物流地理課件：水路運(yùn)輸布局與物流地理

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝物流地理課件：水路運(yùn)輸布局與物流地理物流地理課件：水路運(yùn)輸布局與物流地理時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝物流地理課件：水路運(yùn)輸布局與物流地理水路運(yùn)輸布局與物流地理第一節(jié)水路運(yùn)輸布局與物流地理概述水路運(yùn)輸是利用海洋、河流、湖泊或人工水道作為運(yùn)輸線路的一種運(yùn)輸方式,水運(yùn)包括內(nèi)河運(yùn)輸和海上運(yùn)輸兩部分。與其他運(yùn)輸方式相比,水運(yùn)具有運(yùn)量大、成本低耗能小、投資省等優(yōu)越性發(fā)展水運(yùn)的條件我國(guó)的海上運(yùn)輸提供了優(yōu)越的自然條件我國(guó)通航河流5600余條,通航里程135多萬(wàn)公里。我國(guó)河流大致分成外流河和內(nèi)流河兩大部分■內(nèi)流河流域位于西北、內(nèi)蒙、西藏及松嫩地區(qū),它們均發(fā)源于高山,流經(jīng)荒漠盆地,河床無(wú)定,只有雪融季節(jié)才有較大水量,平時(shí)多為涸河,基本無(wú)航運(yùn)價(jià)值?！白灾鲗W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是自由、自主、創(chuàng)新，只有在自由的環(huán)境中學(xué)生才能自主，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，我總結(jié)了避免走入自主學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施，以供借鑒。第一步，教師方面：要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主合作課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都要充分發(fā)揮。其中教師主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體地位必然凸現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽(tīng)”，是通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。托蘭斯曾認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。因此，教師要改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見(jiàn)，讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，使學(xué)生肯于思考，樂(lè)于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二步，學(xué)生方面：要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要持之以恒，把貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。老師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生完成的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)科學(xué)方法引導(dǎo)。具體方法如下：1、適當(dāng)靈活拓展延伸，使學(xué)生思維擴(kuò)展很多時(shí)候?qū)W生無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)樗季S受限，思路打不開(kāi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新知識(shí)的延伸點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，以達(dá)到舉一反三、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的目的。學(xué)生的思維打開(kāi)了，自然有話可說(shuō)了，以這樣的方式來(lái)交話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生當(dāng)然就順利的接過(guò)來(lái)了。2、大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使枯燥變?yōu)橛腥ふZ(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境等。每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度、利用不同的有效的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。3、多向度設(shè)置問(wèn)題，讓不同的學(xué)生有話可說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文課好多時(shí)候變成了優(yōu)秀學(xué)生的展示課，教師交出的話語(yǔ)權(quán)只是掌握在少數(shù)人手中。教師在歸還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)時(shí)，在問(wèn)題探究上，要盡量設(shè)置多向度，讓不同個(gè)性學(xué)生，不同經(jīng)歷的學(xué)生，或多或少都有話可說(shuō)，甚至針對(duì)個(gè)別學(xué)生可以設(shè)置專門(mén)的向度，這樣何愁學(xué)生的話匣子打不開(kāi)，何愁學(xué)生不接話語(yǔ)權(quán)。4、自主嘗試，獨(dú)立學(xué)習(xí)課前自主嘗試，即在新授新課前專門(mén)設(shè)計(jì)安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔課文重點(diǎn)，自主尋求答案。學(xué)生參與課堂目標(biāo)的制定，圍繞目標(biāo)自學(xué)，自己解決問(wèn)題，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識(shí)。5、自主交流，體驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程，只有全面參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦。在我的語(yǔ)文課堂，我從來(lái)不去束縛無(wú)忌的語(yǔ)言，而是讓學(xué)生們想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想演就演，為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的濃烈氛圍，盡可能讓所有的學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)一種實(shí)踐開(kāi)放的教育過(guò)程。6、自主質(zhì)疑，解惑求異學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，但并非全部工作都要“獨(dú)立”完成。有時(shí)需要與他人交流、切磋，需要有他人的幫助。學(xué)生自讀后，讓他們?cè)谛〗M或全班內(nèi)交流所得，并提出疑難問(wèn)題，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)更深入，參與面更廣泛，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。7、自主評(píng)價(jià)感受成功關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋和評(píng)價(jià)。“評(píng)價(jià)”是“自主學(xué)習(xí)”的拓展和延伸，是學(xué)習(xí)主體對(duì)作者言語(yǔ)客體，對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知，同時(shí)也是一種積累，積累科學(xué)知識(shí)，包括思維方法的知識(shí)和技能。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)了評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，且讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。8、教師調(diào)控有收有放，圍繞教學(xué)要點(diǎn)活動(dòng)課堂教學(xué)離不開(kāi)教師導(dǎo)學(xué)的作用，只有合理地處理“放”與“收”的關(guān)系，師生才能在心靈交融的平臺(tái)上催發(fā)情感，建構(gòu)知識(shí)體系，提高能力，溶多維目標(biāo)于一體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一?？傊?，教師要把學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽(tīng)任老師擺布。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，越來(lái)越多的農(nóng)民打工子女隨父母外出就讀，加之近年來(lái)學(xué)生人數(shù)逐年驟減，不少家庭也非常重視孩子的教育問(wèn)題，擇校之風(fēng)盛行，這使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然萎縮，“小班額”學(xué)校應(yīng)適而生。面對(duì)這種情況，我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，把農(nóng)村小學(xué)這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來(lái)的益處。下面結(jié)合識(shí)字教學(xué)來(lái)談一談。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。教師要把一個(gè)漢字當(dāng)成一首詩(shī)、一副畫(huà)，讓學(xué)生從小就喜歡中國(guó)的方塊漢字。在剛剛頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)識(shí)字教學(xué)也作出了比較準(zhǔn)確的定位：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在農(nóng)村小班額班級(jí)中，教師要改變大班額的教學(xué)模式，探索新型的教學(xué)模式。正因?yàn)槿藬?shù)少，所以更利于組織教學(xué)。教師要因地制宜、因材施教，發(fā)揮小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)、在情境中學(xué)，使教和學(xué)大放異彩，妙趣橫生。一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索超小班額識(shí)字教學(xué)的策略教師要改變過(guò)去大班額的那種教學(xué)方法，備課時(shí)要充分照顧到班里的每一位學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、家庭環(huán)境等方面要做到心中有數(shù)。教師要深入鉆研教材，將學(xué)生劃為不同層面進(jìn)行教學(xué)，或提高難度，或降低要求。同時(shí)將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設(shè)計(jì)坡度，設(shè)計(jì)彈性練習(xí)。首先，要熟悉教材體系的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，了解每一個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)專題，充分熟悉文章，按照教材要求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容;其次，制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在備課過(guò)程中時(shí)刻不忘教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓充滿活力、求知欲強(qiáng)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。如《坐井觀天》這一課教學(xué)生字“沿”和“際”時(shí)，我采取這樣有效的策略：1.文中有這樣一句話，請(qǐng)看大屏幕（小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上），誰(shuí)會(huì)讀？2.穿紅衣服的字就是本課的生字寶寶（出示“井沿”）誰(shuí)會(huì)拼讀？3.看圖理解，“井沿”到底指的是什么地方？（動(dòng)畫(huà)演示）小鳥(niǎo)落在井沿上，哪一幅圖才是正確的？原來(lái)井沿就是井口的邊沿，那沿就是（邊）。4.在課文中，還有一個(gè)生字寶寶也是“邊”的意思，它就藏在這個(gè)句子中（出示：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。┠隳茏x一讀，把它找出來(lái)嗎？（際）。5.小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（也就是說(shuō)天大得沒(méi)有邊），所以“際”也就是邊的意思。6.看，漢字多有意思，“沿”和“際”都含有“邊”的意思。如果我們把這些意思相近的字組合在一起，就會(huì)變成新的詞：“邊”和“沿”交朋友，就是“邊沿”，“邊”還可以和“際”交朋友，變成“邊際”。他們組成新的詞以后，仍然表示邊的意思。二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，選擇適合小班額學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實(shí)施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師一味教和學(xué)生一味聽(tīng)的模式，改變了教師問(wèn)、學(xué)生答的單邊互動(dòng)模式，大膽引入了新型的、更適合小班教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)各種教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在輕松愉悅中接受了知識(shí)，掌握了基本技能，取得了最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢酝妗罢遗笥选钡挠螒颍河捎趯W(xué)生人數(shù)少，可以將生字卡片發(fā)給一部分學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的學(xué)生馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班。也可以玩“點(diǎn)將臺(tái)”：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，教師問(wèn)“草頭旁的字在哪里？”持相應(yīng)生字卡片的學(xué)生站出來(lái)，領(lǐng)讀全班。漢字是非常獨(dú)特的方塊字，獨(dú)體字少，合體字多，是形、音、意的統(tǒng)一，而且是表意文字。這種構(gòu)字特點(diǎn)使?jié)h字易于學(xué)習(xí)、掌握，這是漢字的優(yōu)越性。因?yàn)橐?guī)律明顯，所以教師易教，學(xué)生易學(xué)。例如：“游”字就是一個(gè)大人（人）陪著他的孩子（子）去到一個(gè)有水的地方（方）游泳。比如“束”字：有一個(gè)老農(nóng)，上山打柴，他砍了很多樹(shù)枝，用繩子綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，所以“木”表示很多樹(shù)枝，“口”字表示用繩子捆樹(shù)枝時(shí)的樣子。漢字傳承著豐富的中華文化，有著千變?nèi)f化的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)方塊字，都散發(fā)著美妙多姿的形象之美。通過(guò)一次次生字拆部件編故事比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，而且學(xué)得快、記得牢，編故事的能力也大大提高了，真是一舉多得。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮超小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！币虼嗽谧R(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活中處處有漢字，生活就是我們的識(shí)字大舞臺(tái)。”同時(shí)，在語(yǔ)文活動(dòng)中還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。大家知道，漢字不單是線條組成的符號(hào)，更是融音、形、義、情于一體的表意文字。所以在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的識(shí)字情況，精心創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身于這種情境之中，讓他們不知不覺(jué)學(xué)會(huì)漢字的音形義，并且熟練運(yùn)用。這樣，學(xué)生把生字和生活事物統(tǒng)一起來(lái)，加速了學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生想象、創(chuàng)造和表達(dá)的能力，一定會(huì)收到事半功倍的效果。如我在《父親和鳥(niǎo)》一課中教學(xué)生字“騰”時(shí)，一是根據(jù)漢字筆畫(huà)復(fù)雜的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用編順口溜的方法識(shí)記字形：一個(gè)夫人頭戴花，騎著馬兒去賞月;二是強(qiáng)調(diào)字音上的變聲，“騰”原來(lái)的讀音是téng，可是在“熱騰騰”這個(gè)詞中，它要變作一聲，讀作“rètēngtēng”：三是感受ABB詞的特點(diǎn)，像這樣的詞還知道哪些;四是聯(lián)系生活理解“熱騰騰”的意思，生活中你見(jiàn)過(guò)熱騰騰的什么，練習(xí)說(shuō)“熱騰騰的（茶、飯菜、包子……）”;五是練習(xí)用“熱騰騰”說(shuō)句子。最后，返回課文品讀感悟：“在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛被焐得熱騰騰的?！饼R讀劃線部分，我們可以說(shuō)：熱騰騰的（羽毛），羽毛怎么會(huì)熱騰騰的呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句子。本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)超小班額語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0131。水路運(yùn)輸布局與物流地理第一節(jié)水路運(yùn)輸布局與物流地理概述水路運(yùn)輸是利用海洋、河流、湖泊或人工水道作為運(yùn)輸線路的一種運(yùn)輸方式,水運(yùn)包括內(nèi)河運(yùn)輸和海上運(yùn)輸兩部分。與其他運(yùn)輸方式相比,水運(yùn)具有運(yùn)量大、成本低耗能小、投資省等優(yōu)越性發(fā)展水運(yùn)的條件我國(guó)的海上運(yùn)輸提供了優(yōu)越的自然條件我國(guó)通航河流5600余條,通航里程135多萬(wàn)公里。我國(guó)河流大致分成外流河和內(nèi)流河兩大部分■內(nèi)流河流域位于西北、內(nèi)蒙、西藏及松嫩地區(qū),它們均發(fā)源于高山,流經(jīng)荒漠盆地,河床無(wú)定,只有雪融季節(jié)才有較大水量,平時(shí)多為涸河,基本無(wú)航運(yùn)價(jià)值。二、水運(yùn)業(yè)發(fā)展概況世以來(lái),我國(guó)水運(yùn)業(yè)的發(fā)展,大體經(jīng)歷兩個(gè)階段:在20世紀(jì)60年代前期,河運(yùn)發(fā)展較快,到1962年,全國(guó)內(nèi)河航道由1949年的7.36萬(wàn)公里增至16.19萬(wàn)公里,以長(zhǎng)江航運(yùn)為重點(diǎn),新建安徽裕溪口港擴(kuò)建上海和漢口港;初步整治川江對(duì)珠江和京杭運(yùn)河也進(jìn)■三、從泊位不足到重復(fù)建設(shè),但公用碼頭設(shè)施和大型專業(yè)化深水碼頭仍不足在海運(yùn)方面,重復(fù)建設(shè)主要表現(xiàn)在貨主碼頭、開(kāi)發(fā)區(qū)碼頭、商貿(mào)碼頭等方面,而公用碼頭不存在重復(fù)建設(shè)問(wèn)題。四、主要水運(yùn)企業(yè)1961年開(kāi)始組建第一家國(guó)際海運(yùn)企業(yè)-中國(guó)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸總公司至2003年,“中遠(yuǎn)集團(tuán)”擁有和控制的各類現(xiàn)代化遠(yuǎn)洋船舶總藪已達(dá)600艘,載重噸超過(guò)3000萬(wàn)噸,經(jīng)營(yíng)500多條航線,航行世界1200多個(gè)港口。年貨運(yùn)量超2億噸,總資產(chǎn)達(dá)180億美元。中遠(yuǎn)商船隊(duì)綜合規(guī)模居一世界第三位,散貨船運(yùn)力居世界第一位,集裝箱船運(yùn)力位居世界前十位。n此外,總部設(shè)在上海的“中海集團(tuán)”,包含“中海油運(yùn)”、“中海集運(yùn)”等,擁有各種船舶400艘,載重噸達(dá)1150噸,承運(yùn)中國(guó)沿海80%煤炭、90%石油等物資目前,由我國(guó)內(nèi)地港口開(kāi)出的國(guó)際集裝箱班輪分別直達(dá)歐洲、北美、南美、澳大利亞、南非、地中海、波斯灣等地港口;近洋班輪分別直達(dá)中國(guó)香港、日本、韓國(guó)、東南亞、新加坡