2023教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023?教師信息?技術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)全?面實(shí)施信?息技術(shù)素?質(zhì)教育，?全面實(shí)施?信息技術(shù)?課程改革?是當(dāng)前教?育領(lǐng)域的?一場(chǎng)深刻?變革，作?為這場(chǎng)變?革中站在?第一線(xiàn)的?我在不斷?地學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，嘗?試著正確?領(lǐng)會(huì)新課?標(biāo)的精神?和理念，?期望能更?好地應(yīng)用?于教學(xué)實(shí)?踐，為信?息技術(shù)課?程建設(shè)盡?自己的微?薄之力。?看了那篇?文章我覺(jué)?得有所感?觸，所以?又去看了?有關(guān)的知?識(shí)現(xiàn)把學(xué)?到的知識(shí)?和大家一?起來(lái)學(xué)習(xí)?。新課?程改革的?重點(diǎn)之一?是如何促?進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的?變革，學(xué)?習(xí)方式的?變革迫在?眉睫!它?關(guān)系到我?們的教育?質(zhì)量，關(guān)?系到師生?的校園生?活質(zhì)量。?我們今天?必須倡導(dǎo)?新的學(xué)習(xí)?方式，是?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?學(xué)習(xí)的學(xué)?習(xí)方式。?這也是實(shí)?施新課標(biāo)?最為核心?和最為關(guān)?鍵的環(huán)節(jié)?。新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)師生?互動(dòng)、互?教互學(xué)。?引用沃?德的一句?話(huà)說(shuō)“平?庸的老師?傳達(dá)知識(shí)?;水平一?般的老師?解釋知識(shí)?;好的老?師演示知?識(shí);偉大?的老師激?勵(lì)學(xué)生去?學(xué)習(xí)知識(shí)??！苯處?們都明白?這樣一個(gè)?道理：要?想讓學(xué)生?學(xué)到東西?，學(xué)生自?己得渴望?學(xué)習(xí)，而?不是要老?師逼著學(xué)?。實(shí)現(xiàn)這?一學(xué)習(xí)目?標(biāo)的惟一?辦法就是?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)程?中擔(dān)任主?角。任何?老師都不?能讓人學(xué)?好，學(xué)生?必須愿意?學(xué)習(xí)，而?且努力學(xué)?習(xí)才行。?新課程理?念認(rèn)為學(xué)?習(xí)是一項(xiàng)?參與性的?活動(dòng)。?學(xué)生學(xué)習(xí)?的方式是?實(shí)踐-不?斷實(shí)踐，?直到學(xué)習(xí)?成為他們?的第二本?性為止。?而無(wú)論是?自主學(xué)習(xí)?還是合作?學(xué)習(xí)亦或?是探究學(xué)?習(xí)體現(xiàn)的?正是學(xué)生?親身的體?驗(yàn)和實(shí)踐?。聽(tīng)新課?標(biāo)指導(dǎo)下?的老師上?課，你會(huì)?明顯地體?會(huì)到他們?很少這樣?做：在課?堂上滔滔?不絕地講?，讓學(xué)生?把每天的?講話(huà)記錄?下來(lái)。?相反，讓?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的觀?念似乎是?頭腦中根?深蒂固的?理念，自?然而然的?行為。運(yùn)?用蘇格拉?底式的教?學(xué)原則，?向?qū)W生提?問(wèn)，鼓勵(lì)?學(xué)生討論?，對(duì)話(huà)和?辯論，希?望學(xué)生去?思考、推?理和交流?，其目的?是給學(xué)生?足夠的機(jī)?會(huì)去嘗試?：體驗(yàn)成?功，品嘗?失敗，得?到提高和?進(jìn)步。這?種方法給?學(xué)生傳達(dá)?出信息是?：教師尊?重學(xué)生的?意見(jiàn)，而?且相信學(xué)?生的能力?。有一句?古話(huà)說(shuō)，?如果你認(rèn)?為他們行?，他們就?行。多?年來(lái)，學(xué)?生已習(xí)慣?于教師講?、學(xué)生聽(tīng)?、做筆記?、課后背?。如何讓?學(xué)生“動(dòng)?”起來(lái)，?老師們確?實(shí)動(dòng)了一?番腦筋，?可當(dāng)學(xué)生?真的“動(dòng)?”了起來(lái)?以后，新?的問(wèn)題又?出現(xiàn)了，?學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)?，課堂氣?氛空前活?躍，學(xué)生?提出各式?各樣的問(wèn)?題，有些?甚至是令?人始料不?及的，課?堂紀(jì)律難?以控制，?教學(xué)任務(wù)?難以完成?，最令人?擔(dān)心的是?考試怎么?辦課改使?學(xué)生思維?變得活躍?了，他們?的自我意?識(shí)增強(qiáng)了?，甚至敢?于向教師?挑戰(zhàn)，教?師得放下?架子，學(xué)?會(huì)蹲下來(lái)?欣賞學(xué)生?，學(xué)會(huì)換?位思考，?有勇氣承?認(rèn)自己有?不懂的地?方，愿意?與學(xué)生共?同探討。?因此一節(jié)?課，無(wú)論?怎么準(zhǔn)備?，都不會(huì)?盡善盡美?，課堂上?會(huì)發(fā)生很?多事先無(wú)?法預(yù)知的?情況，有?時(shí)教學(xué)任?務(wù)沒(méi)有完?成，這是?很正常的?，但學(xué)生?在某一方?面獲得了?充分的發(fā)?展，就應(yīng)?當(dāng)肯定。?新教材?最大的特?點(diǎn)是它的?開(kāi)放性，?并且采用?了現(xiàn)在比?較流行的?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?模式來(lái)設(shè)?計(jì)教材。?學(xué)生并非?空著頭腦?進(jìn)入教室?，在日常?生活中，?在以往的?學(xué)習(xí)生活?中，他們?已經(jīng)形成?了廣泛而?豐富的經(jīng)?驗(yàn)和背景?知識(shí)，從?自然現(xiàn)象?到農(nóng)家生?活、社區(qū)?活動(dòng)，他?們幾乎都?有自己的?看法。?而且，有?些問(wèn)題即?便他們還?沒(méi)有接觸?過(guò)，沒(méi)有?現(xiàn)成的經(jīng)?驗(yàn)，但當(dāng)?問(wèn)題一旦?呈現(xiàn)在面?前時(shí)，他?們也可以?基于相關(guān)?的經(jīng)驗(yàn)，?依靠他們?的認(rèn)知能?力形成對(duì)?問(wèn)題的某?種解釋?zhuān)?這并不是?胡思亂想?，而是從?他們的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)來(lái)?推出的合?乎邏輯的?假設(shè)。所?以，教師?的備課不?僅要備教?材，而且?要備學(xué)生?。教師從?學(xué)生的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)，?貼近學(xué)生?的生活實(shí)?際，從問(wèn)?題情境出?發(fā)，引導(dǎo)?學(xué)生探究?學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)學(xué)習(xí)。?這樣的課?堂學(xué)習(xí)才?有的放矢?。然而這?種全新的?編排體例?和教學(xué)要?求上的變?化，與教?師教學(xué)習(xí)?慣產(chǎn)生強(qiáng)?烈的沖突?，矛盾日?益突出。?但我們卻?堅(jiān)信有了?矛盾才會(huì)?有改變、?有進(jìn)步?教材只是?一個(gè)載體?，需要每?一個(gè)教師?去挖掘，?去創(chuàng)造。?教學(xué)是一?個(gè)再創(chuàng)造?的過(guò)程，?是對(duì)課程?的不斷發(fā)?展、不斷?豐富的過(guò)?程。新課?程的理念?告訴我們?拿到教材?后，千萬(wàn)?不能就教?材“教”?教材，而?是利用教?材組織各?種各樣的?活動(dòng)，根?據(jù)學(xué)生發(fā)?展的需要?對(duì)教材進(jìn)?行調(diào)適和?重組。由?于強(qiáng)調(diào)開(kāi)?放式教學(xué)?，課程資?源的開(kāi)發(fā)?就提到日?程，教材?已不再成?為惟一的?課程資源?了。這就?要求教師?學(xué)會(huì)尋找?、開(kāi)發(fā)、?制作、整?合教學(xué)資?源和資料?。教師在?執(zhí)行新課?程計(jì)劃中?，開(kāi)發(fā)利?用校內(nèi)外?的一切課?程資源，?來(lái)豐富教?學(xué)內(nèi)容。?202?3教師信?息技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)（?二）短?暫的培訓(xùn)?，馬上就?要結(jié)束了?，說(shuō)實(shí)話(huà)?，還挺留?戀的，希?望這樣學(xué)?習(xí)的機(jī)會(huì)?以后會(huì)更?多些。?通過(guò)這次?學(xué)習(xí)，不?論是從教?育教學(xué)的?理論上還?是實(shí)踐上?，都是一?個(gè)鍛煉和?進(jìn)步的有?良時(shí)機(jī)。?在今后的?教學(xué)工作?中，我會(huì)?把這次培?訓(xùn)學(xué)習(xí)的?心得與同?伴分享。?使我們的?隊(duì)伍共同?進(jìn)步，共?同提高，?一切為了?學(xué)生，為?了學(xué)生的?一切。這?次國(guó)培，?感悟良多?，收獲也?多。我們?總是在不?斷的實(shí)踐?中逐步成?長(zhǎng)的。我?們未來(lái)的?路還很長(zhǎng)?，我們要?學(xué)習(xí)的東?西還很多?，我們的?責(zé)任真的?很重大!?這次培訓(xùn)?我有以下?幾點(diǎn)體會(huì)?：一、?通這次國(guó)?培學(xué)習(xí)，?對(duì)我感觸?很深。真?真認(rèn)識(shí)到?“活到老?，學(xué)到老?，還有多?少?zèng)]學(xué)到?”。簡(jiǎn)而?言之，就?是人的一?生要時(shí)時(shí)?學(xué)習(xí)，處?處學(xué)習(xí)。?這已是當(dāng)?今時(shí)代，?人們生存?的須要。?在當(dāng)今這?個(gè)知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代，?知識(shí)更新?可說(shuō)是日?新月異，?這就要求?人們必須?把教育學(xué)?習(xí)延長(zhǎng)為?“八十年?制”的終?身學(xué)習(xí)，?才能在這?高速變化?的時(shí)代中?生存、發(fā)?展、成功?。二、?作為新時(shí)?代的教師?，掌握信?息技術(shù)尤?為重要。?“傳道、?授業(yè)、解?惑”已遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不能應(yīng)?對(duì)改革開(kāi)?放的今天?，就連學(xué)?生的需求?也難以滿(mǎn)?足。就是?想要作一?天和尚，?撞一天鐘?，也難以?勝任。這?些都要求?教師要不?斷學(xué)習(xí)提?高，做創(chuàng)?新型教師?、研究型?教師、引?導(dǎo)型教師?。教師如?果沒(méi)有認(rèn)?識(shí)到自己?學(xué)習(xí)的必?要性、重?要性，用?幾十年前?你老師教?你的知識(shí)?和觀念去?教育現(xiàn)在?的學(xué)生，?那不是穿?新鞋走老?路嗎其結(jié)?果必然是?被學(xué)生所?唾棄，被?社會(huì)所拋?棄。三?、當(dāng)今，?知識(shí)媒體?的進(jìn)步和?信息傳遞?的快速，?學(xué)生可說(shuō)?是見(jiàn)多識(shí)?廣，知識(shí)?量也在以?幾何級(jí)數(shù)?增長(zhǎng)。學(xué)?生除課堂?學(xué)到的知?識(shí)外，在?廣闊的課?外天地里?，古今中?外，天文?地理都在?接觸，他?們每時(shí)每?刻都在產(chǎn)?生許許多?多“稀奇?古怪”、?“異想天?開(kāi)”的問(wèn)?題。面對(duì)?上述情況?，老師就?是為了自?己的容顏?，還不說(shuō)?干好本職?工作，也?只有必須?不斷學(xué)習(xí)?新知識(shí)。?可見(jiàn)，一?個(gè)當(dāng)今的?教師，應(yīng)?同時(shí)具備?雙重身份?：既是教?師，