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文檔簡介
2023年《頂碗少年》說課稿3篇《頂碗少年》說課稿1文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新下面是我為大家整理的《頂碗少年》說課稿3篇,供大家參考。
《頂碗少年》說課稿1
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程,緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開,主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫,突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學要點,一是弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。
1、重點:結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話,從描寫少年三次表演“失敗-失?。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來品讀了解。
2、難點:從少年的表演過程體會文章的主旨。
本班學生在學習習慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點,一是*時課堂討論發(fā)言熱烈,但是在公開課場合卻噤若寒蟬,需要花大力氣引導,激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多,但是朗讀水*不高。
教學過程簡說:
一、課前讀書匯報:
請一名學生進行課前讀書匯報,以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。
二、檢查預(yù)習:
課前,老師已經(jīng)布置大家預(yù)習《頂碗少年》這篇課文,所以首先進行預(yù)習檢查。
將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學步驟:初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置,請學生讀這句話,并就這個句子質(zhì)疑,然后帶著提出的疑問瀏覽課文,從課文中尋找答案。找到句子的答案后,再一次品讀這句話。
三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落,尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來。
教學步驟:先組織研讀每一次表演的經(jīng)過,然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分,以及全部段落讀完后,要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”,從一次次的分析中,讀出不同的味兒。
四、引導學生討論:少年連續(xù)兩次失誤,他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心,非常灰心了,這個時侯,是誰給了他鼓勵和信心呢?
1、學生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話,使之具有一種神奇的力量,使得少年“鎮(zhèn)靜下來”?情景
思考:
五、追問:少年終于表演成功,難道僅僅是因為老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起希望之火,開始第三次表演?組織學生討論:點出主旨,這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
六、引導探究,這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請將首位兩段連起來讀一讀。
七、拓展:少年的表演能否真正算得上成功?(討論,辯論)
八、結(jié)課:以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
教后反思:
在設(shè)計本文教學時,最初有兩條思路,一是上述的思路,二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題,然后趁著激化的矛盾,圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說,第二個思路會比較精彩,容易產(chǎn)生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯,不太愿意表現(xiàn)自己,所以我擔心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來,就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮,選擇了第一個思路,僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。
從上課來看,做的比較好的是:
第一,從林肯的故事切入,抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比,通過這種對比,讓學生形成了基本的情感態(tài)度。
第二,從復習詞語入手,抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文,應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義,基本達到了由點到面,點面結(jié)合,而且思路比較清晰的目的。
第三,設(shè)身處地,讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位,換成少年本身、觀眾和老人,從不同的角度體會當時的情境,有利于加深對主題的感悟。
從以上三點來看,基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是:
第一,中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實不夠,對學生預(yù)想不夠,有些匆促。
第二,重點和難點突破不夠。
《頂碗少年》說課稿2
教學目標:
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★把握主要內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義,體會作者表達的思想感情。
★通過學習,使學生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能獲得成功。
★學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學重點:
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學難點:
學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學準備:
預(yù)習課文,熟讀課文,自學生字詞,了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1.(欣賞雜技)教師談話:同學們,今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會你看了嗎?還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎?讓我們再來回顧那精彩的一幕。
你想說什么?
是啊,雜技表演已經(jīng)作為一項藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺,那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。(上課)
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者(出示):趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細膩,文風清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
同學們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文,理解大意
作者說他看過的一次演出,二十年來每每想起,總會有一陣微微的激動,那到底是一次怎樣的演出呢?讓我們一起打開課本,翻到第11頁。
自己默讀課文,邊讀邊思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
板書:一次——失敗二次——失敗三次——成功
同桌之間說一說主要內(nèi)容。
三、品讀課文,明白道理
1、讀了課文,能用一個詞說一說:作者看了一場()的雜技表演。(出示)
2、這真是一場驚心動魄的雜技表演,那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢?默讀第3-7自然段,邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子,自己讀一讀。
3、全班交流:
我們先來看第一次表演(出示),從哪些地方讀出了驚心動魄。
“在輕松幽雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上,兩個人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”“站在別人晃動著的身體上,很難再保持*衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大摞碗突然從頭上掉了下來!”“這意想不到的失誤,讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬?!?/p>
小結(jié):小結(jié):同學們,對其他人或事物的描寫,可以間接襯托出想要描寫的人或事物,這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演,作者既寫了少年精彩的表演,又寫了觀眾的反應(yīng)和碗,這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演,從哪些地方讀出了驚心動魄!
第二次頂碗時:“少年很沉著,不慌不忙地重復著剛才的動作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個人疊在一起,又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”?!巴?,又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?!薄澳且晦?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持*衡,可是來不及了。碗,又掉了下來?!薄芭_上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。”
第三次頂碗時:“少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。”“當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了?!薄叭珗鲰懫鹆吮╋L雨般的掌聲?!保ㄐ蕾p視頻)你有什么想說的?
四、拓展延伸,領(lǐng)悟道理
這真是一場驚心動魄的雜技表演,所以每每想起,作者內(nèi)心總會有一陣微微的激動,他想到了什么?請你聯(lián)系自己實際寫下來。
總結(jié):同學們,在我們的生活中,時時刻刻都會遇到失敗的考驗,但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒,再搏一下,可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會登上世界最高峰……課文學完了,但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
板書設(shè)計:
4、頂碗少年
少年正面
驚心動魄觀眾
側(cè)面
碗
失敗乃成功之母
《頂碗少年》說課稿3
教學目標
知識與技能
學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
過程與方法仔細聽讀把握故事梗概,通過有感情地朗讀,圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn),感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點
通過有感情的朗讀,體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。
難點
了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。
教學過程
一、導入新課
學生交流在課前查找到的作者資料,及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文,理清情節(jié)。
請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,面對這兩次失敗,他的表現(xiàn)如何,觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的?試分析他們當時的心理活動。
一名同學朗讀課文,其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句,并且交流分析人物當時的內(nèi)心活動。
通過交流分析,讓學生感受到面對兩次失敗,頂碗少年承受的壓力越來越重,把握人物當時內(nèi)心的思想情感。
三、指導朗讀,把握人物性格。
請同學在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上,飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗,和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽,再推選幾位同學在班級中朗讀,其他同學對他的朗讀進行評價,關(guān)鍵是讀出當時的氣氛,能夠表現(xiàn)出人物當時的心情。
通過聲情并茂的朗讀,促使學生沉入文本的情境,感受人物內(nèi)心的思想情感,從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗,勇于拼搏的精神。
四、探究質(zhì)疑,把握文章主旨。
思考:1、作者花很多筆墨,描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用?
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”,三次寫有何不同,為何這樣寫?
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什
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