部編版小學(xué)語文四年級上冊-21-古詩三首教學(xué)課件

部編版小學(xué)語文四年級上冊21古詩三首部編版小學(xué)語文四年級上冊21古詩三首部編版小學(xué)語文四年級上冊21古詩三首人教版語文四年級上冊古詩三首第一課時》第二課時第三課時第一課時古代的邊關(guān)戰(zhàn)話頻繁,戍邊的將士們常年征戰(zhàn)在外,不得回鄉(xiāng),面對這樣的境況,你會說點什么看看詩人王昌齡發(fā)出的慨嘆吧!分層教學(xué)從學(xué)生本身出發(fā)，承認(rèn)了學(xué)生的個體差異，并能夠以此為依據(jù)，制定更具可行性的教學(xué)對策。開展分層教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠促進(jìn)課堂有效信息交流。在分層過程中，科學(xué)運(yùn)用有效的教學(xué)法，能夠夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的使用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生對英語的認(rèn)知意識以及學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在開展分層教學(xué)的過程中，更要以學(xué)生為主，針對其學(xué)習(xí)特點、愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇有效的分層教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠達(dá)到更好的作用，并且發(fā)揮教學(xué)的價值，下面具體分析：一、分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)的促進(jìn)作用分層教學(xué)最大限度體現(xiàn)了因材施教、以生為本的原則，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，也促進(jìn)了學(xué)生的個體發(fā)展。另外，分層教學(xué)還能夠促進(jìn)和諧課堂環(huán)境的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀，總之是非常有效的教學(xué)手段。1.可以緩解學(xué)生的壓力。分層教學(xué)能夠保持學(xué)生處于放松的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易集中注意力，聽從教師的安排。中學(xué)生愛玩也是其天性的表現(xiàn)，所以，教師在開展英語課程教學(xué)任務(wù)時，可以以分層為主，分層過程中可以將英語與游戲相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在娛樂的過程中完成英語分層任務(wù)，也提高了課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也不會有過多的心理壓力。在實際的環(huán)節(jié)，教師需要突出學(xué)生的主體地位，充當(dāng)分層的指揮者，為學(xué)生搭建良好的活動平臺，尊重學(xué)生的興趣愛好，?學(xué)生在愉快的氛圍中緩解學(xué)習(xí)壓力，集中精力學(xué)習(xí)英語知識。2.培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀。分層教學(xué)方法的進(jìn)一步實施，是培養(yǎng)學(xué)生正確價值導(dǎo)向的重要途徑。學(xué)生在身心發(fā)展方面還處于成熟階段，在身心發(fā)展上具有較大的可塑性，分層教學(xué)在學(xué)生英語教育中的開展，可以充分利用課堂教育中的相關(guān)性因素，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理英語學(xué)習(xí)中英語文化底蘊(yùn)，英語與漢語使用中的差別，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語言價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、平等的語言使用觀念，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的思想引導(dǎo)作用。3.豐富學(xué)英語教育課堂。分層教學(xué)在學(xué)英語教育中的應(yīng)用，深化英語教學(xué)的有效內(nèi)涵，也豐富了初中英語教學(xué)課堂，學(xué)生在分層過程中，其學(xué)習(xí)的思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，當(dāng)分層的時候?qū)W生有了對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣英語教學(xué)課中學(xué)習(xí)思維是發(fā)散式思維，發(fā)揮了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，并且有所增強(qiáng)，這樣一來學(xué)生主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生體會到自己學(xué)習(xí)應(yīng)用上的輕松。所以分層教學(xué)的目的是讓每個學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)范圍，包括分層后的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。二、分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的實施策略在分析了分層教學(xué)教育促進(jìn)作用之后，對其具體的應(yīng)用進(jìn)行如下研究：旨在進(jìn)一步明確分層教學(xué)的實施效率。1.分層教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)。初中英語教師需要掌握學(xué)生的心理變化與學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生需求制定分層教學(xué)方案，這樣能更好地開展英語教學(xué)課程。教師在講授英語知識時，需要以教材為基礎(chǔ)，但也要避免復(fù)讀機(jī)式的進(jìn)行傳授。此時，教師需要具有將書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)思想的能力，通過將英語知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的知識探索精神。在過去的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，過度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)是片面的，忽視了學(xué)生的主體性，非常不利于學(xué)生未來的發(fā)展。分層教學(xué)能夠克服這些問題，開展分層教學(xué)的時候，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，避免因分層教學(xué)的差異化產(chǎn)生逆反心理，畢竟分層過程中會針對一些學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理安排。分層教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生心理特點為基礎(chǔ)，合理的分層才能夠最大限度發(fā)揮分層教學(xué)作用。2.分層過程中可以借助相關(guān)的教學(xué)輔助。傳統(tǒng)的英語課程以講解英語知識為主，而在分層教學(xué)的時候，要多采取多媒體輔助教學(xué)方式，分層的目的是讓所有學(xué)生都深入到英語知識的學(xué)習(xí)之中，那么借助于相關(guān)的教學(xué)輔助，可以提高學(xué)生對于英語的直觀認(rèn)識。教師不需要按部就班的講解和指導(dǎo)，學(xué)生自己就能夠掌握詞語的運(yùn)用技巧。三、結(jié)束語總之，分層教學(xué)理論提高了教學(xué)課堂教學(xué)水平，分層教育理具體實施過程中尚有很多具體方法，仍然需要初中教師積極創(chuàng)新，從而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與特點，進(jìn)行能力分層，把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分解，從而形成更有效率的評價機(jī)制，不斷整合教學(xué)資源，合理利用各種輔助方法，積極融入分層教學(xué)之中。為分層教學(xué)提供更有效的幫助。此外，通過分析，進(jìn)一步明確了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，需要重視保護(hù)學(xué)生自信心，也需要不斷激發(fā)與挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效率，不斷為培養(yǎng)社會新型人才而努力。在傳統(tǒng)教育觀的影響下，初中教育未重視初中體育課，體育教學(xué)方法過于單一化。隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育著重提出：“加強(qiáng)初中體育教育的多樣化教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。”多樣化教學(xué)法，一方面有助于提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的接受度與適應(yīng)性，促使學(xué)生立足于自身學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)體育，從而提高其在學(xué)習(xí)中的主體地位；另一方面，多樣化教學(xué)法可促使學(xué)生個性得到發(fā)展，傳統(tǒng)初中體育課堂模式多為課前組織學(xué)生慢跑、熱身訓(xùn)練，隨后安排學(xué)生自由活動，加之部分學(xué)校缺乏體育器材，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容受限，無益于提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。因此，如何采取多樣化教學(xué)法提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)初中學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)其強(qiáng)身健體的健康意識，是初中體育教師啞待解決的問題。一、實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法多樣化的必要性1.滿足教學(xué)發(fā)展的學(xué)生個性化需求學(xué)生的組織性在體育學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，以往的教學(xué)方式和方法通常以此來評價學(xué)生的成績好壞，初中體育教育內(nèi)容通常以鍛煉學(xué)生為主，體能訓(xùn)練為主，所以，在體育課之前，通常要做一些準(zhǔn)備活動，比如跑步或者體操，然而這種教學(xué)模式卻在一定程度上束縛了學(xué)生的自身發(fā)展，他們只是機(jī)械地按照老師的要求完成任務(wù)，缺乏與學(xué)生的溝通，也不能與教師進(jìn)行溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時感到厭倦，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。學(xué)生的創(chuàng)新能力也是不容忽視的，然而，這種教學(xué)模式與當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)要求背道而馳，所以，初中體育教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的活動組織能力，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在體育教育中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)自己的興趣發(fā)揮特長，這樣才能提升學(xué)生的積極性，也能使體育教學(xué)的效率大幅度提升。2.學(xué)生是體育教學(xué)的核心與根本素質(zhì)教育不斷得到重視的今天，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)成為主題，教師在這一教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，教師要在教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自身的特長，使得教師和學(xué)生能夠充分結(jié)合在一起。教學(xué)制度和方法在當(dāng)今已經(jīng)越來越完善，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從實際需求和需要出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，使教師和學(xué)生之間能夠充分地溝通，并且設(shè)計出更加符合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)方法。二、初中體育多樣化的教學(xué)方法1.游戲教學(xué)法興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效內(nèi)在驅(qū)動力，而初中生正處于身心迅速發(fā)展的時期，情緒不穩(wěn)定且注意力集中性差，游戲教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氛圍達(dá)到學(xué)生樂于參與體育課堂，既在游戲中充分地鍛煉身體，又能夠完成體育課堂教學(xué)的目標(biāo)。但是教師應(yīng)根據(jù)所教對象的性格特點、興趣愛好以及身體健康等實際情況進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計。例如，進(jìn)行田徑教學(xué)時教師可以把學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生采取往返跑、接力跑以及運(yùn)球跑等游戲方式進(jìn)行，學(xué)生游戲的時候教師不要過多干預(yù)，只需要在游戲前講好要領(lǐng)和游戲規(guī)則以便學(xué)生能盡情投入游戲。又如訓(xùn)練學(xué)生速度跑的項目時，教師可以通過采取警察抓小偷、拉網(wǎng)捕魚、踩影子、圓圈追逐等方式將游戲與體育教學(xué)結(jié)合起來提高學(xué)生的鍛煉興趣，減少體育課堂的枯燥感，使得學(xué)生能夠在體育游戲中得到充分的身體鍛煉，有效提高學(xué)生的田徑運(yùn)動水平。2.合作教學(xué)法初中學(xué)生身心仍在迅速發(fā)展，對同齡人的依賴性和接受性較強(qiáng)，因而初中體育教學(xué)采用合作法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與體育、學(xué)習(xí)體育的積極性而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。初中體育教學(xué)課堂中，教師可以將班級的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組布置學(xué)習(xí)和鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位并且通過共同合作的形式完成教師布置的學(xué)習(xí)和鍛煉任務(wù)。學(xué)生開始合作練習(xí)前可以先推選一位小組長，小組長接著分配不同的任務(wù)給其他成員最后一起努力完成體育教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)短跑項目的時候可以先向?qū)W生介紹動作要領(lǐng)以及注意事項，然后通過小組成員間的相互指正和幫助在小組合作的實踐中熟練掌握短跑的技巧，從而加快短跑速度。課堂結(jié)束前，教師可以對起跑和沖刺等一些簡單短跑動作進(jìn)行抽查以便了解學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效果。另外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極性，要針對學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時存在的問題進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識短跑項目中的優(yōu)點與不足，進(jìn)而促使學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)，以提高體育課堂教學(xué)的效果。3.多媒體教學(xué)方法最近幾年，隨著時代的進(jìn)步與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也越來越先進(jìn)，應(yīng)用范圍也十分廣泛。在這個大背景下，體育教學(xué)的思路也在不斷更新，因此也就誕生了多媒體教學(xué)方法。教師使用該方法時向?qū)W生傳達(dá)體育知識時能夠更加形象、生動，并使用視頻、音頻和圖片等多種形式。這樣不僅可以使學(xué)生體會到體育知識的沖擊力與感染力，使其在學(xué)習(xí)體育時的興趣能夠得到大幅度提高，能夠更加深刻的記憶教學(xué)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的?W習(xí)熱情，學(xué)習(xí)欲望也得到極大提高。例如，在講解田徑運(yùn)動時，教師可以播放一些奧運(yùn)會中緊張、刺激的比賽視頻，使學(xué)生受到感染，想要積極的加入運(yùn)動。在觀賞后，教師就可以組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行小型的田徑比賽，進(jìn)行熱身，比賽之后再詳細(xì)講解哪些動作是不對的，應(yīng)該如何去做才能有效運(yùn)動，鍛煉自己的體能，獲得理想的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，許多初中教育的體育教學(xué)開始逐漸引入“快樂運(yùn)動”，使體育課程不斷得到改進(jìn)和創(chuàng)新。作為體育教學(xué)的重要方法之一，快樂體育可以營造和諧的教學(xué)氛圍，建立良好師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。而且，可以使學(xué)生在體育運(yùn)動中更加積極、主動，體會到體育的樂趣，真正的享受體育，提高自己的綜合能力。總之，在初中體育中引入快樂運(yùn)動，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才能使體育教學(xué)更加完善。人教版語文四年級上冊古詩三首第一課時》第二課時第三課時第一課時古代的邊關(guān)戰(zhàn)話頻繁,戍邊的將士們常年征戰(zhàn)在外,不得回鄉(xiāng),面對這樣的境況,你會說點什么看看詩人王昌齡發(fā)出的慨嘆吧!出塞1古詩三首王昌齡(698-757),字少伯,盛唐著名邊塞詩人,后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡詩緒密而思清,與高適、王之渙齊名,時謂王江寧。有文集六卷,今編詩四卷。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。1古詩三首創(chuàng)作背景《出塞》是王昌齡早年赴西域時所做,《出塞》是樂府舊題。王昌齡所處的時代,正值盛唐,這·時期,唐在對外戰(zhàn)爭中屢屢取勝,全民族的自信心極強(qiáng)。邊塞詩人的作品中,多能體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神和克敵制勝的強(qiáng)烈自信。同時,頻繁的邊塞戰(zhàn)爭,也使人民不堪重負(fù),渴望和平?！冻鋈氛欠从沉巳嗣竦倪@種和平愿望。1古詩三首③朗讀課文掃清障礙8Q我會認(rèn)salnzheng邊塞秦朝征戰(zhàn)uan飛烏相與還1古詩三首多音字huan萬里長征人未還。hai不管刮風(fēng)還是下雨,他從未遲到過。1古詩三首塞外、邊塞,塞車、瓶塞閉塞、阻塞、茅塞頓開1古詩三首我會寫5中zheng塞秦征左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)征