新教材培訓(xùn)資料統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元備課及教學(xué)設(shè)計(jì) 課件 （共24張PPT）

第第頁(yè)新教材培訓(xùn)資料統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元備課及教學(xué)設(shè)計(jì)課件（共24張PPT）(共24張PPT)

第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材培訓(xùn)匯報(bào)

——必修上第七單元備課及教學(xué)設(shè)計(jì)

三中南校區(qū)

第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、第七單元整體解讀

主要內(nèi)容

二、第七單元備課“三看”

三、第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元整體解讀

必修教材中文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群分布

第七單元的整體解讀

單元學(xué)習(xí)任務(wù)群立德樹人

主題指向語(yǔ)文素養(yǎng)課文（或?qū)W習(xí)活動(dòng)）寫作

第

七

單

元文學(xué)閱讀與

寫作自然情懷

感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對(duì)自然的珍愛和對(duì)生活的熱愛；培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。1.整體感知文學(xué)作品，涵詠品味，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握情感態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)；

2.從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，對(duì)作品的表現(xiàn)角度和藝術(shù)價(jià)值有獨(dú)到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；

3.捕捉創(chuàng)作靈感，運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，用自己喜歡的文體樣式寫作。14故都的秋/郁達(dá)夫

*荷塘月色/朱自清

15我與地壇（節(jié)選）/史鐵生

16赤壁賦/蘇軾

*登泰山記/姚鼐如何做到情景交融

第七單元的整體解讀

第七單元備課“三看”

一看單元導(dǎo)語(yǔ)（教材）

第七單元備課“三看”

人們生活在自然之中，而大自然也深深的融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托，通過(guò)文學(xué)作品與自然的描寫，反觀自然可以提升對(duì)自然美的感悟，力激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛之情。（人文主題：自然與情懷）

本單元選取的五篇散文都是寫景抒情的名篇，有對(duì)故都秋味的吟唱，對(duì)荷塘月色的描寫，有北京地壇牽出的人生故事，有夜游赤壁的吊古傷今，登臨東岳的暢想，在對(duì)大地山川、風(fēng)物美景的描寫中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能夠領(lǐng)會(huì)深厚的人文內(nèi)涵。（單元內(nèi)容介紹）

學(xué)習(xí)本單元的寫景抒情散文，體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品味，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情，要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考體會(huì)，觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的分析角度，情景交融、情理結(jié)合的手法，還要反復(fù)咀嚼感受作品的文辭之美。（單元教學(xué)要求：目標(biāo)能力要求）

二看：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)（教師用書）

三看：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)（教材）

三看：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)

三看：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)

本單元教學(xué)重點(diǎn)：

“民族審美心理”“熱愛自然”等，可能都只是關(guān)涉部分篇目，重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)所處時(shí)空的體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的情思。這里的情思，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)都帶有民族性的遠(yuǎn)因，但也都帶有當(dāng)下的色彩，故而這可以說(shuō)是歷史之我與當(dāng)下之我的碰撞。

本單元教學(xué)難點(diǎn)

情景交融，這么老的“點(diǎn)”高中怎么教？

這個(gè)單元的核心任務(wù)是：學(xué)習(xí)本單元的寫景抒情散文，體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情。

在進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以考慮將景情理結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生游歷其間的具體情境，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)：景的品味，情的體察，美的賞析，言的涵泳，文的創(chuàng)作等等。在核心任務(wù)的帶動(dòng)下，將寫景分析、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、理解哲理、發(fā)展審美都整合起來(lái)。

第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.總體設(shè)計(jì)原則

主題：聚焦單元話題——自然與情懷

內(nèi)容：統(tǒng)整課文資源——導(dǎo)語(yǔ)、提示、課文、單元學(xué)習(xí)任務(wù)

課型：探索群文聯(lián)讀——一課幾文（單篇精讀、群文連讀）

活動(dòng)：促進(jìn)深度理解

目標(biāo)：輻射核心素養(yǎng)

單元設(shè)計(jì)——“風(fēng)景中的情味”

單元學(xué)習(xí)任務(wù)9課時(shí)完成。

單元整體任務(wù)舉辦以“走進(jìn)自然，感悟生活”為主題的讀書征文活動(dòng)。

分解任務(wù)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)主題

（核心任務(wù)）學(xué)時(shí)

任務(wù)一：尋找一幅最美的風(fēng)景。通讀14、15、16課共五篇文章初讀文本，

感受寫景之美。3

任務(wù)二：賞析一段最有情味的文字。深讀14、15、16課共五篇文章深讀文本，

品味情味之真。5

任務(wù)三：試寫一段情景交融的文字。學(xué)習(xí)情景交融的寫法，嘗試寫作。以讀促寫，

學(xué)習(xí)表達(dá)之妙。1

1.通讀全文，感知內(nèi)容，把握情感基調(diào)。

2.標(biāo)出心動(dòng)的寫景段落。

3.記下初讀困惑。

4.課下查找生平及文章寫作背景。

5.命名畫面，撰寫點(diǎn)評(píng)。

請(qǐng)以“我最喜歡的風(fēng)景”命名，并寫100字左右的點(diǎn)評(píng)。

要求：為畫面命名；交代出處；有觀點(diǎn)，表達(dá)有條理；可適當(dāng)引用原文。

6.展示交流，評(píng)議推薦。

活動(dòng)要求：小組評(píng)議：推選三篇文字，寫出推薦理由?？蓞⒄赵u(píng)議要素；被推薦者將賞析連同推薦文字一并發(fā)到微信群

任務(wù)一：尋找一幅最美的風(fēng)景

——第1、2、3課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

篇目選取景物景物特點(diǎn)情感初讀印象或困惑畫面命名撰寫點(diǎn)評(píng)

故都的秋格式:

我最喜歡《_____》中的第_____段的寫景文字。

荷塘月色

我與地壇

示例：

我最喜歡的風(fēng)景是“荷塘月色”。出自《荷塘月色》的第六段。這一段寫荷塘周圍的景色。用擬人的手法，將人的情態(tài)賦予景物，生動(dòng)活潑，充滿生活情趣。借用陰陰的樹影、彌漫的煙霧、熱鬧的蛙鳴等景物營(yíng)造了一個(gè)神秘閑適而又幽靜的氛圍。這段文字讓人如臨其境。

朗誦畫面命名賞析總分評(píng)議推薦

3分2分5分10分

學(xué)習(xí)支架一

任務(wù)二：賞析一段最有情味的文字

——第4、5、6、7、8課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

任務(wù)：賞析一段最有情味的文字。從五篇文章中選取一個(gè)寫景段落,分析其中“情與景”或“情與理”之間的關(guān)系。

要求：在了解及寫作背景的基礎(chǔ)上，品讀語(yǔ)言，理清思路，通過(guò)分析景物特點(diǎn)，體會(huì)獨(dú)特的審美情趣、文化理解和人生思考。把握景與情、情與理之間的關(guān)系，通過(guò)細(xì)品景物描寫的情味，理解的言外之意、景外之情、情外之理。

課時(shí)安排：共5課時(shí)。

第4課時(shí)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)景與情的關(guān)系

文本特點(diǎn)意象點(diǎn)睛之詞修辭手法景物特點(diǎn)情感

《故都的秋》景中味

《荷塘月色》景中情

《我與地壇》景中悟

第5課時(shí)：品讀語(yǔ)言，梳理文章的感情線索，探究的內(nèi)心世界

文本特點(diǎn)問(wèn)題

《故都的秋》

景中味故都的秋“清、靜、悲涼”，而“悲涼”的秋味表現(xiàn)出一種特別的美，反映了怎樣的審美心理？

如何理解12自然段的中國(guó)詩(shī)文中“贊秋”的議論性文字？

《荷塘月色》

景中情梳理《荷塘月色》的情感線索，尋找朱自清的內(nèi)心軌跡。

開篇“頗不寧?kù)o”在文中有怎樣的表現(xiàn)？第3段中“另一世界”指什么？

“熱鬧”與上文荷塘月色的“寧?kù)o”矛盾嗎？

如何理解“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”？

《我與地壇》

景中悟理清《我與地壇》的情感線索，理解史鐵生的情感

母親對(duì)“我”有著怎樣的生命意義？“我”對(duì)母親又是怎樣的感情？

學(xué)習(xí)支架二

學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題設(shè)置

第6課時(shí)朗誦、賞析、交流，推薦“風(fēng)景中的情味”賞析文字。請(qǐng)從五篇散文中任選一個(gè)自己喜歡的寫景文段，賞析其情景交融的特點(diǎn)。

第7課時(shí)梳理《赤壁賦》的情感變化，探究蘇軾心情變化的原因(1)蘇軾面對(duì)著怎樣的山水？怎樣的赤壁？

(2)他因何而樂(lè)？為何而悲？又如何勸悲為喜？

(3)文中的“江”“月”有幾層含義？

第8課時(shí)體會(huì)兩篇古文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解所包含的思想文化(1)誦讀課文，感受不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(2)蘇軾山水哲思的文化源頭何在？了解蘇軾山水哲思的道家思想。

(3)理解蘇軾儒道互補(bǔ)的復(fù)雜思想

(4)泰山承載的文化與桐城派的“雅正”思想

學(xué)習(xí)任務(wù)三：以讀促寫，學(xué)表達(dá)之妙

——第9課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

任務(wù)：完成游學(xué)主題活動(dòng)的征文環(huán)節(jié)。以“自然風(fēng)景中的我”為主題，借鑒本單元的寫作手法，嘗試寫一篇情景交融的散文（游記）。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

基本要素分值分