(qū)中，哪一地區(qū)的環(huán)境最可能保持不變?請從下表a、b、c、d選項中選擇正確的一項。6.對細胞中某些物質(zhì)的組成進行分析，可以作為鑒別真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質(zhì)是a.蛋白質(zhì)b.dnac.rnad.核苷酸7.用現(xiàn)代生物技術(shù)能制造出新的生物品種，這主要是由于①現(xiàn)代技術(shù)可在短時間內(nèi)完成高頻率的基因突變或基因重組②現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)可迅速改變生物的基因組成③現(xiàn)代生物技術(shù)可迅速使新品種形成種群④現(xiàn)代技術(shù)可使新品種的產(chǎn)生不需要經(jīng)過地理隔離a.①②③④b.①②③c.②③④d.①③④8.圖表示最早生活在這個區(qū)域同種生物的群體由于屏障(水)的阻礙，已經(jīng)分離為兩個獨立的群體。如果群體a經(jīng)歷了長期的生活環(huán)境劇烈的變化，而群體b的環(huán)境無大變化，則群體a的進化速度將可能是a.比群體b快b.比群體b慢c.與群體b相同d.停止進化9.下圖表示4種不同森林環(huán)境的樹于樣品，在一個大城市附近的森林環(huán)境中釋放了1000只白色的和1000只黑色的飛蛾。三周后重新捕捉到778只白飛蛾和135只黑飛蛾。該城市附近的樹干很可能類似于abcd四、潛能挑戰(zhàn)測試10.假設(shè)一對等位基因a、a的頻率為a=0.9，a=0.1，那么aa、aa、aa三種基因型的頻率分別是、、;若環(huán)境的選擇使用使a的率由0.9降為0.7，選擇后第二代基因型知aa、aa的頻率分別是、;若選擇作用保持變，后代基因型頻率變化是11.右圖為人、豬、鼠、野山羊、鴨嘴獸的胰島素分子同源性分析統(tǒng)計曲線(縱標表示氨基酸序列相同的百分率)?；卮穑孩徘€中代表豬的點是⑵分子進化速率為每改變1%氨基酸需p年,若人和豬胰島素同源序列，在總共m個氨基酸中有n個氨基酸不同，則可推知人和豬的祖先在距今年前開始分道揚鑣。⑶請你運用鴨嘴獸作為材料，說明一種生物學(xué)觀點。12.所謂“雜種優(yōu)勢”，是指雜合體的生活力(繁殖力、抗逆性及產(chǎn)量和品質(zhì))高于親本的平均值，甚至超出親本范圍的現(xiàn)象，雜種優(yōu)勢常見于種間雜種的子一代(1)試運用“雜種優(yōu)勢”原理解釋近親繁殖的壞處(2)生物進化實質(zhì)是環(huán)境對不利基因的淘汰及對有利基因的保留和放大過程。為模擬自然選擇過程，假定基因型為aa、aa個體全部能生存并繁殖后代，而基因型為aa的個體全部致死，若不考慮基因突變，試求基因型為aa個體自交，fn代各基因型的比例?先猜想，再用數(shù)學(xué)歸納法證明。五、參考答案與提示1.a(由圖可知基因型頻率向兩個方向發(fā)展,最終將導(dǎo)致兩個不同物種或不同性狀生物形成，這種現(xiàn)象稱為分裂性選擇)2.d(自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的;通過自然選擇形成物種多樣性、生物的適應(yīng)性和實現(xiàn)生物進化)3.a(用“歸納法”得雜合體的比率為(1/2)n-1，故純合體(aa和aa)比率值域亦為(0，1))4.d(原始生命結(jié)構(gòu)非常簡單，沒有自養(yǎng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，同時原始海洋有機營養(yǎng)十分豐富，異養(yǎng)條件充分;而且因環(huán)境中無氧，只能進行無氧呼吸。隨后出現(xiàn)原始的光合自養(yǎng)型生物，同時生成o2，形成“第二代大氣”。環(huán)境有o2后，生物經(jīng)變異產(chǎn)生的有氧呼吸類生物能量利用效率高，經(jīng)自然選擇逐漸演變?yōu)樾柩跣?5.c(c種群的s值有2個峰值，表明自然選擇已造成種群分異，只要這種“過程”持續(xù)下去，就有可能形成在s值上有明顯差異的新種。相反地，a種群中的s值近乎恒定，表明a種群所處的自然環(huán)境相對穩(wěn)定)6.d(各種生物具有不同dna→不同mrna→不同蛋白質(zhì)，因而各種生物的dna、mrna、蛋白質(zhì)具有特異性)7.a(“克隆技術(shù)”只用于“復(fù)制”)8.a(環(huán)境選擇適應(yīng)環(huán)境的生物物種。群體b所處環(huán)境穩(wěn)定，自然選擇相對穩(wěn)定)9.a(黑蛾重捕數(shù)少，表明環(huán)境選擇白飛蛾)10.選擇前各基因型頻率為aa=(0.9)2=0.81，aa=2×0.9×0.1=0.18，aa=(0.1)2=0.01。選擇后各基因型頻率為aa(0.7)2=0.49，aa=2×0.7×0.3=0.42，aa=(0.3)2=0.09。由此可見若選擇作用繼續(xù)保，后代中aa將減少，aa將增加)11.(1)①b②(n/m)÷1/100×p÷2=50np/m③鴨嘴獸是一種過渡型生物的“活化石”，可以作為生物進化的證據(jù)12.⑴近親繁殖，基因雜合率下降，雜種優(yōu)勢喪失;同時隱性致病基因的純合率上升，患病幾率增大⑵f1：aa→1/4aa+2/4aa+1/4aa→1/3aa+2/3aa;f2：f1→1/3aa+2/3(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→3/5aa+2/5aa……猜想fn：[1(2n+1)]aa+2/(2n+1)aa證明：①當(dāng)n=1時，成立②假定當(dāng)n=k時成立，即fk：[1(2k+1)]aa+2/(2k+1)aa那么fk+1：[1(2k+1)]aa+2/(2k+1)(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→[1(2k+1+1)]天津天津教案篇6教學(xué)目的1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷;2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。教學(xué)重點通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。教學(xué)課時3課時。教學(xué)步驟課前準備：1.自讀課文，利用工具書，疏通文意;2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。第一課時一、導(dǎo)入1、唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。2、簡介《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。二、解題1.思考：文題有幾層意思?講解“諷諫”。明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤!然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。2.本文涉及的兩個人物你了解多少?明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。1.初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀。易讀錯的字有：昳(yi)麗朝(zhao)服衣冠(guan)窺(kui)鏡期(ji)年朝(chao)于齊間(jian)進2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。四、布置作業(yè)熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。第二課時一、檢查作業(yè)二、問題探究，深入理解課文1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里?為進諫者頒獎意味著什么?明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。3.諷諫的結(jié)果如何?明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么?明確：說明齊國的政治日益清明。三、把握特點，幫助記憶文本明確：本文采用了“三疊法”三問、三答鄒忌進諫齊王納諫妻→私我三思宮婦左右→私王妾→畏我三比朝廷大臣→畏王客→求我四境之內(nèi)→求王三賞面刺→上賞上書→中賞謗譏→下賞小--------------------------大家事--------------------國事三變門庭若市時時而間進無可進者戰(zhàn)勝于朝廷四、學(xué)生六人一組分角色朗讀在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應(yīng)根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。五、小結(jié)課文，布置作業(yè)第三課時一、檢查作業(yè)二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本明確：1.場次(同時理清了思路)：第一場，問美比美，反思感悟;第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫;第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。2.人物(人物外貌的語言)：鄒忌(修長，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。3.語言(學(xué)習(xí)語言與人物身份的關(guān)系)：妻、妾、客語言的細微變化。(體會語言)鄒忌思考的語言語氣;鄒忌上奏的語氣;齊王下令的語氣。4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解?比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演?鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握?哪些地方需要增加內(nèi)容?等等。三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演四、可組織幾個學(xué)生評委，當(dāng)場評出表演秀的一個小組五、作業(yè)1.背譯全文，增加積累。2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。鄒忌諷齊王納諫》課本劇第一幕人物：鄒忌鄒妻鄒妾客人時間：戰(zhàn)國時期地點：相國府邸(旁白：早晨，陽光明媚，齊國相國鄒忌一大早就起床，正在整理衣冠。只見他身高八尺多，臉色白皙，容光煥發(fā))鄒忌(整理一下襟袖，打量著鏡中的影象)：我鄒忌年過半百，風(fēng)采依舊，哈哈!鄒妻(上來了，福了一福)：相公，該用早餐了。鄒忌：哦，知道了。鄒忌(在鏡前轉(zhuǎn)了一圈)：愛妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一個更帥呢?鄒妻(細細打量了一番，充滿愛意相公風(fēng)度翩翩，那徐公怎么能夠與你相提并論呢!!鄒妾(向二人福了一福)：老爺，夫人，早餐準備周全了，請用膳吧!鄒忌(凝視著鏡中的自己，作沉思狀)：愛姬，你來得正好!快，看一看老夫與城北的徐公哪一個更漂亮?鄒妾(瞧了瞧鄒忌，又瞧了瞧鄒妻，低著頭，怯生生)：老爺，徐公怎么能夠與你相比呢!鄒忌(雙手理著髯須，大笑)：哈哈哈!用餐去!(眾人下場)(旁白：第二天，依舊是艷陽高照，鄒忌正在會客廳上)客人(鞠躬，抱拳)：相國大人久等啦，下官許偉給大人請安!鄒忌(抱拳，還禮)：不知許大人登臨敝府，有何見教?!客人(又鞠了一躬，畢恭畢敬)下官蒙大王恩典，相國大人抬舉，被派往南方任職，特來辭別!并聆聽大人教誨!鄒忌(右手理著髯須，贊許地笑著)：好好!賢侄應(yīng)該恪盡職守，為大王效力!--許大人與徐公是老交情，你看看我與徐公相比，誰更漂亮?客人(在鄒忌周圍轉(zhuǎn)了一圈，諂笑)：相國大人是齊國男子的典范，而今風(fēng)度依舊，更添幾多成熟韻味。徐公遠遠比不上您的美麗啊!鄒忌(自得狀)：哪里哪里!賢侄太抬愛了!哈哈!(二人下場)(旁白：又過了一天，鄒忌獨自一人倚在寢室)鄒忌(自言自語)：今天徐公來訪，老夫仔細打量一番，自以為不如他美，照著鏡子再細細比較一番，發(fā)覺自己的容貌與他相比差多了!鄒忌(作不解狀)：為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢?鄒忌(作大悟狀)：愛妻贊美老夫，是偏愛我;愛妾贊美老夫，是怕我怪罪;許偉那小子夸獎我，是對我有所求，拍馬屁!……一個人尚且如此受蒙蔽，國家更不用說了。老夫得提醒大王一下!……(鄒忌下場)第二幕人物：齊威王鄒忌侍從時間：戰(zhàn)國時期地點：齊王宮殿(齊威王坐在龍椅上，侍從立在一旁，鄒忌上)鄒忌：(行君臣之禮)：啟稟大王，臣鄒忌有事啟奏!齊威王：好!鄒愛卿平身!有事盡管奏來就是!鄒忌：(站起身來)：謝大王!老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛我，我的愛妾怕我怪罪，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美!齊威王(倚在龍椅上，大笑)：呵呵!孤還以為是什么國家大事呢?!原來是愛卿的家事!哈哈!鄒忌(神態(tài)嚴肅，上前一步)：不，大王明鑒!這不只是老臣的家事，這是關(guān)系到齊國興衰勝敗的大事!齊威王(從龍椅上站起，詫異)：哦，孤洗耳恭聽，相國請講明白些!鄒忌(正色)：老臣一個人尚且受到如此蒙蔽，今齊國土地方圓千里，擁有一百二十座城池，宮中嬪妃及侍從，沒有誰不偏愛大王，朝廷之臣沒有一個不害怕大王，全國境內(nèi)沒有一個不有求于大王。這樣看來，大王所受到的蒙蔽很深啊!(劃線處可用原文)齊威王(頻頻點頭)：好!好!好!鄒愛卿言之有理!齊威王(擬寫詔書)：來啊，傳孤旨意--從今日起，無論大臣、差吏、百姓，能夠當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，授予上等的獎賞;上書諫寡人的，授予中等的獎賞;能夠在公眾場合批評指出朝政的過失，讓寡人聽到的，授予下等的獎賞!鄒忌、侍從(鞠躬)：大王英明!大王萬歲、萬歲、萬萬歲!齊威王(喜笑顏開)：眾愛卿平身!退朝!(眾人下場)天津天津教案篇7課文內(nèi)容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚我國勞動人民的聰明才智。學(xué)情分析：《中國石拱橋》作為八年級學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過說明文，掌握了關(guān)于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學(xué)習(xí)和運用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時會有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象。2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)知識。3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。教學(xué)難點：選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)知識。教學(xué)創(chuàng)意：《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計思路是：1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動的形式了解學(xué)生對說明文知識的理解。2.通過對比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對說明文知識的運用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學(xué)習(xí)到實踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達與寫作訓(xùn)練為落腳點,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)流程：第一課時一、賞橋，了解橋之義學(xué)生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點?你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。二、說橋，領(lǐng)悟橋之理學(xué)生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設(shè)計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。④兩千年來，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。學(xué)生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?提供以下四個思考角度：①從說明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請結(jié)合具體語句作簡要分析。③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?④從說明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國