從房價看經(jīng)濟教學(xué)課件

從房價看經(jīng)濟從房價看經(jīng)濟從房價看經(jīng)濟提出此研究課題的原因房價是關(guān)乎我們切身利益的,房價又出現(xiàn)相對大起大落的形勢,處于社會熱點話題,我們就此提出關(guān)于房價走勢分析的研究課題,從而探討經(jīng)濟形勢的變化資料議房價:房市僵局何時打破國家統(tǒng)計局10日發(fā)布的報告顯示,7月份全國房地產(chǎn)開發(fā)完成投資環(huán)比下降近三成,商品房新開工面積環(huán)比減少近四成的同時,70個大中城市7月份房價同比上漲103%,環(huán)比6月份持平在成交量下降的同時,為何房價低然堅挺?中國房地產(chǎn)信息集團研究中心總經(jīng)理陳嘯天說,雖然降價趨勢不明顯,但中央調(diào)控的效果已開始顯現(xiàn),盡管這與市場對房價下降的預(yù)期還有一定的差距,但釋放出了積極信漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教授會國安說,近期在國內(nèi)不少地區(qū)出現(xiàn)了房產(chǎn)開發(fā)商不敢不愿拿地的情況,甚至部分城市出現(xiàn)了“退地潮”,這種現(xiàn)象是宏觀調(diào)控中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。從消費者方面看,盡管處在觀望狀態(tài)不會下降,商品房仍是一個賣方市場房地產(chǎn)投資以及商品房新開工面積的下降,等于商品房的供給下降了,所以房價雖然房價下降的呼聲很高,但中國國際經(jīng)濟交流中心常務(wù)副理事長鄭新立則認(rèn)為,房價的大幅下降會給經(jīng)濟和社會穩(wěn)定帶來負(fù)面影響國家宏觀調(diào)控應(yīng)捋防止房價的大起大落作為目標(biāo)。他說,把房價控制其是上漲幅度較大的一線城市是控制的重點。會國安認(rèn)為,調(diào)控的重點應(yīng)涵蓋所有的大中城市,不僅一線城市的高房價問題突出,現(xiàn)在連二線城市的房價都不合理?！八阜績r調(diào)控不是意味著捋房地產(chǎn)業(yè)一棍子打死,而恰恰是為了促進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)的健康持展,“因為隨我國城鎮(zhèn)化步伐的加快,房地產(chǎn)業(yè)肯定還有很大的發(fā)展空間?！八f,房地產(chǎn)對其他產(chǎn)業(yè)以及就業(yè)的帶動作用是不容忽視的目前,無論是中央還是地方,保障性住房建設(shè)成為探索解決住房矛盾的一條路徑。鄭新立說,增加保障性住房的供給應(yīng)該是解決高房價的出路,如果大量的保障性住房投放市場,對抑制高房價的作用將會很明顯。他認(rèn)為,只有對房子的投資、居住等定位加以區(qū)分,并從這個角度出發(fā)對房地產(chǎn)行業(yè)予以正確的引導(dǎo),才是一較為合理的路陳嘯天說,樓市的拐點“向上還是向下取決于調(diào)控政策。目前房地產(chǎn)市場的剛性需求依然存在,加上買刻方信息不對稱,大量的閑置民間資本涌進(jìn)樓市欲分一杯羹,此外地方財政對土地的依賴也是推高厲價的原因之一。下一步政府應(yīng)將防止房價反彈作為調(diào)整的重點國安認(rèn)為,解目前高房價的根本出路在達(dá)到需求和供給的某種平衡。他表示,保障性住房對于平抑房價增加供給,促進(jìn)房地產(chǎn)市場回歸理性區(qū)間很有幫助?，F(xiàn)行的住厲保障政策下,廉租房針對最低收入階層,只普蘇攝用網(wǎng)鮮對獎力購只經(jīng)齊用房商總原的實心層也覆蓋到屬于但又買不起商品房的居民,只售不租。而公共租賃房可以實現(xiàn)廣泛覆蓋情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，設(shè)計各種情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容.尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于學(xué)生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運用情境教學(xué)可以生動地將學(xué)生的生活實際與知識學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，給了他們生動、直接的聯(lián)系角度與想象平臺的，對于課堂教學(xué)效果的提升，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.一、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問題情境眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的在于能夠調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗.要達(dá)到這一教學(xué)目的，我們就要從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對于情境教學(xué)的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實感受開始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“有理數(shù)的加法與減法”時，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊進(jìn)行足球比賽，如果甲隊在主場以4∶1贏了3球，在客場1∶3輸了2球，那么2場比賽甲隊凈勝球累計是多少？如果甲隊在主場以1∶4輸了3球，在客場3∶1贏了2球，那么甲隊在這兩場比賽中的凈勝球累計又是多少？由學(xué)生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學(xué)生樂于參與，氣氛熱烈.二、制作動畫，創(chuàng)設(shè)生活情境隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動畫技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評.它的形象性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重點與難點.尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動畫能夠充分再現(xiàn)學(xué)生的具體生活情境，學(xué)生會感到由衷的親切，思維頓時會活躍起來，靈動起來.例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，通過巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動畫，然后問學(xué)生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當(dāng)然，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，在運用多媒體動畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動畫，誘發(fā)學(xué)生的探究動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當(dāng)深入探究，積極鉆研，在運用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的層面做出更大的努力.三、通過實驗，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境我們知道，初中階段的學(xué)生還是以一定的感性認(rèn)知和形象思維為主，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中都需要經(jīng)歷一個由感性積累到理性認(rèn)知的過程.從這點出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中一直都堅持強化數(shù)學(xué)實驗的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識時，就沒有首先去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論定理的形成過程，而是首先組織學(xué)生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學(xué)生用量角器進(jìn)行測量、計算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學(xué)生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語，就強烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的好奇心.隨后再組織學(xué)生進(jìn)行定理推論，學(xué)生就會興味盎然，帶著強烈的探究欲望投入到學(xué)習(xí)中去，取得了良好的教學(xué)效果.四、設(shè)置疑問、謎底，培養(yǎng)學(xué)生探求知識能力設(shè)疑、謎底可以使學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決它.使學(xué)生一時既猜不透、想不通，又丟不開、放不下.中學(xué)生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問底.教師可以充分利用中學(xué)生這些年齡特點，在新課時，創(chuàng)設(shè)一些疑問、謎底，設(shè)置各種不同懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識奧妙的心理，激發(fā)學(xué)生迫切追求新知識的濃厚興趣.設(shè)疑、謎底的問題一開始不能太難，太難超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時，要緊扣教學(xué)重點和難點，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序以及學(xué)生已有的知識水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深入、提高.例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時，我是這樣設(shè)疑的：測量學(xué)校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來量嗎？有什么好辦法能準(zhǔn)確地量出旗桿的高度呢？學(xué)生興趣頓生，議論紛紛，學(xué)習(xí)熱情高漲，但說法不一.我分別對每種答案給予評價，并趁機導(dǎo)入新課.當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識功底，還有把握課堂突發(fā)情境的能力與實力，在我們充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強烈的求知欲望之外，高效課堂的構(gòu)建目的和結(jié)果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.總之，數(shù)學(xué)情境不但要從生活中來，而且還要符合學(xué)生的生活背景，教師要選擇貼近學(xué)生生活實際的有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂此不疲的問題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力江蘇淮安市鹽河中心學(xué)校（223008）吳軍情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，設(shè)計各種情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容.尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于學(xué)生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運用情境教學(xué)可以生動地將學(xué)生的生活實際與知識學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，給了他們生動、直接的聯(lián)系角度與想象平臺的，對于課堂教學(xué)效果的提升，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.一、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問題情境眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的在于能夠調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗.要達(dá)到這一教學(xué)目的，我們就要從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對于情境教學(xué)的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實感受開始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“有理數(shù)的加法與減法”時，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊進(jìn)行足球比賽，如果甲隊在主場以4∶1贏了3球，在客場1∶3輸了2球，那么2場比賽甲隊凈勝球累計是多少？如果甲隊在主場以1∶4輸了3球，在客場3∶1贏了2球，那么甲隊在這兩場比賽中的凈勝球累計又是多少？由學(xué)生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學(xué)生樂于參與，氣氛熱烈.二、制作動畫，創(chuàng)設(shè)生活情境隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動畫技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評.它的形象性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重點與難點.尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動畫能夠充分再現(xiàn)學(xué)生的具體生活情境，學(xué)生會感到由衷的親切，思維頓時會活躍起來，靈動起來.例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，通過巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動畫，然后問學(xué)生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當(dāng)然，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，在運用多媒體動畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動畫，誘發(fā)學(xué)生的探究動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當(dāng)深入探究，積極鉆研，在運用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的層面做出更大的努力.三、通過實驗，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境我們知道，初中階段的學(xué)生還是以一定的感性認(rèn)知和形象思維為主，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中都需要經(jīng)歷一個由感性積累到理性認(rèn)知的過程.從這點出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中一直都堅持強化數(shù)學(xué)實驗的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識時，就沒有首先去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論定理的形成過程，而是首先組織學(xué)生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學(xué)生用量角器進(jìn)行測量、計算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學(xué)生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語，就強烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的好奇心.隨后再組織學(xué)生進(jìn)行定理推論，學(xué)生就會興味盎然，帶著強烈的探究欲望投入到學(xué)習(xí)中去，取得了良好的教學(xué)效果.四、設(shè)置疑問、謎底，培養(yǎng)學(xué)生探求知識能力設(shè)疑、謎底可以使學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決它.使學(xué)生一時既猜不透、想不通，又丟不開、放不下.中學(xué)生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問底.教師可以充分利用中學(xué)生這些年齡特點，在新課時，創(chuàng)設(shè)一些疑問、謎底，設(shè)置各種不同懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識奧妙的心理，激發(fā)學(xué)生迫切追求新知識的濃厚興趣.設(shè)疑、謎底的問題一開始不能太難，太難超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時，要緊扣教學(xué)重點和難點，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序以及學(xué)生已有的知識水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深入、提高.例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時，我是這樣設(shè)疑的：測量學(xué)校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來量嗎？有什么好辦法能準(zhǔn)確地量出旗桿的高度呢？學(xué)生興趣頓生，議論紛紛，學(xué)習(xí)熱情高漲，但說法不一.我分別對每種答案給予評價，并趁機導(dǎo)入新課.當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識功底，還有把握課堂突發(fā)情境的能力與實力，在我們充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強烈的求知欲望之外，高效課堂的構(gòu)建目的和結(jié)果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.總之，數(shù)學(xué)情境不但要從生活中來，而且還要符合學(xué)生的生活背景，教師要選擇貼近學(xué)生生活實際的有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂此不疲的問題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.諾貝爾獎獲得者海森堡曾說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解答?！卑l(fā)現(xiàn)問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)。沒有問題的思維是膚淺的，被動的，只有當(dāng)學(xué)生深入思考后，需要問個“為什么”的時候，思維才算是真正地啟動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲得知識的思維過程，而教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的動因。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，營造一種寬松和諧的課堂氣氛。1聯(lián)系生活實際，體會概念產(chǎn)生的源頭生活中的場景是廣闊的，從生活實際出發(fā)，選出與教材密切相關(guān)的問題，采用多種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考、分析、歸納，找出解決問題的方法，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，打開思路。例如在講到分段函數(shù)概念時，可以創(chuàng)設(shè)生活實例，加深學(xué)生的印象。[例題]某市出租車計價標(biāo)準(zhǔn)：4km以內(nèi)10元（包含4km），超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2元/km。問：①某人乘車行駛了8km，他要付多少車費？②試建立車費與行車?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式。③如果某人付費35元，他乘車乘了多少km？學(xué)生對這個例子會比較熟悉，問題①一般來說對學(xué)生都沒問題，關(guān)鍵是問題②，怎么樣建立這個函數(shù)關(guān)系式。同學(xué)們自然會想到，對于不同的行程，車費的表達(dá)式是不一樣的，那么具體有三個關(guān)系式，很自然地用到了分段函數(shù)。既然函數(shù)表達(dá)式得出，問題③也就迎刃而解，此案例不僅用到分段函數(shù)，又復(fù)習(xí)了函數(shù)的實際用途。2搭建數(shù)學(xué)建模的平臺，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣數(shù)學(xué)是作為工具解決生活實際問題的，我們可以將生活中的實際問題引入數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[例題]中國移動上海分公司推出了幾項移動業(yè)務(wù)。其中一項是神州行業(yè)務(wù)，無需月租，通話費0.5元?分；另一項是動感地帶業(yè)務(wù)，月租18元，通話費0.2元?分。在設(shè)計此情景時，教師只給出實際情景，并沒有把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，但由于此情景貼近生活實際，學(xué)生很感興趣，面對多種手機消費方案，各自都有自己的選擇方式，紛紛提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。如：①每月通話100min時，使用哪種卡合算？②何時使用神州行卡合算，什么情況下，使用動感地帶合算？③如果一天打10min，一個月以30天計，那么使用哪種卡合算？在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了重要的有價值的數(shù)學(xué)思維活動――發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到獲取數(shù)學(xué)知識、體驗數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法的目的。3利用數(shù)學(xué)實驗，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能實驗是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法，教學(xué)中讓學(xué)生通過實驗如剪拼實驗，測量實驗，計算實驗，模擬實驗等，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、猜想、探索，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)球的體積公式時，教師除了用書本的推理方法外，還可采用實驗方法，這將會讓學(xué)生留下非常深刻的印象。教師與學(xué)生一起用半徑為R的半球裝滿砂子，又用高和底面半徑都為R的圓錐也裝滿砂子，并把這些砂子同時倒入高和底面半徑都為R的圓柱中，多次實驗表明，此時砂子剛好裝滿，于是學(xué)生紛紛感到好奇，然后再進(jìn)行下面的運算，便可以導(dǎo)出體積公式。這些實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使數(shù)學(xué)課不再枯燥無味，使學(xué)生在樂趣中學(xué)到了新知識，同時提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力。4借用數(shù)學(xué)發(fā)展史，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維例“等比數(shù)列的前n項和”，創(chuàng)設(shè)如下問題情境：關(guān)于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者西薩，問他想要什么。西薩說：“陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子為止。把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧?！眹跤X得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。你認(rèn)為國王應(yīng)該給西薩多少粒麥粒呢？國王有能力滿足西薩的要求嗎？通過這樣一個具歷史性又具趣味性的問題情境，不但使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望。5利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀、生動的問題情境高中數(shù)學(xué)課程提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。采用富有真實感和表現(xiàn)力的多媒體輔助教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)問題情境，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象?？傊?，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇不同的方法。數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，可以吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí)，他們會體會到數(shù)學(xué)的美和趣味。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，同時，還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。提出此研究課題的原因房價是關(guān)乎我們切身利益的,房價又出現(xiàn)相對大起大落的形勢,處于社會熱點話題,我們就此提出關(guān)于房價走勢分析的研究課題,從而探討經(jīng)濟形勢的變化資料議房價:房市僵局何時打破國家統(tǒng)計局10日發(fā)布的報告顯示,7月份全國房地產(chǎn)開發(fā)完成投資環(huán)比下降近三成,商品房新開工面積環(huán)比減少近四成的同時,70個大中城市7月份房價同比上漲103%,環(huán)比6月份持平在成交量下降的同時,為何房價低然堅挺?中國房地產(chǎn)信息集團研究中心總經(jīng)理陳嘯天說,雖然降價趨勢不明顯,但中央調(diào)控的效果已開始顯現(xiàn),盡管這與市場對房價下降的預(yù)期還有一定的差距,但釋放出了積極信漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教授會國安說,近期在國內(nèi)不少地區(qū)出現(xiàn)了房產(chǎn)開發(fā)商不敢不愿拿地的情況,甚至部分城市出現(xiàn)了“退地潮”,這種現(xiàn)象是宏觀調(diào)控中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。從消費者方面看,盡管處在觀望狀態(tài)不會下降,商品房仍是一個賣方市場房地產(chǎn)投資以及商品房新開工面積的下降,等于商品房的供給下降了,所以房價雖然房價下降的呼聲很高,但中國國際經(jīng)濟交流中心常務(wù)副理事長鄭新立則認(rèn)為,房價的大幅下降會給經(jīng)濟和社會穩(wěn)定帶來負(fù)面影響國家宏觀調(diào)控應(yīng)捋防止房價的大起大落作為目標(biāo)。他說,把房價控制其是上漲幅度較大的一線城市是控制的重點。會國安認(rèn)為,調(diào)控的重點應(yīng)涵蓋所有的大中城市,不僅一線城市的高房價問題突出,現(xiàn)在連二線城市的房價都不合理?！八阜績r調(diào)控不是意味著捋房地產(chǎn)業(yè)一棍子打死,而恰恰是為了促進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)的健康持展,“因為隨我國城鎮(zhèn)化步伐的加快,房地產(chǎn)業(yè)肯定還有很大的發(fā)展空間?！八f,房地產(chǎn)對其他產(chǎn)業(yè)以及就業(yè)的帶動作用是不容忽視的目前,無論是中央還是地方,保障性住房建設(shè)成為探索解決住房矛盾的一條路徑。鄭新立說,增加保障性住房的供給應(yīng)該是解決高房價的出路,如果大量的保障性住房投放市場,對抑制高房價的作用將會很明顯。他認(rèn)為,只有對房子的投資、居住等定位加以區(qū)分,并從這個角度出發(fā)對房地產(chǎn)行業(yè)予以正確的引導(dǎo),才是一較為合理的路陳嘯天說,樓市的拐點“向上還是向下取決于調(diào)控政策。目前房地產(chǎn)市場的剛性需求依然存在,加上買刻方信息不對稱,大量的閑置民間資本涌進(jìn)樓市欲分一杯羹,此外地方財政對土地的依賴也是推高厲價的原因之一。下一步政府應(yīng)將防止房價反彈作為調(diào)整的重點國安認(rèn)為,解目前高房價的根本出路在達(dá)到需求和供給的某種平衡。他表示,保障性住房對于平抑房價增加供給,促進(jìn)房地產(chǎn)市場回歸理性區(qū)間很有幫助?，F(xiàn)行的住厲保障政策下,廉租房針對最低收入階層,只普蘇攝用網(wǎng)鮮對獎力購只經(jīng)齊用房商總原的實心層也覆蓋到屬于但又買不起商品房的居民,只售不