廣告的是與非課件

廣告的是與非2008-11-24廣告的是與非廣告的是與非2008-11-24中豆網(wǎng)的恒源祥⊙Q北京200年奧運(yùn)會(huì)凳助商106666662008TVSOHUom搜狐視頻恒源祥1分鐘網(wǎng)友點(diǎn)評(píng):看來(lái)有砸電視的沖動(dòng)。今恒源祥副總經(jīng)理陳宗偉:我們是盡力壓縮成本創(chuàng)造令人記住的傳播效果,重復(fù)持續(xù),寧愿給罵,也不會(huì)被忘記,這是恒源祥多年來(lái)的營(yíng)銷方針“分層教學(xué)”在十幾年前是一個(gè)“熱門”的教法，曾經(jīng)在教育界被推廣過(guò)。我覺(jué)得在素質(zhì)教育、在教改的今天，面對(duì)參差不齊的學(xué)生成績(jī)，分層教學(xué)仍將是教法中的一個(gè)亮點(diǎn)，我就本人在中學(xué)任教二十多年的教學(xué)體會(huì)，來(lái)談?wù)劇胺謱咏虒W(xué)”法?！胺謱咏虒W(xué)”是指在班級(jí)授課制下，教師在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依一個(gè)班級(jí)優(yōu)、中、差生的不同知識(shí)水平和接受能力，以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行施教的一種教學(xué)手段，是一種在集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)的策略，它融因材施教的思想于班級(jí)教學(xué)之中，試圖在班級(jí)教學(xué)與因材施教之間找到一個(gè)契和點(diǎn)，在個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)兩者中構(gòu)建一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為不同知識(shí)層次的學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)其發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差互補(bǔ)并舉的效果。它著眼于適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，并促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這種教學(xué)手段要求教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性，最大限度地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等方面加以區(qū)別對(duì)待，促使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和智力都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為，要最大限度發(fā)揮“分層教學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)充分注意教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的層次性：1.教學(xué)目標(biāo)的層次性課堂“分層教學(xué)”中，教師要結(jié)合班級(jí)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的分層教學(xué)目標(biāo)，掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力，個(gè)性差異，分清學(xué)生層次(如a層為優(yōu)等生、b層為中等生、c層為學(xué)困生)，做到心中有人，從而因材施教。要以“立足全體，抓兩頭帶中間”的原則，以教學(xué)“大綱”和“新課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體。精心設(shè)計(jì)教案，立足教有所別，學(xué)有所得，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。2.教學(xué)內(nèi)容的層次性“分層教學(xué)”的每一堂課，都要利用知識(shí)遷移規(guī)律，恰到好處地通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出與其密切聯(lián)系的新知識(shí)，這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)‘‘新課程”精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、類型采取不同的復(fù)習(xí)引入。當(dāng)新知識(shí)引出后，應(yīng)及時(shí)出示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)做適當(dāng)說(shuō)明或解釋，以引起學(xué)生注意。在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師必須以b層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧a、c兩層，要注意調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，盡量使c層學(xué)生不作陪客。3.課前預(yù)習(xí)的層次性由于高中生閱讀理解能力、學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性不斷提高，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)掌握“大綱”、“新課標(biāo)”和“考試說(shuō)明”的精神，根據(jù)已定的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生明確提出各層次的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果。4.課堂提問(wèn)的層次性課堂提問(wèn)既能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，還能通過(guò)富有吸引力的提問(wèn)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂提問(wèn)要篩選不同的內(nèi)容，做到分層次提問(wèn)。對(duì)c層學(xué)生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問(wèn)題，不論回答的對(duì)或錯(cuò)，都應(yīng)鼓勵(lì)他們思維的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的自尊心與自信心；對(duì)a層學(xué)生，讓他們回答較難、較深的問(wèn)題，有時(shí)對(duì)他們故意施加壓力，訓(xùn)練其能力。還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即把一個(gè)問(wèn)題分解成識(shí)記了解、理解掌握、綜合分析三個(gè)層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的角色意識(shí)，有效地培養(yǎng)他們的思維能力，達(dá)到個(gè)體的發(fā)展，整體的優(yōu)化。5.課堂練習(xí)的層次性課掌練習(xí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識(shí)的作用。課堂練習(xí)時(shí)，教師要精選內(nèi)容，設(shè)置分層練習(xí)題，考慮分層指導(dǎo)時(shí)間。題目應(yīng)具有彈性、可攀性，“跳一跳”能夠得著。6.布置作業(yè)的層次性課后布置作業(yè)是教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。選擇作業(yè)題時(shí)，要適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度。分層次布置的作業(yè)，可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做題結(jié)合。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求a層學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生完成。7.課外輔導(dǎo)的層次性要真正做到因材施教，僅靠課堂“分層教學(xué)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要充分利用課余時(shí)間，大力開展第二課堂活動(dòng)，做好“提優(yōu)、輔差、促中”工作。即給沒(méi)有過(guò)關(guān)的c層學(xué)生補(bǔ)課，給a層學(xué)生開設(shè)講座。這樣，可進(jìn)一步使c層學(xué)生“吃得了”，奮發(fā)向上，b層“吃得好”，不甘示弱，a層學(xué)生“吃得飽”，充分發(fā)展，從而形成一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，還要防止把著眼點(diǎn)只放在知識(shí)缺陷的補(bǔ)習(xí)上，還要注意情感投入，多一份關(guān)愛(ài)，多分析他們的思想狀況，做到“對(duì)癥下藥”，使他們真正感到我“行”，我“能行”，我“一定行”。8.達(dá)標(biāo)檢測(cè)的層次性達(dá)標(biāo)檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用。教完每一單元后，均須安排一次達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)不宜過(guò)頻，時(shí)機(jī)要掌握好。檢測(cè)題以課本習(xí)題為主，檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)注重考查基礎(chǔ)概念和基本技能，可根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題。一是采用同一試題統(tǒng)一要求，但對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)分層反饋、矯正，對(duì)不達(dá)標(biāo)者允許再一次機(jī)會(huì)重考；二是采用同一試題不同要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成；三是同卷不同題。即對(duì)部分題直接注明只要求c層學(xué)生完成，部分題只要求a層學(xué)生完成(可采用附加題形式)。總之，檢測(cè)的內(nèi)容、深度與不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)相一致，以檢查教學(xué)目標(biāo)是否落到實(shí)處。實(shí)踐證明，分層教學(xué)是深化課堂教學(xué)改革的重要途徑之一，它對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。十多年來(lái)，有不少教育工作者對(duì)這種教法的探討從沒(méi)有停止過(guò)，它還需要一個(gè)由創(chuàng)新走向成熟的過(guò)程。收稿日期：2008－05－18一、當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育工作存在的問(wèn)題1、精神文化建設(shè)有待于進(jìn)一步提高目前在農(nóng)村，還有一部分人只追求物質(zhì)上的富裕，思想上不要求進(jìn)步，精神上比較空虛。只有一小部分人在農(nóng)閑之余偶爾去參加文體活動(dòng)，甚至有一小部分人根本沒(méi)有參加過(guò)文體活動(dòng)，而且農(nóng)村中基本沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)。在農(nóng)村中，各種不良的生活習(xí)慣依然存在，一些封建陋習(xí)也存在，農(nóng)民在在業(yè)余的活動(dòng)大多是串門或是打麻將，農(nóng)村的文化活動(dòng)少之又少，這些因素都阻礙了農(nóng)村精神文明建設(shè)的進(jìn)程。2、農(nóng)民的法律意識(shí)有待加強(qiáng)隨著我國(guó)建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的進(jìn)展，農(nóng)民的法律意識(shí)有了一些改善。在農(nóng)村，鄰居之間發(fā)生糾紛后，大多數(shù)是找村委會(huì)或是熟人進(jìn)行調(diào)解，很少有人會(huì)訴諸法律進(jìn)行解決，大家會(huì)認(rèn)為訴諸法律解決在農(nóng)村中不太合適，都是“熟人關(guān)系”，容易傷了和氣。與此同時(shí)，由于農(nóng)民法律知識(shí)的欠缺和法律自身的一些疏漏，會(huì)使農(nóng)民對(duì)法律產(chǎn)生曲解甚至誤會(huì)，特別是在鄰里之間、夫妻之間和兄弟之間發(fā)生矛盾時(shí)，選擇繞開法律甚至選擇以違法的手段去處理矛盾。3、參政水平有待于進(jìn)一步提升隨著我國(guó)民主法制建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，廣大農(nóng)民群眾在國(guó)家政治生活中的主人翁地位也得到了空前的發(fā)展，在參政規(guī)模、參政范圍和參政力度方面都進(jìn)一步發(fā)展，他們的參政意識(shí)也有所提高。因此，廣大農(nóng)民群眾對(duì)國(guó)家的涉農(nóng)政策的出臺(tái)和落實(shí)情況十分關(guān)心，要求鄉(xiāng)村財(cái)務(wù)使用情況以及土地調(diào)整政策和計(jì)生政策等進(jìn)一步行使自己的知情權(quán)和參與權(quán)。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響和農(nóng)民文化水平的限制，農(nóng)民參政的渠道也有限，這導(dǎo)致農(nóng)民群眾的參政程度不高。4、思想觀念有待于進(jìn)一步改變隨著農(nóng)民思想觀念的轉(zhuǎn)變，人們開始相信科學(xué)，不在受封建迷信的影響，農(nóng)民開始轉(zhuǎn)變自己的觀念，科學(xué)種田，現(xiàn)代化的播種技術(shù)的普遍應(yīng)用，更多的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，雖然新農(nóng)村建設(shè)已取得明顯的成效，但其進(jìn)一步發(fā)展，仍然需要農(nóng)民突破傳統(tǒng)觀念的限制，更多的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)文化知識(shí)，掌握先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。二、新農(nóng)村建設(shè)中思想政治教育的指導(dǎo)方法1、政策引導(dǎo)與激勵(lì)促進(jìn)法在我國(guó)當(dāng)代的新農(nóng)村建設(shè)中，為使農(nóng)民可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的實(shí)惠政策，各部門將持續(xù)不斷對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行資金投入，提高農(nóng)民的生產(chǎn)生活環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)。對(duì)于投入產(chǎn)生的相應(yīng)問(wèn)題，以及資金的來(lái)源，應(yīng)秉承農(nóng)民、財(cái)政、社會(huì)以及相關(guān)單位、部門共同投資出力的原則，建設(shè)相應(yīng)的投入機(jī)制，即“政府補(bǔ)助、部門幫助、群眾自助、社會(huì)資助”。對(duì)此，農(nóng)民們表示，自己出少部分的錢，不僅自己受益而且還減輕了負(fù)擔(dān)，國(guó)家的政策措施也給農(nóng)民帶來(lái)了動(dòng)力。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及物質(zhì)生活都得到了很大的改善，符合建設(shè)精神文明的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定。引導(dǎo)式教育，以正確的引導(dǎo)給大家?guī)?lái)方向，與強(qiáng)制式教育相反。要將積極與不積極的群眾分成兩類，發(fā)動(dòng)工作積極的人群去引導(dǎo)那些不積極的人群，以點(diǎn)動(dòng)面，以部分促整體。比如，我國(guó)當(dāng)前在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，中央及地方都在政策上給予大力支持，針對(duì)突出的村民給予扶持，幫助其穩(wěn)增長(zhǎng)。與此同時(shí)，我國(guó)在建設(shè)城鄉(xiāng)一體化方面也給予大力的支持，首期每平方米惠民20元，第二期惠民10元。后期建設(shè)中，針對(duì)商業(yè)店鋪，村委會(huì)則將給予幫助與指導(dǎo)，幫助其辦理手續(xù)等問(wèn)題，有力的提高了農(nóng)民們的積極性。在農(nóng)村道路建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)道路硬化全覆蓋，并在給予財(cái)政支持，首年每米50元補(bǔ)助，之后將不再給予補(bǔ)貼。2、開放式自主學(xué)習(xí)法首先學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，通過(guò)多種方式搜集，比如文件、報(bào)刊、書本等等。引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想，及時(shí)了解惠及民生的政策與發(fā)展思路。同時(shí)引導(dǎo)大家向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，傳播正能量，激發(fā)人們學(xué)習(xí)的斗志，使得人們向先進(jìn)人物看起，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。其次建立學(xué)習(xí)信息交流服務(wù)社，個(gè)性化管理人們學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，并解決了學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，統(tǒng)一學(xué)習(xí)紀(jì)律，使其發(fā)揮應(yīng)有的能力。再者建立便捷書屋，為更好地滿足人們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，方便查找搜集資料，建立書屋，并及時(shí)增加新的刊物，不僅響應(yīng)了國(guó)家政策，完成了工作，也推動(dòng)了人們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，得到了雙贏。最后組織集體學(xué)習(xí)，目的在于更好地交流。更好實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的學(xué)習(xí)氛圍，在目前有條件的活動(dòng)室內(nèi)，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與溝通，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，相互督促相互激勵(lì)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的綜合影響力。組織先進(jìn)農(nóng)民代表，通過(guò)演講，海報(bào)，書刊等多種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用自己的技術(shù)和文化知識(shí)，幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想。比如可以開展法律知識(shí)，惠民政策，新農(nóng)業(yè)技術(shù)以及傳統(tǒng)文化等內(nèi)容形式。通過(guò)多種形式的下鄉(xiāng)活動(dòng)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，大力推動(dòng)遠(yuǎn)程教育、廣播電視村村通以及文化資源共享等各項(xiàng)惠及民生的活動(dòng)。為方便農(nóng)民更好的獲取知識(shí)與信息，可以在每個(gè)村莊都建立便捷書屋，將“農(nóng)家書屋”、“農(nóng)民文化家園”“萬(wàn)村書庫(kù)”等項(xiàng)目匯集整編在一起開展不同形式的評(píng)比活動(dòng)，更好得調(diào)動(dòng)農(nóng)民們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。3、精神文化熏陶法精神文化建設(shè)，將文化滲透進(jìn)千家萬(wàn)戶，將文化融入進(jìn)日常生活。黨的方針政策也逐漸成為老百姓日常話題，用語(yǔ)言去傳遞力量，人們不僅可以說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也增加群眾的凝聚力與感染力，讓更多的人們?nèi)ジ惺苋⑴c。在大力推進(jìn)精神文化建設(shè)的過(guò)程中，開展不同形式的文化藝術(shù)活動(dòng)，例如剪紙、花燈、漫畫、儺戲等，更好得深入開展評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)“和諧家庭戶”、“平安村莊”、“遵紀(jì)守法戶”等活動(dòng)，對(duì)人們進(jìn)行精神文化熏陶，潛意識(shí)中傳遞正確的思想觀念，引導(dǎo)人們?nèi)ヒ?guī)范自己的道德行為。進(jìn)而指導(dǎo)農(nóng)民們開展更好的生產(chǎn)生活，熱愛(ài)科學(xué)，反對(duì)迷信行為，建設(shè)和諧新農(nóng)村。4、多媒體平臺(tái)教育法充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和通信設(shè)備，進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)。通過(guò)人們手中的手機(jī)便可將信息傳遞到每一個(gè)人手中；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)則可與在外地務(wù)工的人們進(jìn)行視頻對(duì)話，直觀的了解對(duì)方情況；將教育帶到農(nóng)民家中。這些對(duì)疏導(dǎo)農(nóng)民心理，掌握外出務(wù)工人員的思想，以及開展相關(guān)思想教育工作都提供了極大的便利，同時(shí)也給農(nóng)村地區(qū)工作帶來(lái)新的時(shí)代氣息。使得農(nóng)民們熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的力量，在開闊視野之余更好地奉獻(xiàn)到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中去。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中始終要貫徹愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義精神，并弘揚(yáng)社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德等思想。鼓勵(lì)和引導(dǎo)以村或自然村為單位，建立民間藝術(shù)和體育組織等各種文化體育活動(dòng)，不斷提高農(nóng)民群眾的體質(zhì)和文化素質(zhì)。農(nóng)村則不僅是思想政治工作中的一部分，更是黨在農(nóng)村工作的命脈，工作進(jìn)度與成效將直接影響到農(nóng)村思想政治教育的實(shí)效性，從而影響農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定。中豆網(wǎng)的恒源祥⊙Q北京200年奧運(yùn)會(huì)凳助商