課題名稱：初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究

課題名稱：初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究

濟(jì)源市第三期教師個人課題專家評審表課題名稱：初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究課題論證：1、課題界定及理論依據(jù)課題界定：插圖是指插在文字中間用以說明文字內(nèi)容的圖畫。歷史教材中的插圖分為五大類：歷史地圖、歷史人物圖、歷史事件圖、歷史文物(實(shí)物)圖、圖表圖柱圖。歷史插圖是歷史史料的重要組成部分，是對歷史知識的某些片段、側(cè)面的狀態(tài)和形貌的"寫真"，是對某一歷史事件、人物活動和歷史現(xiàn)象的"空間描述"，是形狀化、立體化的歷史教材。它和教材文字?jǐn)⑹鱿嗷ズ魬?yīng)，互為補(bǔ)充，完整構(gòu)成系統(tǒng)的歷史。課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究是根據(jù)人教版實(shí)驗(yàn)教材，結(jié)合初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，為幫助教師和學(xué)生更好地理解教材，對課堂教學(xué)中對教材插圖使用的方式和方法進(jìn)行的探索和研究。理論依據(jù)：1)新課標(biāo)要求2011年版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜開發(fā)和有效利用各種課程資源。歷史插圖不僅是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和說明，更是不可多得的課程資源。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：歷史課堂上充分利用課本上的插圖，能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的感性認(rèn)識。這不僅可以使學(xué)生形成清晰的表象，促進(jìn)形象思維的形成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣，更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和互相聯(lián)系，加深對歷史問題的理解。2)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個個體在個人經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境交互作用下建構(gòu)自己的知識和理解的過程。在歷史教育中，插圖作為一種可視化的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)和思維發(fā)展。2、課題研究的重要性和意義初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究，有以下幾個方面的重要性和意義：1)豐富課堂教學(xué)資源歷史插圖是不可多得的課程資源，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)素材，豐富課堂教學(xué)資源，使歷史課堂更加生動有趣。2)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識插圖能夠幫助學(xué)生形成清晰的表象，促進(jìn)形象思維的形成，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展插圖能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。4)提高教學(xué)效果合理地運(yùn)用插圖，能夠使歷史課堂更加生動有趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解歷史知識，加深對歷史問題的理解。3、課題研究的內(nèi)容和方法課題研究的內(nèi)容主要包括：1)初中歷史教材中插圖的分類和特點(diǎn)2)插圖在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法3)插圖在歷史課堂教學(xué)中的效果評價課題研究的方法主要包括：1)文獻(xiàn)資料法2)實(shí)地調(diào)查法3)問卷調(diào)查法4)實(shí)驗(yàn)法5)統(tǒng)計(jì)分析法通過以上研究方法，對初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究進(jìn)行深入研究，探索出一套適合初中歷史課堂教學(xué)的插圖應(yīng)用方式和方法，提高教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識的獲取不僅僅是教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在特定的情境和社會文化背景下，通過與他人的協(xié)作和必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮指揮者、組織者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生主動參與，才能圓滿地完成最終的意義建構(gòu)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知和心理需求的滿足過程，也是一種社會化行為。同他人溝通、互動是取得較大成效的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識、陶冶社會責(zé)任感和使命感、學(xué)會收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。在教學(xué)中，直觀的歷史圖片可以打破課堂的沉悶氣氛，給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀和心理刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該挖掘教材插圖的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生向思維的高層次發(fā)展，在使學(xué)生獲得較全面的感性知識的同時，還要更深刻地掌握理性知識，從而達(dá)到“讀史明智”的教學(xué)效果。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書《中國歷史》（七年級）在課文展示方面注重圖表的有效運(yùn)用，穿插大量的歷史照片、圖片、圖表、地圖等。這種圖文并茂的設(shè)計(jì)精美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，對歷史有了切實(shí)的感受，增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的興趣。插圖已經(jīng)成為教材的重要部分，歷史教材在表達(dá)手法上已經(jīng)由過去的文字表達(dá)為主向圖文并茂的方向轉(zhuǎn)移。這一新的發(fā)展趨向，給我們歷史教學(xué)帶來了一個新的課題：如何認(rèn)識和應(yīng)用歷史插圖呢？在這個背景下，我進(jìn)行了插圖在課堂教學(xué)中的研究。我的目的是通過這個課題的研究來促進(jìn)教學(xué)方式的改變，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對歷史插圖的閱讀、思考、分析和比較，學(xué)生可以更深入地理解教材中的重要?dú)v史事件的原因、歷史現(xiàn)象和歷史意義。這樣，學(xué)生可以更善于思考，更樂于思考，學(xué)會挖掘和理解插圖中的信息，讓插圖在歷史教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用，提高歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。這樣，可以極大地提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。目標(biāo)和內(nèi)容：通過這個課題研究，我希望達(dá)到以下目標(biāo)：1.培養(yǎng)插圖教學(xué)和形象思維能力。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看圖說史，鼓勵學(xué)生大膽解釋畫面，加深對史料的理解，同時獲得表達(dá)技巧。通過插圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感和敏銳的洞察力。2.培養(yǎng)插圖教學(xué)和歷史邏輯思維能力。教師要在插圖的設(shè)問上下功夫。提問要由表及里，由淺入深，挖掘插圖中的信息，啟發(fā)學(xué)生從材料中層層發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其邏輯思維能力。3.培養(yǎng)插圖教學(xué)和創(chuàng)造性思維能力。通過插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一種開放的、勇于探索的人文精神。導(dǎo)入新視角，引發(fā)新爭論，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生的思維，并開展獨(dú)立性的創(chuàng)造性的探索，感受人文科學(xué)研究過程中的開放性和有爭議性。研究過程和方法：在研究過程中，我進(jìn)行了以下步驟：1.申報(bào)階段（2012年11月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。2.準(zhǔn)備階段（2012年12月-2013年1月）：制定研究計(jì)劃，收集相關(guān)史料和調(diào)查研究。3.實(shí)施階段（2013年2月-2013年7月）：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時撰寫與研究相關(guān)的論文，開設(shè)相應(yīng)的公開課。4.總結(jié)階段（2013年8月-2013年9月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。我主要采用案例研究法、文獻(xiàn)法、實(shí)踐法等方法進(jìn)行研究。案例研究法是一種有效的教學(xué)方法，本課題采用該方法對歷史教材中的插圖進(jìn)行分析，并與其他歷史教師進(jìn)行交流和集體備課，以實(shí)施針對性教學(xué)。課后及時反思，整理典型個案，形成案例。對每次考試的讀圖題得分情況進(jìn)行分析，與部分學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生難在何處，制定具體措施，實(shí)施針對性教學(xué)。文獻(xiàn)資料法是本課題收集利用相關(guān)圖片的方法，以不斷完善研究。同時，實(shí)踐法也是本課題的重要方法，主要采取典型示范，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。本課題的研究者是一位積極進(jìn)取、要求嚴(yán)格的市級歷史學(xué)科骨干教師，熱愛教育科研，關(guān)注課堂效率，善于反思，勇于改進(jìn)，追求課堂教學(xué)的有效性和最佳效果。研究者教育教學(xué)改革的意識比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行實(shí)踐，并獲得了案例和論文獎項(xiàng)。學(xué)校歷史組有8名經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，每天進(jìn)行集體備課活動、每周進(jìn)行同課異構(gòu)活動、每月進(jìn)行一次專題研討活動，中期進(jìn)行一次階段總結(jié)活動，為本課題提供了集體力量。本課題得到了教科室主任的大力支持和學(xué)校的積極倡導(dǎo)，研究者明確了課題的理論價值和實(shí)踐意義，具有較高的積極性、參與集體課題研究的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教育科研能力。此外，多媒體教室和圖書資料室的硬件支持以及已購入的各種研修圖書、軟件和互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源也為本課題提供了軟件支持。本課題的選題針對教育教學(xué)活動中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，具有創(chuàng)新性，并且課題名稱表述規(guī)范。