針灸學(xué)課件-痹證

針灸學(xué)課件痹證1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘柔樉膶W(xué)課件痹證針灸學(xué)課件痹證1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺宰CBisyndrome關(guān)節(jié)腫大變形重著酸痛關(guān)肉屈伸不利麻木、節(jié)做據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，因為長期超負荷工作，體力過度透支，廣東省高校教師有20%處于各種疾病狀態(tài)，約70%處于亞健康狀態(tài)，其中1/3為重度亞健康。武漢高校教師亞健康“經(jīng)常出現(xiàn)”與“偶爾出現(xiàn)”的頻率合計達64.3%。云南省的一份調(diào)查顯示，有31.5%的教師感到壓力來自繁重的教學(xué)工作。城市教師、高校教師工作量繁重的問題已被社會各界普遍關(guān)注。那么在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師的工作量情況如何？本研究選擇了教師的一些主要工作內(nèi)容進行分析，具體包括：批改作業(yè)、備課、教研、對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、做學(xué)生思想工作。研究探討了教師工作量的現(xiàn)狀及其存在的問題。本研究中的樣本是從甘肅省83個縣中依據(jù)分層隨機抽樣的原則先抽取20個樣本縣，然后從20個樣本縣中抽取中小學(xué)教師3000名作為被試進行問卷調(diào)查。調(diào)查共得到有效樣本2501人，樣本具體構(gòu)成如下：性別：男教師1617名（65%），女教師884名（35%）；學(xué)校：小學(xué)教師979名（39%），初中教師1292名（52%），高中教師230名（9%）。教齡：1―5年742名（30%），6―10年477名（19%），11―15年435名（17%），16―20年272名（11%），21―25年225名（9%），26年及以上350名（14%）。本研究主要通過問卷調(diào)查收集資料。發(fā)放問卷3000份，有效問卷2501份，有效回收率為83.4%。對問卷數(shù)據(jù)主要采用SPSS軟件（13.0版）進行錄入與統(tǒng)計分析。結(jié)果與分析（一）教師工作量的總體現(xiàn)狀：本研究針對教師每天從事的主要工作內(nèi)容進行了調(diào)查，調(diào)查表明，教師每周平均的總工作時間約為35小時，按每周5天工作日計算，教師每天的工作時間約為7小時左右，而且這并不包括教師每天的課時量在內(nèi)。由此看來，在農(nóng)村地區(qū)，教師每天的工作量還是比較大的。從教師每天具體的工作時間分配上來看（參見圖1），首先，批改作業(yè)和備課的時間分別為2.1小時、2小時，這兩項工作占據(jù)了教師每天一半以上的工作時間，這說明批改作業(yè)和備課是教師每天除課時以外主要的工作內(nèi)容。其次，教師平均每天大約用1小時對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，這也是教師比較主要的工作內(nèi)容。再次，教師每天還要將工作時間分配到教研活動、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、做學(xué)生思想工作中去，這三項工作內(nèi)容的所占時間總共約用1.85小時。（二）教師教齡與其工作量的關(guān)系研究探討了教師的教齡與其工作量的關(guān)系，結(jié)果由圖2所示。從圖2的變化趨勢可以發(fā)現(xiàn)，教齡在6年以下的教師其工作量相對最大，每周約為36.6小時；教齡為11―15年的教師其工作量相對最少，每周約為33.5小時；另外，教齡為21―25年的教師其工作量也比較大，每周約為35.7小時。從工作量與教齡的變化趨勢來看，教師的工作量一開始比較高，然后逐漸下降，在教齡為11―15年時下降至最低點，接著又隨教齡的增長而提高，在教齡達到21年以上（包括21年）時又逐漸下降。這說明，新教師的工作量相對較大，而教齡為11―15年的教師其工作量則相對較少。（三）不同學(xué)段教師工作量的比較通過對小學(xué)、初中、高中3類教師在工作量上的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，3類教師在總工作量上不存在顯著差異。但是進一步分析發(fā)現(xiàn)，3類教師在備課時間上、做學(xué)生思想工作時間上存在顯著差異，結(jié)果如表1、表2所示。由表1可知，高中教師每周的備課時間（11.1小時）顯著高于小學(xué)教師（9.8小時）和初中教師（9.9小時）；由表2可知，高中教師每周花在做學(xué)生思想工作上的時間（3.6小時）顯著高于小學(xué)教師（2.7小時），初中教師每周花在做學(xué)生思想工作上的時間（3.6小時）也顯著高于小學(xué)教師。表1.不同學(xué)段教師備課時間的單因素方差分析學(xué)校類型平均數(shù)標準差P值小學(xué)9.76815.23349P1=0.733初中9.94895.49848P2=0.002**高中11.14785.66803P3=0.008**注：P1為小學(xué)與初中教師在備課時間上的均數(shù)差異P2為小學(xué)與高中教師在備課時間上的均數(shù)差異P3為初中與高中教師在備課時間上的均數(shù)差異*表示p低30.371412.15769P3=0.035*注：P1為高內(nèi)在動機與中等內(nèi)在動機的均數(shù)差異P2為高內(nèi)在動機與低內(nèi)在動機的均數(shù)差異P3為中等內(nèi)在動機與低內(nèi)在動機的均數(shù)差異討論與建議通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)部分的教師其工作強度較大。筆者認為產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的重要原因在于現(xiàn)有農(nóng)村教師數(shù)量與需求數(shù)量之間的失衡。我國廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是邊遠貧困地區(qū)，由于條件較為艱苦、工資待遇相對較低，教師流失現(xiàn)象較為普遍，這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量比較緊缺，因而相當(dāng)部分的教師不得不承擔(dān)相對較重的工作負擔(dān)。而較重的工作負擔(dān)又會對教師的工作積極性產(chǎn)生負面影響，嚴重的還會導(dǎo)致教師離職與流失，進而形成惡性循環(huán)。要解決這一問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)從兩方面入手。一方面，應(yīng)當(dāng)盡快完善農(nóng)村教師師資隊伍的保障體系，增加對農(nóng)村教師的投入力度，吸引更多的人投身到農(nóng)村教師隊伍當(dāng)中。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中、生活上都要盡可能給予那些工作負擔(dān)較重的教師更多的關(guān)心，多與他們進行溝通，讓他們樹立起良好的工作心態(tài)，從而避免教師因工作負擔(dān)較重而發(fā)生離職或流失。研究還探討了教師的教齡與工作量的關(guān)系。通過分析發(fā)現(xiàn)，新教師的工作量較大。筆者認為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于，首先，新教師由于剛剛開始其職業(yè)生涯，倦怠情緒較低，工作熱情較高，因此，他們會把更多的精力投入到工作當(dāng)中去；其次，新教師也想盡快得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認可，因此，他們工作起來就更為投入；再次，新教師也想通過大量的工作實踐盡快提升自己的專業(yè)技能，以豐富自己的教育工作經(jīng)驗，因此，他們會表現(xiàn)出更強的工作意愿。這就啟示我們，非常有必要對新教師這一群體給予更多的關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡量為新教師創(chuàng)造一個有利的工作環(huán)境，多解決他們在實際工作遇到的困難，以使他們的工作熱情能夠較為持久的保持下去，這也有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在工作中花費時間相對較多的就是備課，而且研究發(fā)現(xiàn)，高中教師在備課時間上顯著地高于小學(xué)教師和初中教師。筆者認為產(chǎn)生這種狀況的重要原因是課程資源的缺乏。高中課程比初中、小學(xué)的課程難度大，有限的課程資源使學(xué)生不易于理解吸收知識，因此，高中教師不得不花費大量的時間在備課上，而這也就相應(yīng)地減少了教師與學(xué)生相處、溝通的時間。因此，在農(nóng)村地區(qū)很有必要結(jié)合校本大力開發(fā)課程資源，并且要力爭做到課程資源共享，使他們從備課的“泥潭”中解放出來，花更少的時間準備出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，把更多的精力投入到其他的工作內(nèi)容上去。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)段越高的教師在做學(xué)生思想工作上所花的時間就越顯著地高于學(xué)段低一級的教師。筆者認為原因在于，隨著年級的不斷升高，學(xué)生在成長的過程中所面臨的問題也相應(yīng)地增多，在這種情況下，教師就必須要花時間來為學(xué)生做思想工作。因此，有必要在農(nóng)村教師隊伍當(dāng)中增加一些有心理專業(yè)背景的教師，專門為學(xué)生做思想工作，以削減其他教師的工作量。在研究中還探討了教師的職業(yè)動機與其工作量的關(guān)系，研究表明教師的職業(yè)內(nèi)在動機越高其投入的工作量也相應(yīng)地越大。因此，有必要加強對教師的思想教育，使他們樹立正確的目標和職業(yè)價值觀，努力提高教師的職業(yè)內(nèi)在動機，提高他們工作的使命感和責(zé)任感，從而使他們以更大的信心和熱情更持久的投身到教育事業(yè)當(dāng)中去。基于以上分析可見，農(nóng)村教師的工作負擔(dān)問題應(yīng)當(dāng)引起教育界乃至全社會的共同關(guān)注，既要從源頭上減少導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負擔(dān)較重的因素，同時也要多關(guān)心工作負擔(dān)較重的教師，力爭做到“標本兼治”，從而穩(wěn)定農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實保障我國農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展。隨著課程改革的深入，初中音樂教學(xué)也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對音樂的感知力增強，且有利于對學(xué)生的審美觀進行培養(yǎng)，起到陶冶情操、提升綜合素質(zhì)的作用，這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將起到輔助作用。但由于?L期受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程在社會上的認可度不高，很多家長甚至老師都認為音樂學(xué)科不是中考科目，不需要作為主要科目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂學(xué)科教學(xué)受到諸多限制，影響教學(xué)效果。一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析長期以來，音樂教學(xué)在社會上的認可度都不高，處于一個不受重視的位置，這主要是受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)學(xué)校開展的音樂教學(xué)，都是老師教唱的方式，甚至課程還會被其他學(xué)科占用，導(dǎo)致初中音樂課程并沒有發(fā)揮作用。初中音樂教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）學(xué)生聲樂基礎(chǔ)十分薄弱初中生正處青少年時期，處于身心發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生價值觀、審美觀形成的關(guān)鍵階段，因此學(xué)校開設(shè)音樂課程是完全有必要的。通過音樂課程向?qū)W生傳播美，傳播音樂中體現(xiàn)的高尚道德觀、價值觀，對于完善學(xué)生的人格具有重要意義。但是由于初中階段學(xué)生剛剛開始接觸系統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生聲樂基礎(chǔ)較弱，很難適應(yīng)音樂課程的學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生對于聲樂并沒有形成一個完整概念，小學(xué)階段接受的音樂教育大多只是在課堂中歌唱，學(xué)會老師教授的歌曲就行，沒有進行系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)。因而初中音樂教師面臨的教學(xué)難度較大，首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解聲樂，使學(xué)生形成對聲樂的系統(tǒng)理解。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要懂得如何唱歌，還需要懂得如何發(fā)聲，如何將歌唱得更好?？傊?，在初中階段，教師必須加強對學(xué)生音樂理論知識的教學(xué)。（二）教學(xué)觀念落后教學(xué)觀念對于初中音樂教學(xué)所起的作用也是十分重要的，教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)效果和課程質(zhì)量。反觀現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)很多教師教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過程中仍然沿用以往的教學(xué)方式，這顯然會對初中音樂教學(xué)產(chǎn)生較大制約。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師在課堂中采用刻板的教學(xué)方式，且這種傳統(tǒng)思想也會影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。另外，就與社會的接軌度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)今時代要求也是不相符合的，不利于學(xué)生創(chuàng)新觀念的發(fā)展，使得很多學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的時候，不求變通，不愿學(xué)習(xí)新的音樂知識，對聲樂學(xué)習(xí)缺乏感知力和觀察力。（三）教學(xué)方法十分單一在初中音樂課堂上，教學(xué)方法也會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，若教學(xué)模式過于單一，教學(xué)方法過于陳舊，將不利于學(xué)生對音樂知識及技能的學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)課堂上，很多老師教學(xué)時不注重差異化教學(xué)，對于學(xué)生的個性特點沒有關(guān)注，導(dǎo)致對學(xué)生缺乏綜合全面認知。在教學(xué)方法的選用上，許多教師也不知變通，選擇較為單一，很難對教學(xué)效果進行強化，最終將會對音樂課堂的魅力進行削減，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情大打折扣，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初中音樂有效教學(xué)策略素質(zhì)教育要求對學(xué)生的三個方面進行培養(yǎng)，即情感、態(tài)度、知識能力，因而要想使得音樂課程真正發(fā)揮效果，就需要在課堂方法上有所突破，注重對學(xué)生三個層面的培養(yǎng)，采用靈活的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)“唱法”，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮個性，推動音樂課堂的創(chuàng)新。（一）及時更新教學(xué)觀念教學(xué)觀念對整個教學(xué)活動有整體指導(dǎo)作用。對于初中音樂老師來說，必須對自身的教學(xué)觀念進行更新，在課堂中采用多元化教學(xué)。只有這樣，才能使音樂課堂的教學(xué)過程得到改進，使得教學(xué)效果顯著提高。1.教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念對思想的束縛，將理論與實際有機聯(lián)系。不能拘泥于傳統(tǒng)課堂中的“三種唱法”，不能一味教授學(xué)生怎么唱歌，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去感受唱歌的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生自己去唱，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件及發(fā)音特點，利用科學(xué)的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生修飾自己聲音中的不足，讓學(xué)生把歌唱得更好，并真正感受到歌唱的魅力。2.教師在教學(xué)方法上，要積極學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗。在課堂中將“西洋唱法”的成功經(jīng)驗與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行結(jié)合，對學(xué)生進行科學(xué)有效訓(xùn)練，使得學(xué)生通過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)發(fā)聲方法及歌唱方法。如在課堂中，教師可以對西洋唱法適當(dāng)運用，并展示西洋唱法的一些演唱技巧，使得學(xué)生了解西洋唱法的內(nèi)容，強化對學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。西洋唱法聲音較為渾厚洪亮，音域?qū)拸V，戲劇性較強，可延伸學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的維度。教師在教授學(xué)生民族歌曲的演唱時，可以借鑒西洋唱法的特點。由于我國北方民族多為游牧民族，他們的歌曲本身十分豪放粗獷，這與西洋唱法的某些特點不謀而合，因此可采用西洋唱法演唱這些民族歌曲。（二）注意差異性教學(xué)音樂教學(xué)雖然也需要強調(diào)理論學(xué)習(xí)，但對學(xué)生自身的嗓音條件及表現(xiàn)力也有較高要求，在教學(xué)方法上應(yīng)體現(xiàn)差異化教學(xué)。只有對學(xué)生自身的嗓音條件進行充分把握，結(jié)合學(xué)生實際情況開展多樣化教學(xué)，才能實現(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)。1.教師需要加強與學(xué)生的溝通。在課堂上，教師需要對每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行觀察，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄在案。但了解學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)并不是一節(jié)課兩節(jié)課可以完成的，需要在每一節(jié)課中對學(xué)生的情況進行觀察，對學(xué)生的音樂喜好及習(xí)慣、發(fā)音特點進行了解，并掌握學(xué)生歌唱條件及發(fā)音缺陷，使其更好地進行學(xué)習(xí)。尤其對于很多初中男生來說，他們在這一階段正處于變聲期，因此需要注意對聲帶的保護，需要采用科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，實現(xiàn)良好的訓(xùn)練效果，也不對學(xué)生的聲帶產(chǎn)生損害。同時，教師還可以根據(jù)對學(xué)生的了解，為學(xué)生制訂個體化訓(xùn)練方案，這樣不僅使得訓(xùn)練學(xué)習(xí)的針對性提高，且在科學(xué)訓(xùn)練方案指導(dǎo)下，訓(xùn)練效果更容易達到。2.在對教材進行講授時，教師需要做好教材與教學(xué)的結(jié)合工作。如在學(xué)習(xí)民族歌曲時，一些歌曲要求音域?qū)拸V、音質(zhì)豪放的嗓音演唱，這時教師就可以鼓勵符合條件的學(xué)生多在這些歌曲上下功夫，通過每位學(xué)生聲音條件的不同，對聲樂培訓(xùn)的方向進行確定。還有一些學(xué)生對音樂的感知能力天生較強，對節(jié)奏把握十分準確，且音準很好，這類學(xué)生的培訓(xùn)就可向流行音樂方向發(fā)展。教師可鼓勵學(xué)生重視自己的音樂天分，嘗試創(chuàng)作，進而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。綜上所述，初中音樂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。在初中音樂教學(xué)過程中，由于以往觀念的影響，導(dǎo)致存在較多問題，限制音樂教學(xué)實際效果的發(fā)揮。因此教師需要采用正確的方式優(yōu)化教學(xué)，將學(xué)生熱情及興趣激發(fā)出來，使得初中音樂教學(xué)為提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。只有這樣，才能保證初中音樂教學(xué)開展的有效性。痹證Bisyndrome關(guān)節(jié)腫大變形重著酸痛關(guān)肉屈伸不利麻木、節(jié)做概述(Generalintroduction)定義痹