《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)課件

第15課決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》第15課決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動,說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生知道美國內(nèi)戰(zhàn)前南方種植園奴隸制經(jīng)濟和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟基本矛盾是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因,矛盾的焦點在于是否廢除黑人奴隸制。2通過對奴隸制擴張地圖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。3能說出林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動,正確評價林肯。4通過本課學(xué)習(xí)能說出《宅地法》和《解放黑人奴隸宜言》兩個法令的主要內(nèi)容。5理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。1農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的心理健康問題1.1家長的疏遠(yuǎn)導(dǎo)致孩子情感缺乏、行為出現(xiàn)偏差對于小學(xué)生的成長過程來說，父母的關(guān)懷與情感的交流及撫慰是他們最需要的。如果過早地隔斷了孩子與父母的交流、情感，孩子情感方面的空間成為空白，容易導(dǎo)致孩子情感缺乏。隨著小學(xué)生年齡的增長，同齡群體對其價值觀、行為產(chǎn)生較大的影響，沒有父母的指導(dǎo)和管理，不良的行為習(xí)慣就容易養(yǎng)成。1.2對學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)引起的負(fù)面心理反應(yīng)寄宿在校的學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生重大變化，如果在短期內(nèi)不能很快適應(yīng)，困擾學(xué)生的心事得不到及時的引導(dǎo)和解決，使其極易產(chǎn)生認(rèn)識和價值上的偏離，致使其個性和心理發(fā)生扭曲和變形。久而久之，極易形成不同程度的心理問題，嚴(yán)重影響他們正常的心理健康發(fā)展。1.3寄宿制學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)、考試帶來的心理壓力在目前應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的考試成績不僅僅引起學(xué)生的重視，更引起教師、家長、親友和社會各界的廣泛關(guān)注。寄宿制學(xué)生絕大部分時間與學(xué)校學(xué)習(xí)、考試等打交道，缺少家庭的緩解渠道，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。1.4教師教育方法不當(dāng)，缺少心理關(guān)懷小學(xué)生希望得到老師的關(guān)心、理解和呵護(hù)。特別是寄宿制的學(xué)生，背負(fù)著父母的希望和老師的期望，他們渴望在老師及生活老師那里得到心理上的幫助、理解和關(guān)心。但是部分教師心理健康的理論知識薄弱，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，致使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，缺失心理健康關(guān)懷。2農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題教育對策2.1教育家長加強親情溝通，減輕學(xué)生心理壓力日本學(xué)者詫摩武俊曾指出：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子人格形成（其中特別是社會化）過程中，父母子女的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素?！盵1]在家庭教育中，班主任和任課教師要求家長在百忙中抽時間與孩子交流溝通，鼓勵子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。同時改變自己的角色，從照料者、培養(yǎng)者、教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥幕锇楹鸵龑?dǎo)者。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從心理健康上關(guān)心子女的成長發(fā)展。2.2加強教師培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì)建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理健康教育師資隊伍，是促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)?？赏ㄟ^專家培訓(xùn)和校內(nèi)自我培訓(xùn)相結(jié)合，對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定的狀態(tài)，以健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。2.3多渠道、全方位開展心理健康教育1）營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)校心理健康教育的隱形課堂，對學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。校園的一草一木，每一棟房屋，每一面墻壁，每一個角落都應(yīng)給人美的感受。良好的校園環(huán)境，能使寄宿制小學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高。2）創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。班主任要愛心治班，真正關(guān)心每一位學(xué)生，真誠地與他們交往，注重每個寄宿制小學(xué)生身上的“閃光點”，小到一個眼神、一個動作，大到一次家訪、一次班級活動，撫慰他們敏感而脆弱的內(nèi)心，滋潤他們孤獨而自卑的心靈。3）在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。各科教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情意和行動技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。4）改革評價方式。埃里克森認(rèn)為：6～12歲的兒童的心理發(fā)展為勤奮感對自卑感階段[2]。他們面臨來自家庭、學(xué)校以及同伴的各種要求和挑戰(zhàn)，為了保持一種平衡，以至于形成一種壓力。學(xué)生完成任務(wù)和參與集體活動的經(jīng)驗，增強了他們的勝任感，同時其中的困難和挫折又導(dǎo)致了他們的自卑感。因而，教師對學(xué)生行為的評價對學(xué)生具有重要的影響。有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加學(xué)生的成功體驗，積極引導(dǎo)，就會大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。3結(jié)語總之，農(nóng)村小學(xué)生低齡寄宿，其心理健康問題應(yīng)備受重視。只有對寄宿制小學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時的把握和引導(dǎo)，才能使他們在心理健康的道路上茁壯成長。學(xué)生喜歡體育運動，但是，他們不喜歡上體育課。出現(xiàn)這一種現(xiàn)象的主要原因是教師在體育課教學(xué)中，以傳授體育知識與體育技能為主，在這樣的教學(xué)模式下，體育學(xué)習(xí)很枯燥。在以“學(xué)為中心”的初中體育課堂教學(xué)中，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，進(jìn)行快樂體育教學(xué)是十分重要的，這是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是提高體育課堂教學(xué)效率的重要途徑。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點進(jìn)行快樂體育教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生動情境，讓體育學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化體育學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的重要載體，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要善于把原本枯燥的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的體育學(xué)習(xí)情境，有效“趣化”體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到體育學(xué)習(xí)中去。例如，筆者在教學(xué)“直線跑、三級跳、爬越障礙物”這一內(nèi)容時，為了避免直線跑、三級跳、爬越障礙物技能訓(xùn)練的枯燥化，把這三項體育基本訓(xùn)練內(nèi)容整合到一個游戲情境中。在這個游戲情境中，首先讓學(xué)生“穿越封鎖線”，然后“跨過赤水河”，最后“翻過大雪山”，這三個游戲剛好對應(yīng)直線跑、三級跳、爬越障礙物這三項體育項目。在這個游戲情境中，封鎖線用跨欄圍成，赤水河設(shè)在沙坑，而大雪山則是跳山羊。通過整合把原本枯燥的體育技能訓(xùn)練內(nèi)容趣味化了，學(xué)生在完成游?虻墓?程中可適當(dāng)?shù)卦黾犹魬?zhàn)性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。生動的游戲情境可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的體育學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的主動性與積極性。二、借助啟思問題，讓體育學(xué)習(xí)過程挑戰(zhàn)化在初中體育課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對體育運動進(jìn)行思考是十分重要的。學(xué)生在具有思考性的體育運動中，學(xué)習(xí)主動性才能得到有效激發(fā)。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計啟思型問題，通過啟思型問題調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)性。例如，筆者在一個班級教學(xué)“短跑”這一課時，設(shè)計了以下問題：完成短跑需要經(jīng)過哪幾個過程？每個過程需要注意什么？由于這個問題沒有一定的思考性，學(xué)生很容易回答，并且對他們在課堂上的短跑練習(xí)也沒有多大意義。因此，在第二個班的教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：“中途跑是短跑中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是運動員在比賽過程中最體現(xiàn)水平的地方。你覺得中途跑要采取什么樣的策略才能有效提高短跑成績呢？”這個問題就有一定的思考性，能夠引導(dǎo)學(xué)生對短跑這一運動項目進(jìn)行深入思考。于是，他們在練習(xí)過程中圍繞這一關(guān)鍵點進(jìn)行猜想與驗證，體育學(xué)習(xí)效率十分高效?？梢?，在初中體育課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有思考性的問題十分重要，這樣才能調(diào)動學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中積極思考，才能讓他們的體育學(xué)習(xí)更有趣味性和高效性。三、關(guān)注個性差異，讓體育學(xué)習(xí)評價激勵化不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中掌握的體育技能與體育運動水平是不一樣的，因此，教師不能對所有的學(xué)生提出統(tǒng)一化的體育學(xué)習(xí)要求。評價在教學(xué)中具有重要的作用，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣，才能體現(xiàn)評價的激勵功能，才能有效激發(fā)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給學(xué)生教學(xué)“籃球傳接球”這一內(nèi)容時，首先給學(xué)生做了籃球傳接球的動作示范，并對動作要領(lǐng)進(jìn)行了講解。然后，根據(jù)不同學(xué)生的實際水平給他們分組，并且提出了不同的要求。這樣就給每一位學(xué)生一定的體育學(xué)習(xí)空間，在組長的組織下開展了多種活動，有的小組組員之間圍成一圈，在搶斷球游戲中進(jìn)行傳接球的練習(xí)；有的小組則在運動中進(jìn)行傳接球和斷球練習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的傳接球練習(xí)，筆者則根據(jù)他們每一組的運動情況進(jìn)行評價，評價是對他們傳接球練習(xí)進(jìn)行的反饋與激勵。由于關(guān)注了不同學(xué)生之間的個性差異，可以使他們在課堂上進(jìn)行有效的傳接球訓(xùn)練，不同水平的學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展?？梢姡诔踔畜w育課堂教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生提出不同的體育學(xué)習(xí)要求是十分重要的，只有這樣，才能引導(dǎo)全體學(xué)生參與到體育運動中來，體育學(xué)習(xí)才能更高效?？傊?，在初中體育課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂的體育學(xué)習(xí)是十分重要的，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在以“學(xué)為中心”的教學(xué)理念下，體育教師要善于通過創(chuàng)設(shè)生動情境，讓體育學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化；借助啟思問題，讓體育學(xué)習(xí)過程挑戰(zhàn)化；關(guān)注個性差異，讓體育學(xué)習(xí)評價激勵化，通過這三大策略推進(jìn)快樂體育教學(xué)的深度發(fā)展。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動,說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生知道美國內(nèi)戰(zhàn)前南方種植園奴隸制經(jīng)濟和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟基本矛盾是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因,矛盾的焦點在于是否廢除黑人奴隸制。2通過對奴隸制擴張地圖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。3能說出林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動,正確評價林肯。4通過本課學(xué)習(xí)能說出《宅地法》和《解放黑人奴隸宜言》兩個法令的主要內(nèi)容。5理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。過程與方法1通過文字、圖片等有關(guān)美國黑人奴隸制和南北戰(zhàn)爭的材料和信息,了解美國的西進(jìn)運動和美國歷史發(fā)展的進(jìn)程,點出了美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根源和矛盾的焦點。2通過列表顯示林肯的人生經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史人物的能力3通過列表歸納美國南北戰(zhàn)爭北方勝利的原因,鍛煉學(xué)生對歷史史實的分析歸納能力。情感態(tài)度與價值觀通過對美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和它在美國歷史進(jìn)程中的地位的認(rèn)識,了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點,初步形成歷史進(jìn)步意識。通過對林肯的認(rèn)識和了解,學(xué)習(xí)他個人奮斗的精神和堅韌不拔的意志。教材分析19世紀(jì)六七十年代,美國基本上完成了工業(yè)革命,工業(yè)資產(chǎn)階級力量迅速壯大,為掃清資本主義發(fā)展道路上的障礙,美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。本課分為三個子目:第一子目“工廠主和種植園主的沖突”介紹了內(nèi)戰(zhàn)前南北不同的經(jīng)濟制度;第二子目“廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任!”介紹林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)以及他對黑人奴隸制的態(tài)度;第三子目“兩種制度的決戰(zhàn)”介紹了美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)、經(jīng)過以及扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的兩個重要法令,最后還介紹了美國內(nèi)戰(zhàn)的意義教學(xué)重點1.林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的活動。2.《解放黑人奴隸宜言》的內(nèi)容教學(xué)難南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。三、學(xué)情分析1美國是學(xué)生比較熟悉的國家,林肯也是學(xué)生相對了解的美國總統(tǒng),因此可以課前讓學(xué)生收集有關(guān)林肯事跡的資料,以更好地進(jìn)行評價。2如何評價歷史人物是初中生學(xué)習(xí)的難點,教師應(yīng)用具體的事例來幫助學(xué)生培養(yǎng)如何評價歷史人物的能力。四、教學(xué)過程展示課題教師先解釋課題《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》,點出了本課的副標(biāo)題為“美