初中七年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)（3篇）

初中七年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)（3篇）本學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)七年級(jí)5--9五個(gè)班的地理教學(xué)工作。從教快20年，很清晰12歲左右的小孩子踏入中學(xué)課堂，需要一個(gè)或長(zhǎng)或短的適應(yīng)過程。于是盡自己所能的理解和幫忙孩子。主要是幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)和聽講的習(xí)慣。

上課前的習(xí)慣養(yǎng)成。

開學(xué)之初，這一屆的孩子給我的感覺就是很活潑，經(jīng)常把握不好度。課間太鬧聽不見鈴聲也看不見教師，每次都得我大聲的叫賣，他們才想起來上課了，連忙坐下再按我的要求去拿課本和同步。即使這樣還時(shí)時(shí)有人得把剛剛他和某人談?wù)摰脑掝}連續(xù)接著說，顯得很沒有紀(jì)律性。

為此我根本會(huì)有意板下臉來，讓他們看到我對(duì)這個(gè)表現(xiàn)很生氣。固然我也準(zhǔn)時(shí)告知他們我生氣，是由于他們上課后還說些無用的話這種行為顯得很不好，說明教師沒教好。目的其實(shí)是讓學(xué)生明白這是不對(duì)的也不該做的道理。對(duì)于個(gè)別還很亂說笑同學(xué)我甚至還會(huì)點(diǎn)其名，提示他該上課了，讓他知道他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)關(guān)注他并訂正他。這是開頭上課前兩三分鐘，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，終于好多了，多數(shù)班級(jí)的多數(shù)課堂在沒進(jìn)到教室之前就做好了預(yù)備狀態(tài)，個(gè)別班級(jí)較亂的那幾個(gè)也能在看到我的嚴(yán)厲的表情后適可而止。

上課期間呢？也經(jīng)常存在孩子們掌握不住自己的狀況。本想出個(gè)問題熬煉一下孩子的思維，結(jié)果好嗎，太多的人同時(shí)感動(dòng)，大呼小叫的表述自己的觀點(diǎn)，結(jié)果呢？誰的也聽不清了，而他們?yōu)榱艘屇懵犚娝模瑫?huì)更大聲的一遍一遍的說，甚至爭(zhēng)辯。按說心情高漲我該快樂才是，可是你不知道，他們的爭(zhēng)辯經(jīng)常會(huì)跑偏很遠(yuǎn)，雖說學(xué)啥都是學(xué)問，但是我有我的教學(xué)任務(wù)呀，再說這樣每次“鋪張”的時(shí)間還不少，大約2分鐘才可以安靜下來，一節(jié)課幾個(gè)感動(dòng)下來得鋪張多少時(shí)間？關(guān)鍵是那些跑偏的學(xué)問是不考的，而需要他學(xué)的記憶、理解的東西都讓他沖動(dòng)的心情沖沒了。另一方面，也助長(zhǎng)了孩子們的急躁品質(zhì)。

為此我要求他們盡量舉手后再發(fā)言，也不許大呼小叫的跟吵架似的發(fā)言，同一個(gè)觀點(diǎn)盡量別重復(fù)三次以上，由于我的耳朵很好使，誰的觀點(diǎn)“獨(dú)特”，我會(huì)給他展現(xiàn)的時(shí)機(jī)的，或者得舉手發(fā)言。可是不久我又發(fā)愁了：每次都是好幾十雙高高舉起的小手和熱切的眼神，我提問誰是？總得有好多人絕望。這個(gè)感覺讓我很難過，我很理解孩子們每次期盼我能給他時(shí)機(jī)向大家證明：看，這個(gè)問題我會(huì)，我還算聰慧吧？可是究竟每次我只能在其中選擇一個(gè)或者兩三個(gè)，選中的確定很滿足，那落選的呢？幾次下來肯定很失落，他會(huì)覺得我太偏心，或者是運(yùn)氣幾率太低而受“損害”。所以狠狠心，我要求學(xué)生不要再舉手了，由于我不提問他，我覺得對(duì)不起他，而我若提問了他，我又對(duì)不起別的人，固然我也先和學(xué)生說好了：假如我沒提問到你，請(qǐng)你諒解。

接下來我的逐排提問的習(xí)慣順當(dāng)推廣開，讓他們知道不用急，一會(huì)就排到我了。焦躁的心情穩(wěn)定下來，提問的范圍廣了，固然是對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。

課堂答復(fù)是學(xué)生很好的在教師和同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，也是我通過其答復(fù)的速度、思路和語言表達(dá)熟悉一個(gè)學(xué)生的時(shí)機(jī)，而其他學(xué)生對(duì)答者的答復(fù)傾聽、分析、推斷是幫忙開拓思維、明確問題分析方法和答案、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理，其作用是典型的例析，很有助于穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果?？珊⒆觽兌枷氡憩F(xiàn)呀，于是好多人都先于答者大聲的說出答案，或者紛紛給答者“打電話”。這事有什么弊端？一來前邊倆作用都失去了，提問失去提問的意義，對(duì)優(yōu)秀的答者是他失去了一次很棒的展現(xiàn)時(shí)機(jī)。而對(duì)較差的答者失去了一次讓別人監(jiān)視他的時(shí)機(jī)，他感覺自己會(huì)，其實(shí)他真的不會(huì)，或者他不會(huì)也無所謂，由于有好多人幫忙他，學(xué)不會(huì)他不必?fù)?dān)憂有任何不良影響。他們只是做了一次聲音的“放大器”。對(duì)其他學(xué)生呢？助長(zhǎng)了課堂混著亂的心理和行為，也由于亂打電話吵鬧造成了時(shí)間的鋪張，耽擱了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，加重了課后負(fù)擔(dān)。

為此，我要求一個(gè)學(xué)生在回答下列問題的時(shí)候，其他任何人不許打電話，對(duì)違規(guī)者肯定嚴(yán)加批判。通過一個(gè)學(xué)期的努力，這種狀況明顯的好了許多，課堂秩序穩(wěn)定多了。

課堂聽寫或者檢測(cè)是課堂口頭答復(fù)的落實(shí)，這是杜郎口學(xué)習(xí)的典型特色，也是傳統(tǒng)教學(xué)的精華。經(jīng)受過太多的“感覺象會(huì)，一提問就不會(huì)；提問了會(huì)說，寫出來就不對(duì)”，地理學(xué)習(xí)雖說得學(xué)習(xí)學(xué)問呀、力量呀還有情感什么的，但是對(duì)于學(xué)生來說最實(shí)際的就是那張?jiān)嚲硭軐憣?duì)多少分？所以平常隔三差五的我會(huì)熬煉他們的答題力量，讓我和學(xué)生及其同學(xué)相互見證成長(zhǎng)得失。法規(guī)固然還是拒絕“打電話”，其他學(xué)生可以跟著聽寫，或者看著寫者做分析評(píng)判的同時(shí)自查和穩(wěn)固學(xué)問。然后師生共同批改指出錯(cuò)誤，對(duì)優(yōu)秀者和進(jìn)步者予以表揚(yáng)與確定，對(duì)較差者根本不批判，他們就很自覺沒面子了，自我催促的目的就可以到達(dá)。對(duì)于檢測(cè)題也是制止抄襲。

課堂小組合作。為了更多的學(xué)生得到促進(jìn)學(xué)習(xí)心情高漲的時(shí)機(jī)，我利用了孩子們本能的好勝心理，讓他們小組間同時(shí)間預(yù)備一樣的東西，然后輪番展現(xiàn)競(jìng)賽，看誰記得最快。為此我還介紹了一種記憶的“五遍速成法”。我跟他們說有一種人記憶力相當(dāng)優(yōu)秀，一般東西3遍就可以記住，這種人有，但是不多，一個(gè)班一般不超過5個(gè)；還有一種人得用5遍，這種人也很優(yōu)秀一個(gè)班一般不超過15個(gè)；大多數(shù)人一般在58遍之間都可以到達(dá)記憶要求，這種人記憶力算良好；假如10遍才記住，那只能算一般。那10遍以上20遍也記不住的呢？那你是“無心人”，有口無心，50遍也是鋪張時(shí)間，那就別背了，做那個(gè)無用功干嘛？我不喜愛你做無用功或者事倍功半的呆瓜，我盼望你們學(xué)會(huì)事半功倍的方法。我還給這幾種檔次畫了個(gè)比擬的分?jǐn)?shù)，分別為100、95、85、70、50.。經(jīng)過屢次的引導(dǎo)熬煉，孩子們目前比擬適應(yīng)了我這種速記的刺激。固然人的記憶力有差距，也由于各種狀況會(huì)影響記憶效果，所以并不是每一個(gè)學(xué)生都很記憶優(yōu)秀，我只是覺得孩子們了解了評(píng)價(jià)自己記憶力得分的方法比擬有利于刺激其落實(shí)記憶效率，形成良性循環(huán)。固然小組合作互查，也分擔(dān)了我的角色，使每一個(gè)學(xué)生得到展現(xiàn)和認(rèn)可、幫忙的時(shí)機(jī)，學(xué)生們課堂想說話的這回有的說，而且話都是正事教師還很喜愛他說，課堂秩序感覺效果好多了。

課堂教學(xué)是我們教學(xué)的根本，為了幫忙這些學(xué)習(xí)方面很“皺”的孩子，我們依據(jù)學(xué)生承受現(xiàn)狀，調(diào)整教材挨次，使其學(xué)起來更順手一些。同時(shí)努力用最通俗的語言滲透各種方法和技巧，幫忙孩子學(xué)習(xí)學(xué)問、把握技能、形成情感、培育良好的學(xué)習(xí)方法。在內(nèi)容處理上，不敢也沒有時(shí)間拓展太多內(nèi)容，怕喧賓奪主，使孩子們得了芝麻，丟了西瓜。

對(duì)于作業(yè)批改還有其他學(xué)校常規(guī)要求，多年來的性格打算著我做事有我的原則，一直是不愿落后，總是好好備課、改作業(yè)，由于人數(shù)多達(dá)320人且學(xué)生的作業(yè)問題太多，是我的干這項(xiàng)工作的時(shí)間大大延長(zhǎng)，以至于落下肩周炎的毛病。作業(yè)狀況雖有進(jìn)步，但是仍讓我感覺很不滿足：書寫潦草、抄襲糊弄、不做作業(yè)或者作業(yè)就做一點(diǎn)點(diǎn)就“忘了”、不按時(shí)交作業(yè)、錯(cuò)別字太多、對(duì)錯(cuò)誤不訂正、不“吃一塹長(zhǎng)一智”的人還有許多。

好事多磨，我始終努力地調(diào)整自己的態(tài)度和方法，仔細(xì)學(xué)習(xí)某些優(yōu)秀教師的閱歷，“與時(shí)俱進(jìn)”的摸索調(diào)教這些00后孩子的方法。對(duì)于我來說，300多個(gè)孩子總有差距的道理還是很懂得，但是放任這些孩子自暴自棄、“甘于落后”，確實(shí)會(huì)讓我良心擔(dān)心，對(duì)于他的家庭來說，他就是全部，所以盡管事倍功半，我都努力的去關(guān)注他們，不放棄他們，明確告知他們：他可以是成績(jī)較差的，但絕不行以被我漸漸“慣”成一個(gè)混蛋！學(xué)習(xí)上，肯定盡力，那才是好孩子，我們的將來才有盼望！

最終，很感謝我搭班的這幾位班主任，他們很支持我的工作，幫忙我解決了不少難題。再加上學(xué)生很優(yōu)秀的也不少，家長(zhǎng)很在意學(xué)習(xí)的狀況下，我們多方努力，我所帶班級(jí)的整體地理學(xué)習(xí)成果還不錯(cuò)：孩子們不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣好多了，成績(jī)也比擬抱負(fù)。教育雖然不是萬能的，但是“瞎”學(xué)生跟我們的寵溺有關(guān)，“好”孩子跟我們的調(diào)教有關(guān)。為了幫忙孩子們很好的把握課堂火候，我狠心的在有些“熊熊燃燒的火焰”上“潑冷水”，也努力的在“明明滅滅的篝火”邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”。固然勝利是一步一步走出來的，這個(gè)階段的勝利需要我們不忽悠自己，客觀熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)和成敗得失，“有則改之、無則加勉”后逐步獲得的。我們只是走出了初中三年中的第一步，后面的路還很長(zhǎng)，我和我的學(xué)生們?nèi)孕杼撔纳髦?，?zhēng)取踏實(shí)、穩(wěn)健的走完以后幾步。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)篇二

這個(gè)學(xué)期我教六個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱難的任務(wù)，我不僅要扎實(shí)學(xué)生的根底學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)培育他們的學(xué)習(xí)興趣以及增加他們對(duì)地理的信念，這就需要在平常的工作中進(jìn)展總結(jié)。

學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、大事紛繁簡(jiǎn)單，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起敏捷，難度大。針對(duì)這樣的狀況，我在教學(xué)中除了運(yùn)用肯定的技巧扎實(shí)他們的學(xué)問根底，同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，培育自信；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的地理思維力量。

首先，備課前，我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說明仔細(xì)鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，寫出較完整而具體的教案。同時(shí)，我會(huì)特殊留意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，由于這樣可以牢牢抓住學(xué)生的留意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采納的方法許多，比方歌謠法、地理故事、地理嬉戲、地理大大事等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。

其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。這樣不但對(duì)教師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今日，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告知我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授學(xué)問要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身進(jìn)展有利的地理學(xué)問。教學(xué)中，我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工的先進(jìn)閱歷，平常主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向，學(xué)習(xí)各種學(xué)問，并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活潑課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)地理學(xué)問的深刻理解。

地理這門學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、大事紛繁簡(jiǎn)單，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來卻很難。為避開陷入此局面，我在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)問性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。學(xué)問性是要求學(xué)生把握教科書上地理學(xué)問，這也是教學(xué)的主要目的；趣味性則是為避開課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行。初中學(xué)生奇怪心強(qiáng)，這是他們的特點(diǎn)，也是我們要充分利用的特點(diǎn)。因此，假如在課堂教學(xué)中常常利用影像資料、圖片、電腦等生動(dòng)的教學(xué)模式，除了能讓學(xué)生多看、多聽之外，還能調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，增加他們對(duì)學(xué)問的記憶。假如再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，結(jié)合事實(shí)和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，增加他們對(duì)學(xué)問的把握，更好地了解和熟識(shí)課本內(nèi)容。這樣不僅扎實(shí)了根底，而且使學(xué)生對(duì)地理的興趣變濃。有人說“當(dāng)學(xué)習(xí)布滿樂趣的時(shí)，才更為有效”。在興趣的根底上，加上我常常性的表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。

最終，課后時(shí)常找學(xué)生了解狀況，比方上課的速度是否相宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學(xué)的意見，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的狀況，這樣就可以適時(shí)改良課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的學(xué)之有效。

初中七年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)篇三

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)瞬這一年又馬上完畢，結(jié)合一年學(xué)生的學(xué)習(xí)和本人的教學(xué)狀況，特做總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的思想教育。

在課堂教學(xué)中查找學(xué)問性和思想性的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染熏陶，使學(xué)生無論在思想上還是其它方面，依據(jù)不一樣的途徑受到愛國(guó)教育，使他們喜愛社會(huì)主義，喜愛中國(guó)共產(chǎn)黨。利用每周一的班會(huì)時(shí)間，常學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，使他們懂得作為一名小學(xué)生就應(yīng)怎樣做，自我有一個(gè)勤懇正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，實(shí)行課改無論上什么課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

1、學(xué)生有了問的權(quán)利：課始，學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上質(zhì)疑；課尾，學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程反思，反思自我學(xué)到了什么。

2、學(xué)生有了讀的時(shí)間：學(xué)生多讀，讀好書，學(xué)生能夠利用超多的時(shí)間去讀，學(xué)生自讀自悟才能學(xué)到學(xué)問。

3、學(xué)生有了講的時(shí)間：教師精講后學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我的熟悉，感想，還能夠小組爭(zhēng)論，每個(gè)學(xué)生都有講的時(shí)機(jī)。

4、學(xué)生有了寫的時(shí)間：在課中學(xué)生能夠把課外訓(xùn)練或作業(yè)搬到課內(nèi)，實(shí)踐證明把寫的訓(xùn)練落實(shí)在課堂，學(xué)生課內(nèi)寫，教師指導(dǎo)端正寫的態(tài)度，提高寫的訓(xùn)練潛力。這種方法透過實(shí)踐較好。

5、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，加強(qiáng)優(yōu)、差生的輔導(dǎo)，在教學(xué)中，教師用愛心和行動(dòng)專心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)待他們和優(yōu)等生一樣一視同仁，不偏不愛，專心家訪與家長(zhǎng)一齊協(xié)作教育好差等生，利用自我的休息時(shí)間為他們補(bǔ)課。使后進(jìn)生覺得自我真正是班中的一員。

三、紀(jì)律方面

抓好紀(jì)律，教學(xué)中，采納權(quán)利下放的制度，“班主任”輪番