從房?jī)r(jià)看經(jīng)濟(jì)教學(xué)課件

從房?jī)r(jià)看經(jīng)濟(jì)從房?jī)r(jià)看經(jīng)濟(jì)從房?jī)r(jià)看經(jīng)濟(jì)提出此研究課題的原因房?jī)r(jià)是關(guān)乎我們切身利益的,房?jī)r(jià)又出現(xiàn)相對(duì)大起大落的形勢(shì),處于社會(huì)熱點(diǎn)話題,我們就此提出關(guān)于房?jī)r(jià)走勢(shì)分析的研究課題,從而探討經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化資料議房?jī)r(jià):房市僵局何時(shí)打破國(guó)家統(tǒng)計(jì)局10日發(fā)布的報(bào)告顯示,7月份全國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)完成投資環(huán)比下降近三成,商品房新開(kāi)工面積環(huán)比減少近四成的同時(shí),70個(gè)大中城市7月份房?jī)r(jià)同比上漲103%,環(huán)比6月份持平在成交量下降的同時(shí),為何房?jī)r(jià)低然堅(jiān)挺?中國(guó)房地產(chǎn)信息集團(tuán)研究中心總經(jīng)理陳嘯天說(shuō),雖然降價(jià)趨勢(shì)不明顯,但中央調(diào)控的效果已開(kāi)始顯現(xiàn),盡管這與市場(chǎng)對(duì)房?jī)r(jià)下降的預(yù)期還有一定的差距,但釋放出了積極信漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授會(huì)國(guó)安說(shuō),近期在國(guó)內(nèi)不少地區(qū)出現(xiàn)了房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商不敢不愿拿地的情況,甚至部分城市出現(xiàn)了“退地潮”,這種現(xiàn)象是宏觀調(diào)控中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。從消費(fèi)者方面看,盡管處在觀望狀態(tài)不會(huì)下降,商品房仍是一個(gè)賣方市場(chǎng)房地產(chǎn)投資以及商品房新開(kāi)工面積的下降,等于商品房的供給下降了,所以房?jī)r(jià)雖然房?jī)r(jià)下降的呼聲很高,但中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心常務(wù)副理事長(zhǎng)鄭新立則認(rèn)為,房?jī)r(jià)的大幅下降會(huì)給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)負(fù)面影響國(guó)家宏觀調(diào)控應(yīng)捋防止房?jī)r(jià)的大起大落作為目標(biāo)。他說(shuō),把房?jī)r(jià)控制其是上漲幅度較大的一線城市是控制的重點(diǎn)。會(huì)國(guó)安認(rèn)為,調(diào)控的重點(diǎn)應(yīng)涵蓋所有的大中城市,不僅一線城市的高房?jī)r(jià)問(wèn)題突出,現(xiàn)在連二線城市的房?jī)r(jià)都不合理?！八阜?jī)r(jià)調(diào)控不是意味著捋房地產(chǎn)業(yè)一棍子打死,而恰恰是為了促進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)的健康持展,“因?yàn)殡S我國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的加快,房地產(chǎn)業(yè)肯定還有很大的發(fā)展空間?！八f(shuō),房地產(chǎn)對(duì)其他產(chǎn)業(yè)以及就業(yè)的帶動(dòng)作用是不容忽視的目前,無(wú)論是中央還是地方,保障性住房建設(shè)成為探索解決住房矛盾的一條路徑。鄭新立說(shuō),增加保障性住房的供給應(yīng)該是解決高房?jī)r(jià)的出路,如果大量的保障性住房投放市場(chǎng),對(duì)抑制高房?jī)r(jià)的作用將會(huì)很明顯。他認(rèn)為,只有對(duì)房子的投資、居住等定位加以區(qū)分,并從這個(gè)角度出發(fā)對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)予以正確的引導(dǎo),才是一較為合理的路陳嘯天說(shuō),樓市的拐點(diǎn)“向上還是向下取決于調(diào)控政策。目前房地產(chǎn)市場(chǎng)的剛性需求依然存在,加上買刻方信息不對(duì)稱,大量的閑置民間資本涌進(jìn)樓市欲分一杯羹,此外地方財(cái)政對(duì)土地的依賴也是推高厲價(jià)的原因之一。下一步政府應(yīng)將防止房?jī)r(jià)反彈作為調(diào)整的重點(diǎn)國(guó)安認(rèn)為,解目前高房?jī)r(jià)的根本出路在達(dá)到需求和供給的某種平衡。他表示,保障性住房對(duì)于平抑房?jī)r(jià)增加供給,促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)回歸理性區(qū)間很有幫助?，F(xiàn)行的住厲保障政策下,廉租房針對(duì)最低收入階層,只普蘇攝用網(wǎng)鮮對(duì)獎(jiǎng)力購(gòu)只經(jīng)齊用房商總原的實(shí)心層也覆蓋到屬于但又買不起商品房的居民,只售不租。而公共租賃房可以實(shí)現(xiàn)廣泛覆蓋情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容.尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運(yùn)用情境教學(xué)可以生動(dòng)地將學(xué)生的生活實(shí)際與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，給了他們生動(dòng)、直接的聯(lián)系角度與想象平臺(tái)的，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.一、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn).要達(dá)到這一教學(xué)目的，我們就要從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于情境教學(xué)的直接要求.只有從身邊小事開(kāi)始說(shuō)起，從自身的切實(shí)感受開(kāi)始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加法與減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行足球比賽，如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以4∶1贏了3球，在客場(chǎng)1∶3輸了2球，那么2場(chǎng)比賽甲隊(duì)凈勝球累計(jì)是多少？如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以1∶4輸了3球，在客場(chǎng)3∶1贏了2球，那么甲隊(duì)在這兩場(chǎng)比賽中的凈勝球累計(jì)又是多少？由學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的足球比賽引入，使學(xué)生樂(lè)于參與，氣氛熱烈.二、制作動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)生活情境隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動(dòng)畫技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評(píng).它的形象性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動(dòng)畫能夠充分再現(xiàn)學(xué)生的具體生活情境，學(xué)生會(huì)感到由衷的親切，思維頓時(shí)會(huì)活躍起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái).例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，通過(guò)巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動(dòng)畫，然后問(wèn)學(xué)生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當(dāng)然，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運(yùn)用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動(dòng)畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動(dòng)畫，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當(dāng)深入探究，積極鉆研，在運(yùn)用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的層面做出更大的努力.三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境我們知道，初中階段的學(xué)生還是以一定的感性認(rèn)知和形象思維為主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都需要經(jīng)歷一個(gè)由感性積累到理性認(rèn)知的過(guò)程.從這點(diǎn)出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一直都堅(jiān)持強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就沒(méi)有首先去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論定理的形成過(guò)程，而是首先組織學(xué)生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學(xué)生用量角器進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學(xué)生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語(yǔ)，就強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的好奇心.隨后再組織學(xué)生進(jìn)行定理推論，學(xué)生就會(huì)興味盎然，帶著強(qiáng)烈的探究欲望投入到學(xué)習(xí)中去，取得了良好的教學(xué)效果.四、設(shè)置疑問(wèn)、謎底，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)能力設(shè)疑、謎底可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它.使學(xué)生一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開(kāi)、放不下.中學(xué)生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問(wèn)底.教師可以充分利用中學(xué)生這些年齡特點(diǎn)，在新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)、謎底，設(shè)置各種不同懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)奧妙的心理，激發(fā)學(xué)生迫切追求新知識(shí)的濃厚興趣.設(shè)疑、謎底的問(wèn)題一開(kāi)始不能太難，太難超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的同時(shí)，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序以及學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入、提高.例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來(lái)量嗎？有什么好辦法能準(zhǔn)確地量出旗桿的高度呢？學(xué)生興趣頓生，議論紛紛，學(xué)習(xí)熱情高漲，但說(shuō)法不一.我分別對(duì)每種答案給予評(píng)價(jià)，并趁機(jī)導(dǎo)入新課.當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識(shí)功底，還有把握課堂突發(fā)情境的能力與實(shí)力，在我們充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的求知欲望之外，高效課堂的構(gòu)建目的和結(jié)果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.總之，數(shù)學(xué)情境不但要從生活中來(lái)，而且還要符合學(xué)生的生活背景，教師要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂(lè)此不疲的問(wèn)題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力江蘇淮安市鹽河中心學(xué)校（223008）吳軍情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容.尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運(yùn)用情境教學(xué)可以生動(dòng)地將學(xué)生的生活實(shí)際與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，給了他們生動(dòng)、直接的聯(lián)系角度與想象平臺(tái)的，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.一、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn).要達(dá)到這一教學(xué)目的，我們就要從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于情境教學(xué)的直接要求.只有從身邊小事開(kāi)始說(shuō)起，從自身的切實(shí)感受開(kāi)始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加法與減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行足球比賽，如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以4∶1贏了3球，在客場(chǎng)1∶3輸了2球，那么2場(chǎng)比賽甲隊(duì)凈勝球累計(jì)是多少？如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以1∶4輸了3球，在客場(chǎng)3∶1贏了2球，那么甲隊(duì)在這兩場(chǎng)比賽中的凈勝球累計(jì)又是多少？由學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的足球比賽引入，使學(xué)生樂(lè)于參與，氣氛熱烈.二、制作動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)生活情境隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動(dòng)畫技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評(píng).它的形象性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動(dòng)畫能夠充分再現(xiàn)學(xué)生的具體生活情境，學(xué)生會(huì)感到由衷的親切，思維頓時(shí)會(huì)活躍起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái).例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，通過(guò)巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動(dòng)畫，然后問(wèn)學(xué)生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當(dāng)然，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運(yùn)用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動(dòng)畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動(dòng)畫，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當(dāng)深入探究，積極鉆研，在運(yùn)用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的層面做出更大的努力.三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境我們知道，初中階段的學(xué)生還是以一定的感性認(rèn)知和形象思維為主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都需要經(jīng)歷一個(gè)由感性積累到理性認(rèn)知的過(guò)程.從這點(diǎn)出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一直都堅(jiān)持強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就沒(méi)有首先去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論定理的形成過(guò)程，而是首先組織學(xué)生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學(xué)生用量角器進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學(xué)生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語(yǔ)，就強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的好奇心.隨后再組織學(xué)生進(jìn)行定理推論，學(xué)生就會(huì)興味盎然，帶著強(qiáng)烈的探究欲望投入到學(xué)習(xí)中去，取得了良好的教學(xué)效果.四、設(shè)置疑問(wèn)、謎底，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)能力設(shè)疑、謎底可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它.使學(xué)生一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開(kāi)、放不下.中學(xué)生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問(wèn)底.教師可以充分利用中學(xué)生這些年齡特點(diǎn)，在新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)、謎底，設(shè)置各種不同懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)奧妙的心理，激發(fā)學(xué)生迫切追求新知識(shí)的濃厚興趣.設(shè)疑、謎底的問(wèn)題一開(kāi)始不能太難，太難超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的同時(shí)，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序以及學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入、提高.例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來(lái)量嗎？有什么好辦法能準(zhǔn)確地量出旗桿的高度呢？學(xué)生興趣頓生，議論紛紛，學(xué)習(xí)熱情高漲，但說(shuō)法不一.我分別對(duì)每種答案給予評(píng)價(jià)，并趁機(jī)導(dǎo)入新課.當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識(shí)功底，還有把握課堂突發(fā)情境的能力與實(shí)力，在我們充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的求知欲望之外，高效課堂的構(gòu)建目的和結(jié)果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.總之，數(shù)學(xué)情境不但要從生活中來(lái)，而且還要符合學(xué)生的生活背景，教師要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂(lè)此不疲的問(wèn)題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡曾說(shuō)：“首先是問(wèn)題的提出，其次才是問(wèn)題的解答。”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的，被動(dòng)的，只有當(dāng)學(xué)生深入思考后，需要問(wèn)個(gè)“為什么”的時(shí)候，思維才算是真正地啟動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲得知識(shí)的思維過(guò)程，而教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的動(dòng)因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。1聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)概念產(chǎn)生的源頭生活中的場(chǎng)景是廣闊的，從生活實(shí)際出發(fā)，選出與教材密切相關(guān)的問(wèn)題，采用多種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考、分析、歸納，找出解決問(wèn)題的方法，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打開(kāi)思路。例如在講到分段函數(shù)概念時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例，加深學(xué)生的印象。[例題]某市出租車計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：4km以內(nèi)10元（包含4km），超過(guò)4km且不超過(guò)10km的部分1.5元/km，超過(guò)10km的部分2元/km。問(wèn)：①某人乘車行駛了8km，他要付多少車費(fèi)？②試建立車費(fèi)與行車?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式。③如果某人付費(fèi)35元，他乘車乘了多少km？學(xué)生對(duì)這個(gè)例子會(huì)比較熟悉，問(wèn)題①一般來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生都沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是問(wèn)題②，怎么樣建立這個(gè)函數(shù)關(guān)系式。同學(xué)們自然會(huì)想到，對(duì)于不同的行程，車費(fèi)的表達(dá)式是不一樣的，那么具體有三個(gè)關(guān)系式，很自然地用到了分段函數(shù)。既然函數(shù)表達(dá)式得出，問(wèn)題③也就迎刃而解，此案例不僅用到分段函數(shù)，又復(fù)習(xí)了函數(shù)的實(shí)際用途。2搭建數(shù)學(xué)建模的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣數(shù)學(xué)是作為工具解決生活實(shí)際問(wèn)題的，我們可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[例題]中國(guó)移動(dòng)上海分公司推出了幾項(xiàng)移動(dòng)業(yè)務(wù)。其中一項(xiàng)是神州行業(yè)務(wù)，無(wú)需月租，通話費(fèi)0.5元?分；另一項(xiàng)是動(dòng)感地帶業(yè)務(wù)，月租18元，通話費(fèi)0.2元?分。在設(shè)計(jì)此情景時(shí)，教師只給出實(shí)際情景，并沒(méi)有把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，但由于此情景貼近生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，面對(duì)多種手機(jī)消費(fèi)方案，各自都有自己的選擇方式，紛紛提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：①每月通話100min時(shí)，使用哪種卡合算？②何時(shí)使用神州行卡合算，什么情況下，使用動(dòng)感地帶合算？③如果一天打10min，一個(gè)月以30天計(jì)，那么使用哪種卡合算？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了重要的有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法的目的。3利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)如剪拼實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)算實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、猜想、探索，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)球的體積公式時(shí)，教師除了用書(shū)本的推理方法外，還可采用實(shí)驗(yàn)方法，這將會(huì)讓學(xué)生留下非常深刻的印象。教師與學(xué)生一起用半徑為R的半球裝滿砂子，又用高和底面半徑都為R的圓錐也裝滿砂子，并把這些砂子同時(shí)倒入高和底面半徑都為R的圓柱中，多次實(shí)驗(yàn)表明，此時(shí)砂子剛好裝滿，于是學(xué)生紛紛感到好奇，然后再進(jìn)行下面的運(yùn)算，便可以導(dǎo)出體積公式。這些實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。4借用數(shù)學(xué)發(fā)展史，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維例“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”，創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō)：國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者西薩，問(wèn)他想要什么。西薩說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤的第一個(gè)小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個(gè)小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，依次類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子為止。把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧。”國(guó)王覺(jué)得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。你認(rèn)為國(guó)王應(yīng)該給西薩多少粒麥粒呢？國(guó)王有能力滿足西薩的要求嗎？通過(guò)這樣一個(gè)具歷史性又具趣味性的問(wèn)題情境，不但使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望。5利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀、生動(dòng)的問(wèn)題情境高中數(shù)學(xué)課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。采用富有真實(shí)感和表現(xiàn)力的多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象?？傊虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇不同的方法。數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，可以吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的美和趣味。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。提出此研究課題的原因房?jī)r(jià)是關(guān)乎我們切身利益的,房?jī)r(jià)又出現(xiàn)相對(duì)大起大落的形勢(shì),處于社會(huì)熱點(diǎn)話題,我們就此提出關(guān)于房?jī)r(jià)走勢(shì)分析的研究課題,從而探討經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化資料議房?jī)r(jià):房市僵局何時(shí)打破國(guó)家統(tǒng)計(jì)局10日發(fā)布的報(bào)告顯示,7月份全國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)完成投資環(huán)比下降近三成,商品房新開(kāi)工面積環(huán)比減少近四成的同時(shí),70個(gè)大中城市7月份房?jī)r(jià)同比上漲103%,環(huán)比6月份持平在成交量下降的同時(shí),為何房?jī)r(jià)低然堅(jiān)挺?中國(guó)房地產(chǎn)信息集團(tuán)研究中心總經(jīng)理陳嘯天說(shuō),雖然降價(jià)趨勢(shì)不明顯,但中央調(diào)控的效果已開(kāi)始顯現(xiàn),盡管這與市場(chǎng)對(duì)房?jī)r(jià)下降的預(yù)期還有一定的差距,但釋放出了積極信漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授會(huì)國(guó)安說(shuō),近期在國(guó)內(nèi)不少地區(qū)出現(xiàn)了房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商不敢不愿拿地的情況,甚至部分城市出現(xiàn)了“退地潮”,這種現(xiàn)象是宏觀調(diào)控中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。從消費(fèi)者方面看,盡管處在觀望狀態(tài)不會(huì)下降,商品房仍是一個(gè)賣方市場(chǎng)房地產(chǎn)投資以及商品房新開(kāi)工面積的下降,等于商品房的供給下降了,所以房?jī)r(jià)雖然房?jī)r(jià)下降的呼聲很高,但中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心常務(wù)副理事長(zhǎng)鄭新立則認(rèn)為,房?jī)r(jià)的大幅下降會(huì)給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)負(fù)面影響國(guó)家宏觀調(diào)控應(yīng)捋防止房?jī)r(jià)的大起大落作為目標(biāo)。他說(shuō),把房?jī)r(jià)控制其是上漲幅度較大的一線城市是控制的重點(diǎn)。會(huì)國(guó)安認(rèn)為,調(diào)控的重點(diǎn)應(yīng)涵蓋所有的大中城市,不僅一線城市的高房?jī)r(jià)問(wèn)題突出,現(xiàn)在連二線城市的房?jī)r(jià)都不合理?！八阜?jī)r(jià)調(diào)控不是意味著捋房地產(chǎn)業(yè)一棍子打死,而恰恰是為了促進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)的健康持展,“因?yàn)殡S我國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的加快,房地產(chǎn)業(yè)肯定還有很大的發(fā)展空間。“他說(shuō),房地產(chǎn)對(duì)其他產(chǎn)業(yè)以及就業(yè)的帶動(dòng)作用是不容忽視的目前,無(wú)論是中央還是地方,保障性住房建設(shè)成為探索解決住房矛盾的一條路徑。鄭新立說(shuō),增加保障性住房的供給應(yīng)該是解決高房?jī)r(jià)的出路,如果大量的保障性住房投放市場(chǎng),對(duì)抑制高房?jī)r(jià)的作用將會(huì)很明顯。他認(rèn)為,只有對(duì)房子的投資、居住等定位加以區(qū)分,并從這個(gè)角度出發(fā)對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)予以正確的引導(dǎo),才是一較為合理的路陳嘯天說(shuō),樓市的拐點(diǎn)“向上還是向下取決于調(diào)控政策。目前房地產(chǎn)市場(chǎng)的剛性需求依然存在,加上買刻方信息不對(duì)稱,大量的閑置民間資本涌進(jìn)樓市欲分一杯羹,此外地方財(cái)政對(duì)土地的依賴也是推高厲價(jià)的原因之一。下一步政府應(yīng)將防止房?jī)r(jià)反彈作為調(diào)整的重點(diǎn)國(guó)安認(rèn)為,解目前高房?jī)r(jià)的根本出路在達(dá)到需求和供給的某種平衡。他表示,保障性住房對(duì)于平抑房?jī)r(jià)增加供給,促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)回歸理性區(qū)間很有幫助。現(xiàn)行的住厲保障政策下,廉租房針對(duì)最低收入階層,只普蘇攝用網(wǎng)鮮對(duì)獎(jiǎng)力購(gòu)只經(jīng)齊用房商總原的實(shí)心層也覆蓋到屬于但又買不起商品房的居民,只售不