人工挖孔樁安全管理培訓(xùn)教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人工挖孔樁安全管理培訓(xùn)人工挖孔樁安全管理培訓(xùn)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人工挖孔樁安全管理培訓(xùn)人工挖孔樁施工安全管理人工挖孔樁施工安全管理一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析“口語交際”作為一種新課型，在教學(xué)相對落后的農(nóng)村小學(xué)，很多教師并沒有準(zhǔn)確地把握其要求，使農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋，走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的“說話課”，學(xué)生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯，表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，口頭語不規(guī)范，夾著方言或詞不達(dá)意，語無倫次，人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。上述現(xiàn)象的存在，究其原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境和條件的限制，學(xué)習(xí)條件相對落后，一些教師和家長仍然受著應(yīng)試教育的影響，還人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以至知識面窄，詞匯貧乏。二是農(nóng)村普通話不夠普及，使農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣于用方言來表達(dá)，造成口語交際時(shí)，學(xué)生普通話能力表達(dá)低下，夾雜方言，詞不達(dá)意，語病迭出。開化地處吳語區(qū)與徽語區(qū)的交界處，方言眾多，這一現(xiàn)象尤其明顯。三是農(nóng)村孩子的性格較之城市孩子要更加內(nèi)向，特別是在老師和眾多同學(xué)面前，更容易顯得膽怯、害羞，這也壓抑了學(xué)生的交際欲望，影響了口語交際的正常進(jìn)行。在我縣，每年農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，留守兒童在農(nóng)村小學(xué)中占有較大比例。由于長期缺少親情和家庭教育，往往表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向的性格，人際交往能力較差，小學(xué)口語交際教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更大。二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在問題的對策和措施（一）積極構(gòu)建平等和諧人際關(guān)系，營造交際氣氛。口語交際是靈魂與靈魂的溝通，思想與思想的碰撞，情與情的交流，因此需要平等和諧的人際關(guān)系作為前提條件。許多農(nóng)村教師由于“師道尊嚴(yán)”的觀念過于強(qiáng)烈，加之農(nóng)村孩子比較淳樸，對教師的敬畏心理普遍強(qiáng)于城市孩子，從而使農(nóng)村學(xué)生與教師之間的不平等地位也表現(xiàn)得更加明顯。因此，農(nóng)村教師必須改變傳統(tǒng)的教師觀，牢固樹立師生平等意識，主動和學(xué)生構(gòu)建平等和諧新型師生關(guān)系。（二）注意調(diào)適學(xué)生的心理，激起交際欲望。我國古代著名教育家孔子早就提出“不憤不發(fā)，不悱不啟”的啟發(fā)思維的教學(xué)原則。我們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人，以利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”?？梢?，教學(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要消除這種心理，關(guān)鍵增強(qiáng)學(xué)生的自信心。任何人都希望自己能得到別人的認(rèn)可，農(nóng)村小學(xué)生也不例外。因此，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望，讓學(xué)生樹立信心，以提高口語交際訓(xùn)練的效果。（三）拓展農(nóng)村小學(xué)口語交際的新渠道。農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境、文化氛圍較為落后，他們本身生活空間又局限于農(nóng)村，接觸外界較少，與城市學(xué)生相比，對教材中的知識點(diǎn)缺乏直觀認(rèn)識。因此，農(nóng)村學(xué)校要想方設(shè)法拓展口語交際應(yīng)用范圍，將農(nóng)村口語交際教學(xué)植根在現(xiàn)實(shí)生活的沃土之中，將口語交際延伸到課外，努力開辟口語交際的新渠道。因此，農(nóng)村小學(xué)口語交際既要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又要面對農(nóng)村的實(shí)際；要避開農(nóng)村局限性和劣勢，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，立足農(nóng)村的環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的生活來源選擇話題我們可以選擇的話題和創(chuàng)設(shè)的情境有：1.大自然領(lǐng)域：大自然的花草鳥蟲、山野河流、日月星辰都可作為學(xué)生口語交際的話題；2.農(nóng)村勞動領(lǐng)域：農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動，親歷過一些簡單的勞動，對農(nóng)民的勞動也有較多的了解。因此，口語交際的話題可以從農(nóng)村的勞動領(lǐng)域選取；3.農(nóng)村生活領(lǐng)域：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，鑒于此，可開展“收集民間故事”、“探究鄉(xiāng)村風(fēng)俗”等活動。三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則口語交際教學(xué)是一種新型課例，缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)可循。農(nóng)村又有諸多制約著口語交際教學(xué)的不利因素，更要求農(nóng)村口語交際教學(xué)要遵循這一原則，切勿操之過急。開展農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)，我們應(yīng)該采取循序漸進(jìn)、逐步過渡的方式。（一）交際組合范圍由小到大。農(nóng)村學(xué)生自信心不強(qiáng)，而自信心是由多種要素支撐的，并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)而成。教師在實(shí)施口語訓(xùn)練時(shí)，要允許學(xué)生人員組合的自由，人員可以由少到多，關(guān)系由熟悉到陌生的過渡。初始階段，最好允許學(xué)生自行結(jié)對子，自選小組，自行組隊(duì)，以消除學(xué)生膽怯、害羞、緊張等不利因素，使學(xué)生可以以寬松的心理狀態(tài)進(jìn)行口語訓(xùn)練。（二）交際內(nèi)容由簡單向復(fù)雜的過渡。農(nóng)村學(xué)生口語交際能力本身較弱，因此我們根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際生活確立交際訓(xùn)練話題和方式時(shí)，要堅(jiān)持從簡單的開展，然后逐步向深層方向拓展的原則。同一節(jié)口語交際的訓(xùn)練課也可以允許不同話題和形式進(jìn)行。也可以采用分層教學(xué)法，專題訓(xùn)練時(shí)教師要科學(xué)地制訂口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同要求，并讓學(xué)生有充足的時(shí)間作準(zhǔn)備。若能采用這些辦法，學(xué)生參與的情度和訓(xùn)練效果就有保障。要讓學(xué)生成為一個(gè)“能說會道”的人，非朝夕之功，它需要教師們持之以恒，潛心探索。只要教師們有鍥而不舍的精神，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，逐步完善訓(xùn)練過程，就可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)口語交際的教學(xué)目標(biāo)。一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說態(tài)度決定一切，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活態(tài)度是孩子成長的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)還不成熟，還比較稚嫩，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性和不穩(wěn)定性。因此，我們在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。那我們就要從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)。我們?？梢赃@樣做：樹立典型，經(jīng)常表揚(yáng)班內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度好的孩子，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的典型；榜樣激勵(lì)，將學(xué)習(xí)、品德好的孩子評為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生形成信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動力和準(zhǔn)則；及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，進(jìn)步表揚(yáng)；多與學(xué)生溝通，了解他們的思想動態(tài)。告訴他們我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)的；他們這個(gè)年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了會徒留傷悲的。正所謂，“莫等閑白了少年頭，空悲切?！本褪沁@個(gè)含義。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時(shí)不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時(shí)去表揚(yáng)他，讓他知道，我能學(xué)好這門功課，我有信心學(xué)好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)就成為自覺性，從要我學(xué)，變成我要學(xué)。學(xué)生有了錯(cuò)誤，不宜過多指責(zé)，從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。也就是多表揚(yáng)，少批評，讓興趣這位好老師引領(lǐng)孩子門開心、愉悅地遨游知識的海洋。二、教師認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料。有人這樣說過“一個(gè)好的教師就是一個(gè)好的節(jié)目主持人，一個(gè)好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者?！币虼嗽谡n堂教學(xué)前，教師先要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方案，讓學(xué)生在教學(xué)中起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。教師必須要吃透教材，先是把課文讀幾遍，領(lǐng)會文章主題思想，然后再看各類教學(xué)參考書，再查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前學(xué)會預(yù)習(xí)，通過課外資料的收集，上課時(shí)一定會有很好的表現(xiàn)。在上課時(shí)要給予表揚(yáng)、肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自覺的學(xué)習(xí)獲得知識。這樣教師、學(xué)生同時(shí)“用功”，獲得的知識就會更加牢固，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。教師除了要做好上課內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的方法和手段。這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識能力。選擇適合他們的問題來研究，并在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，讓他們有更多數(shù)的人參與到主動學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，要整合各種教學(xué)資源，可以用上美術(shù)、音樂、電腦等學(xué)科知識?？傊?，只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)有利就要利用。三、打好語文基礎(chǔ)知識1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染。作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材，用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會如何做人。2、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)能力的核心是感悟，朗讀與背誦是感悟的有效方法。對于漢語言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時(shí)，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐能力不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。四、及時(shí)批改作業(yè)，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。教師布置了作業(yè)以后，一定要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，就要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的情況。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1.還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識字、交流、寫作。把現(xiàn)在課堂教學(xué)中花在多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價(jià)值的提問等活動中的大量時(shí)間省下來；學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，能主動積極地學(xué)習(xí)，能認(rèn)認(rèn)真真讀書，主動積極地思考，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好語文這門工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高語文素質(zhì)。2.還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而直奔結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，使學(xué)生陷入被動局面。反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過程教學(xué)，在過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動學(xué)習(xí)。如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個(gè)“讀悟”的學(xué)習(xí)過程。但目前學(xué)生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質(zhì)疑。而“質(zhì)疑”是學(xué)生閱讀能力，思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點(diǎn)，現(xiàn)在教師怕學(xué)生提問沒質(zhì)量，“浪費(fèi)”教學(xué)時(shí)間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實(shí)質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個(gè)角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。那么，語文的學(xué)習(xí)就會變得積極、主動、有效。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實(shí)質(zhì)是問題的癥結(jié)所在，當(dāng)通過讀書、領(lǐng)悟，解決了這些疑問，就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。所以閱讀教學(xué)的過程可以是：“自學(xué)――質(zhì)疑――導(dǎo)讀――解疑――品讀――應(yīng)用一一存疑”。這樣周而復(fù)始，螺旋上升，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸形成能力。3.因材施教，是提高質(zhì)量的前提條件。教學(xué)中我們要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來。同時(shí)，我們又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我們要認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)性畢竟存在差異，因此在課堂教學(xué)時(shí)必須要做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有所收獲。讓每個(gè)孩子的思維真正能有所碰撞，擦出火花。六、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，拓展知識面，提高寫作水平。（學(xué)生要有書可讀，開放學(xué)校圖書室是前提，落實(shí)閱讀時(shí)間是關(guān)鍵。）語文知識的掌握，能力的形成，有一個(gè)積累消化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學(xué)好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檎n外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴(kuò)大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導(dǎo)，課外擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將大大得益。高年級則要對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，逐漸自覺，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀，持久地讀，有效地讀，理解地讀。而閱讀的方法可以有精讀、略讀，泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等等。七、快樂教育、賞識教育這是我們一直以來都想達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，或者說提倡的一種教育理念。目的是想讓這些可愛的孩子們能接受更多的來自于我們傳輸給他們的知識?？鞓方逃屓丝鞓?、開心，賞識讓人樂觀、自信，賞識讓人不斷發(fā)展超越，快樂教育離不開賞識。在不斷地賞識贊揚(yáng)中，學(xué)生極容易獲得成就感，心情愉快，從而能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？鞓方逃褪且覀儯河门d趣引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)；引導(dǎo)孩子的好勝心、好奇心，讓孩子自愿學(xué)習(xí)；培養(yǎng)孩子的快樂性格；參與孩子的活動，與孩子共同游戲，傾聽孩子的心聲，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。作為一名老師，大的環(huán)境有時(shí)候讓我們也很無奈，但我會一如既往的在自己的工作崗位上矜矜業(yè)業(yè)，教育好每一個(gè)能成為我學(xué)生的孩子。能讓他們在學(xué)校的生活中能盡可能快樂地學(xué)習(xí)。賞識教育就是要讓我們多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，在學(xué)習(xí)中加以科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)，使學(xué)生們個(gè)個(gè)發(fā)揮積極主動性，孩子稍有進(jìn)步都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使其激發(fā)出學(xué)生的積極