創(chuàng)新締造卓越

創(chuàng)新締造卓越2007年8月26日，當(dāng)國(guó)際空間站從南京西北方的地平線升起的時(shí)候，南京市第三高級(jí)中學(xué)的劉鋒等 20名學(xué)生與空間站的工程師順利完成了國(guó)際空間站與中國(guó)中學(xué)生的“天地對(duì)話”。這是中國(guó)中學(xué)生的第一次太空對(duì)話，這一歷史時(shí)刻受到國(guó)內(nèi)外新聞媒體的高度關(guān)注。這一意味深長(zhǎng)的鏡頭，向人們展示了南京德育工作的開闊視野和創(chuàng)新智慧，也讓人們看到了南京教育工作者對(duì)素質(zhì)教育實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新和實(shí)踐??創(chuàng)新是德育發(fā)展的恒久生命力，南京為著力解決德育工作存在的突出問題，提高德育工作的實(shí)效而努力著。無(wú)論是師德師風(fēng)建設(shè)，德育理念和實(shí)施途徑的轉(zhuǎn)變，還是德育陣營(yíng)的拓展，都力求創(chuàng)新。正如南京市教育局局長(zhǎng)吳曉茅所說：“南京的德育方式早已不是灌輸式的，而是通過不斷創(chuàng)新充分激發(fā)學(xué)生的德育需要，將德育變?yōu)閹熒鷮?duì)德行的自覺追求?！币?、師德建設(shè)之新培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)鍵是打造一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍，用優(yōu)秀的教師楷模帶領(lǐng)廣大教師共同進(jìn)步，用一流的德育團(tuán)隊(duì)履行肩負(fù)的神圣使命，不斷追尋真、傳播善、創(chuàng)造美、踐行愛。“用價(jià)值引領(lǐng)價(jià)值，用道德的方式來進(jìn)行道德教育，在全社會(huì)倡導(dǎo)新道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量?！眳菚悦┱f。（一）為身邊的教師點(diǎn)贊“開朗、風(fēng)趣幽默是陸老師最鮮明的特點(diǎn)。她的臉上總是笑盈盈的，走起路來也像是踩著快樂的音符??”這是拉薩路小學(xué)李婉嘉同學(xué)筆下的“陸仙女”陸老師。除了寫小故事，南京全市中小學(xué)師生、家長(zhǎng)乃至公眾還用老照片、微視頻、新寫真的方式，定格身邊教師工作生活中溫暖、感動(dòng)的瞬間，“為身邊的教師點(diǎn)贊”。榜樣是歷久彌新的，是有生活印記的。榜樣是有光輝事業(yè)的人，也可以是身邊的普通人。榜樣不僅應(yīng)有永恒的職業(yè)特征，也要有鮮明的時(shí)代特征。在這個(gè)“草根”也能走上紅毯的時(shí)代，2014年4月起，南京在全市開展的“為身邊的教師點(diǎn)贊”活動(dòng)，正展現(xiàn)了新時(shí)代教師親切陽(yáng)光、樂于助人、多才多藝的形象，傳遞教師群體堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、愛生的正能量。不僅有全市范圍的“點(diǎn)贊”活動(dòng)，各級(jí)教育行政部門還通過一系列制度化的評(píng)選活動(dòng)為德育教師們“點(diǎn)贊”。例如江寧區(qū)教育局構(gòu)建的“德育帶頭人評(píng)選機(jī)制”、建鄴區(qū)教育局的“星級(jí)班主任”評(píng)選等。這一系列看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)與評(píng)選，在增進(jìn)師生情感、破除教師職業(yè)倦怠、彰顯教師職業(yè)榮譽(yù)和增強(qiáng)教師職業(yè)動(dòng)力方面發(fā)揮了重要作用，在廣大教師中形成榜樣歷久彌新、榜樣生動(dòng)可學(xué)、榜樣就在身邊和自覺學(xué)習(xí)好榜樣、人人爭(zhēng)做好榜樣的深厚氛圍。它不單是南京德育土壤中一次生氣盎然的成功破土，更引領(lǐng)了當(dāng)下德育方式創(chuàng)新的新風(fēng)尚。（二）刮起“最炫‘公益’風(fēng)”“今天是農(nóng)歷二月二龍?zhí)ь^，古代帝王通常在這一天率領(lǐng)大臣下田耕作，企盼新的一年能有好收成。春天是耕種的季節(jié)，也是讀書的好時(shí)候?！?014年3月2日上午，由南京市教育局、金陵圖書館主辦的“名師公益大講堂”迎來了春節(jié)后的第二期。隨著一段生動(dòng)的開場(chǎng)白，南京市寧海中學(xué)歷史教研組長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師陳紅，給現(xiàn)場(chǎng)的幾百名家長(zhǎng)帶來了一場(chǎng)名為“用歷史打開心靈之窗”的精彩講座。陳紅還有一個(gè)“特殊身份”――“教師志愿者”。自2013年11月南京市啟動(dòng)“南京教師志愿者聯(lián)盟”項(xiàng)目以來，截至2014年底，已經(jīng)有25147名像陳紅這樣的“教師志愿者”加入其中，他們無(wú)償為學(xué)生、家長(zhǎng)提供專業(yè)教育服務(wù)。今天，從事志愿服務(wù)已然成為南京教師群體的新“潮流”。作為“聯(lián)盟”的主打品牌，每周日上午的“名師公益大講堂”受到了家長(zhǎng)的熱烈追捧，每周日去金陵圖書館“聽課”成為南京眾多家長(zhǎng)在QQ群、微信圈的熱議話題。據(jù)了解，下一步，南京還將開設(shè)“名師點(diǎn)講臺(tái)”，以聽眾點(diǎn)名師、點(diǎn)家庭教育話題或以名師自薦等方式，擴(kuò)大公眾的參與度?！奥?lián)盟”中包含了“名師公益大講堂”這樣的志愿服務(wù)項(xiàng)目共696個(gè)，其中就有193個(gè)項(xiàng)目面向弱勢(shì)兒童。得益于這些志愿活動(dòng)，南京郊區(qū)、農(nóng)村的留守兒童也能和城市孩子一樣愉快地度過周末和假期。25147名“教師志愿者”，366個(gè)志愿團(tuán)隊(duì)，累計(jì)志愿服務(wù)276818小時(shí)，足跡遍布南京各社區(qū)、村組、許多家庭乃至全國(guó)多個(gè)貧困縣（山）區(qū)支教。2014年青奧會(huì)期間，南京約70%的教育工作者都參與到“奉獻(xiàn)青奧”的志愿服務(wù)當(dāng)中，這座“博愛之都”刮起了一股“最炫‘公益’風(fēng)”。二、模式突破之新（一）古城處處溢書香關(guān)于閱讀，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新說過，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平;一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育;一個(gè)書香充盈的城市才能擁有美麗的精神家園;共讀共寫共同生活才能夠擁有共同語(yǔ)言共同密碼共同的價(jià)值”。南京市教育局自2007年起開展“讀書節(jié)”系列活動(dòng)，至今已八年，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書能力，與此同時(shí)，潛移默化地教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，優(yōu)化校園文化環(huán)境。在主題選擇上，“讀書節(jié)”活動(dòng)緊貼時(shí)代性，每年設(shè)定一個(gè)主題，以期激活師生和家長(zhǎng)的內(nèi)在需求與潛能。內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，力求有所“新”，不是為了吸引眼球，而是突出“讀書節(jié)”的連續(xù)性，進(jìn)而增強(qiáng)輻射效能。從陣地建設(shè)上，研發(fā)并有效使用市、區(qū)縣“讀書節(jié)”專題網(wǎng)站、學(xué)校及班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，形成市、區(qū)縣、學(xué)校和班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)陣地全覆蓋。在形式策劃方面，以征文活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)全過程，征文活動(dòng)時(shí)間自每年4月初至10月底長(zhǎng)達(dá)7個(gè)多月，征文范圍從生生、師生延伸到親子，僅征文網(wǎng)絡(luò)投稿數(shù)量每年都在 6萬(wàn)篇以上。八年過去了，“讀書節(jié)”系列活動(dòng)在全市教育系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生和家長(zhǎng)中讀書好、好讀書、讀好書的氛圍日益濃厚，形成了良性循環(huán)的“馬太效應(yīng)”――師生、生生、親子關(guān)系愈發(fā)融洽，師生與家長(zhǎng)的知曉率和參與度越來越高，整個(gè)古城都氤氳著濃厚的書香氣息??（二）不一樣的“公約”教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，從而激勵(lì)學(xué)生主體可持續(xù)發(fā)展。任何規(guī)范、守則如果只是停留在約束層面而不能內(nèi)化為一種行動(dòng)自覺，注定不能長(zhǎng)久。2013年9月，南京市籌措已久的“南京市中小學(xué)生行為公約”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)生公約”）項(xiàng)目在全市 12個(gè)區(qū)24所中小學(xué)有序展開了。 校內(nèi)形成普及?！皩W(xué)生公約”不僅突出了傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，秉承中華民族文化要義和精髓特征，還能體現(xiàn)出南京的地方特色， 彰顯出學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)，可謂百花齊放。24所首批試點(diǎn)學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 “學(xué)生公約”的提出、制定和實(shí)施，調(diào)動(dòng)起廣大中小學(xué)生的主人翁精神，形成一批切口小、內(nèi)容實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)明、可操作性強(qiáng)的“學(xué)生公約”成果，比如雨花臺(tái)小學(xué)“優(yōu)雅生活”行為公約、夫子廟小學(xué)“尚禮謙君”行為公約等。其實(shí)，“學(xué)生公約”制定與實(shí)施的過程，也成為廣大教育者將科學(xué)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，提升教育實(shí)效的契機(jī)。在這個(gè)過程中，教育者需要時(shí)時(shí)了解、理解和尊重當(dāng)今青少年在身心、知識(shí)、思維等方面出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新需求，以及蘊(yùn)藏在心靈深處自主發(fā)展的潛能和意愿。還需要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)并掌握與青少年交往、溝通的技巧，以及引領(lǐng)和指導(dǎo)他們的藝術(shù)，這無(wú)疑對(duì)教育者從理論到實(shí)踐的飛躍提出了更大挑戰(zhàn)，對(duì)整個(gè)德育模式的突破也是有效的切入點(diǎn)和重要機(jī)遇。校外滲透延伸?！白屛拿鞯恼勍鲁蔀榍鄪W的一道亮麗風(fēng)景線”“有朋遠(yuǎn)來亦樂乎，青奧使者我做主” “熱心為他人指路，做文明友好的東道主” 。誰(shuí)能想到這些精粹凝練、朗朗上口的南京市“青奧文明公約”是119名中小學(xué)生制定出來的呢？事實(shí)上，在距離2014年南京青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕50天的時(shí)候，全市的106所青奧示范學(xué)校和13所“學(xué)生公約”試點(diǎn)學(xué)校的119名學(xué)生代表就忙活起來了。學(xué)生代表首先要“過關(guān)斬將”從眾多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部中脫穎而出，才能代表學(xué)校來制定“青奧文明公約”。在學(xué)生代表大會(huì)上，他們分組討論、爭(zhēng)相建言獻(xiàn)策，修訂青奧文明公約文本，再經(jīng)過公開投票等程序，形成最終的“青奧文明公約”。最激動(dòng)人心的時(shí)刻是“簽名倡議” ，每位代表都在展板上簽下自己的名字，向社會(huì)發(fā)出倡議。主人翁感、團(tuán)隊(duì)感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、誠(chéng)信感??一定深深扎根在了他們小小的心田里，“人人都是小主人，個(gè)個(gè)代表新南京”的意識(shí)也因此內(nèi)化為他們的行為自覺，回校后，他們會(huì)將這些正能量傳遞給身邊的人，傳遞給全社會(huì)。（三）禮儀可以“這樣”學(xué)2014年8月7日江蘇省電視臺(tái) 1號(hào)演播大廳，南京市拉薩路小學(xué)以總分第一的好成績(jī)獲得江蘇省唯一的特等獎(jiǎng)，站在了江蘇省未成年人文明禮儀大賽的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，又一次將拉小孩子們最美的笑容、向上的風(fēng)貌展示給全省的電視觀眾。自拉小的“長(zhǎng)鏡頭行動(dòng)”啟動(dòng)后，校園里便活躍著眾多的長(zhǎng)鏡頭。他們每天在校園里捕捉文明風(fēng)尚和好人好事，當(dāng)然對(duì)不良行為也不放過。照片配上或表?yè)P(yáng)或提醒，亦詼諧亦感傷的文字，在娃娃電視臺(tái)的節(jié)目中滾動(dòng)播出，同時(shí)，還將好身影的照片在校園電子屏上滾動(dòng)播出。榜樣的作用持續(xù)傳播出正能量，在學(xué)生中產(chǎn)生了震撼效果。對(duì)學(xué)生來說，養(yǎng)成好的習(xí)慣是一件終身受益的事。 可是，僅依靠“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教育理念，在拉小人看來是不夠充分、不成序列的，還需要讓禮儀教育更智慧，《有一個(gè)快樂的地方叫拉小》等德育校本課程就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生了。它關(guān)注兒童的發(fā)展，禮儀教育不能僅僅是說教;它正視兒童的天真本性，遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)兒童的發(fā)展需要;它關(guān)注學(xué)生作為世界人應(yīng)該具備的能力與素養(yǎng);它是一本學(xué)生生活的指導(dǎo)手冊(cè)，帶領(lǐng)孩子們展望未來，學(xué)習(xí)規(guī)劃自己六年的小學(xué)生活。在東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，骨干教師們從細(xì)處著眼，從日常生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴抓起，精心編寫了《東外文明禮儀校本課程綱要》，從儀容儀表、衣食住行、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，糾正違背禮儀規(guī)范的言談舉止、施行禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育，使現(xiàn)有的行為轉(zhuǎn)變成應(yīng)有的行為。課程，承載了教師們對(duì)文明禮儀教育的系統(tǒng)思考和頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)化、序列化、層次化的課程實(shí)施也使得文明禮儀教育更好地落地。三、陣營(yíng)拓展之新伴隨著當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，各種資源、信息充斥于人們的生活和學(xué)習(xí)之中。德育的陣營(yíng)不只在學(xué)校，德育工作也不只是做好校內(nèi)的基礎(chǔ)性工作。拓寬外延，利用好校外諸多優(yōu)質(zhì)德育資源，開辟校外“課堂”迫在眉睫。校外教育雖然具有相對(duì)的獨(dú)立性，但是與校內(nèi)教育更具有強(qiáng)烈的協(xié)調(diào)互補(bǔ)性，特別是其具有的實(shí)踐性、趣味性、社會(huì)性、開放性、生活性、閑暇性等鮮明特征，越來越成為學(xué)校德育的重要延伸。自古“天下財(cái)富出于東南，而金陵為其會(huì)”的南京有著6000多年文明史，有“六朝古都” “十朝都會(huì)”之稱，是中華文明的重要發(fā)祥地，歷史上長(zhǎng)期是中國(guó)南方的政治文化中心。這座古老而又現(xiàn)代的城市，積蓄了豐厚的文化底蘊(yùn)和人文資源。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，如今，全市各類紀(jì)念館、博物館、烈士陵園等中小學(xué)生愛國(guó)主義基地共200多個(gè)，形成了不同層次、涵蓋面廣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、教育作用強(qiáng)的愛國(guó)主義教育基地體系，另外建有數(shù)十個(gè)不同類型的中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。如何利用好這些優(yōu)質(zhì)資源？南京市教育局遵循分類指導(dǎo)、因地制宜、資源共享、注重特色、錯(cuò)位發(fā)展的原則，確保各活動(dòng)場(chǎng)所快速發(fā)展，良性競(jìng)爭(zhēng)，互相補(bǔ)充。堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)踐的“三貼近”原則，基地社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容基本實(shí)現(xiàn)課程化、系列化、多樣化，它們業(yè)已成為校內(nèi)教育的拓展和延伸，與校內(nèi)教育相得益彰、互為補(bǔ)充。如南師大附中新城初中怡康街分校利用“雨花臺(tái)烈士陵園”等愛國(guó)主義基地，舉行團(tuán)員宣誓儀式等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生要銘記歷史，增強(qiáng)歷史使命感、責(zé)任感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和愛國(guó)情懷。南京市玄武中等專業(yè)學(xué)?；钴S著這樣一批同學(xué)，他們經(jīng)常往返于學(xué)校和南京博物院之間，在學(xué)校是學(xué)生，在南博是志愿者，他們有個(gè)共同的“家” ：“南博志愿者之家”――玄武中專二十多個(gè)精品社團(tuán)中的一員。2014年起，學(xué)校與南京博物院合作，開始向其輸送一批批的“南博志愿者”，在南博服務(wù)期間，志愿者們不僅欣賞著南博底蘊(yùn)豐厚的文化之美，享受著千年沉淀的高雅之趣，更在每一次的服務(wù)中，收獲了“予人玫瑰，手留余香”的成就感和幸福感。除了愛國(guó)主義基地與社會(huì)實(shí)踐基地的常規(guī)儀式教育、實(shí)踐活動(dòng)之外，有些“膽大”的班主任跳出現(xiàn)有的學(xué)校德育程序和框架，邁出了更大的步伐。 2014年第三屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽高中組第一名，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師陳蓓蓓在她的教學(xué)心得中曾寫下這些文字：我?guī)W(xué)生去過朝天宮4號(hào)的江蘇省昆劇院，欣賞過小劇場(chǎng)的《琴挑》《葬花》;去過南京理工大學(xué)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，看過各種各樣、功能各異的小型機(jī)器人;去過長(zhǎng)江路藝術(shù)中心，欣賞過陳道明、何冰主演的《喜劇的憂傷》。再后來，學(xué)校話劇節(jié)中，我班學(xué)生大膽改編卡爾維諾的小說《黑羊》??我多么希望，我的努力能讓學(xué)生們?cè)谌蘸蠡貞浉咧猩顣r(shí)，有可圈可點(diǎn)的感覺，能讓他們?cè)谥虑啻旱臅r(shí)候充滿自豪感??“學(xué)校在窗外”，老師也不只站在三尺講臺(tái)上。臺(tái)灣教育名家黃武雄教授的《學(xué)校在窗外》一書給了教育者很多啟發(fā)：學(xué)校教育應(yīng)做，而且只要做兩件事，一是打開人的經(jīng)驗(yàn)世界，二是發(fā)展人的抽象能力。如果說還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造，去冥思，去幻想，去嘗試錯(cuò)誤，去表達(dá)自己，去做各種創(chuàng)作。學(xué)生應(yīng)能通過學(xué)校教育，逐漸形成自己的人格，看到自己存在于這個(gè)世界的意義。教育應(yīng)以個(gè)人內(nèi)在的發(fā)展作為唯一目的，而不能以這一代人的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)制成為下一代人的思想行為。作為一名教師，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造探索經(jīng)驗(yàn)、交流經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并通過各種方式拓展知識(shí)的視野，把知識(shí)還原為人與世界互動(dòng)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師的職責(zé)不在于教給孩子學(xué)問，而在于啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興