職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)選擇教學(xué)課件

201403.20職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)選擇職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)選擇201403.20職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)選擇常規(guī)事務(wù)1請(qǐng)假不事后補(bǔ)假條臨時(shí)請(qǐng)假短信留底〗2在讀證眀——自己填表打印,學(xué)院107簽字,124蓋章3教務(wù)分工—課程丶培養(yǎng)方案丶教材、任課老師、考試丶成績(jī)丶成績(jī)單簽字,105顏老師,85217284預(yù)約8521720華南師范大學(xué)昔通全日制本科學(xué)生請(qǐng)假申請(qǐng)書(shū)人資料女號(hào)聯(lián)系電話入學(xué)時(shí)間所在年級(jí)回--所屬學(xué)院主修專業(yè)申請(qǐng)事項(xiàng)因病請(qǐng)假(須附校醫(yī)院證明)其他原因請(qǐng)假原因本人簽名日期請(qǐng)假時(shí)間月日共天學(xué)院(系)意見(jiàn)(請(qǐng)假一周以內(nèi)的,由院系主管領(lǐng)導(dǎo)批誰(shuí)即可)經(jīng)審查,口情況屬實(shí),同意請(qǐng)假輔導(dǎo)員意見(jiàn),不同意請(qǐng)假,,情況屬實(shí),同意請(qǐng)假。不同意請(qǐng)假主管領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)簽名日期贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)或，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！逼鋵?shí)創(chuàng)造能力的種子人人都是有的，只是未必有合適的土壤條件使之萌芽。教學(xué)的關(guān)鍵就是要為學(xué)生提供這塊土壤，讓全班學(xué)生能在良好的精神狀態(tài)下積極思維。那么，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件呢？下面有幾點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍思維起源于問(wèn)題，在有問(wèn)題的情況中學(xué)習(xí)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而積極主動(dòng)地去思、去想。學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)離不開(kāi)具體的問(wèn)題情境。有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向，就會(huì)活躍起來(lái)。因此，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活和認(rèn)知實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生去探究新知，解決新問(wèn)題。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣引入新課的，我指著講臺(tái)上一疊本子問(wèn)：“這里有50本數(shù)學(xué)本，平均分給10個(gè)學(xué)生，每個(gè)幾本？平均分給5個(gè)學(xué)生呢？”學(xué)生回答后，我緊接著又出示4個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“我這有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)？2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)呢？一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)呢？”學(xué)生回答出“一半”后，我步步緊逼，又問(wèn)：“一個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)同學(xué)、4個(gè)同學(xué)呢？”在步步追問(wèn)中，通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，引出數(shù)學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生期盼獲得新知的感覺(jué)，然后趁熱打鐵，組織學(xué)生討論，動(dòng)手剪剪拼拼，便清楚地認(rèn)識(shí)了“幾分之一”和“幾分之幾”。情境的創(chuàng)設(shè)還包括有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。在課堂上教師不能板著臉上課，更不能去訓(xùn)斥學(xué)生，要讓學(xué)生笑著去學(xué)，做到真正尊重每個(gè)學(xué)生。例如：課堂上可采用如下語(yǔ)言：1、你還有別的想法嗎？2、你的回答能否比他好？3、你還有什么問(wèn)題需要與老師或同學(xué)商量嗎？4、猜猜看這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)些什么……這樣的語(yǔ)言交流有助于形成學(xué)生創(chuàng)新思維的心理氛圍。二、鼓勵(lì)探究、幫助成功只有當(dāng)學(xué)生嘗到思考后的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成積極思考，刨根究底的良好習(xí)慣。在課堂上，我常采取分組討論的辦法進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生盡可能有自己的觀點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生在小組中交換思考所得。例如：我在教學(xué)了一位數(shù)乘二位數(shù)24×3后，一位數(shù)乘三位數(shù)，四位數(shù)的計(jì)算方法，就放手讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論后讓每組選一個(gè)代表發(fā)言，說(shuō)出計(jì)算方法，再歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生思維泛起漣漪，大家都參與進(jìn)來(lái)。在鼓勵(lì)探究的同時(shí)，我還重視給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在課堂數(shù)學(xué)中對(duì)于心理承受能力較差的學(xué)生，尤其要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少責(zé)怪，這是成功的教學(xué)藝術(shù)，也是發(fā)展學(xué)生積極的思維品質(zhì)的一個(gè)重要因素。例如：我在教學(xué)了“一位數(shù)乘整十、整百”的口算方法后，讓學(xué)生口算500×4，有一位學(xué)生馬上答也500×4等于200，下面已有很多雙手舉著，表示要反駁了。我擺了擺手，讓那位同學(xué)說(shuō)出口算時(shí)是怎樣想的，當(dāng)?shù)卣f(shuō)出5個(gè)百乘以4等于20個(gè)百時(shí)，他終于發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，重新說(shuō)出了正確答案20個(gè)百應(yīng)該是2000。把錯(cuò)誤變?yōu)榱苏_，從失敗走向了成功。這樣和風(fēng)細(xì)雨地指出錯(cuò)誤，顯然比輕易地否定，簡(jiǎn)單打個(gè)“×”效果好多了。三、大膽猜測(cè)，誘發(fā)聯(lián)想創(chuàng)造性思維具有新穎、靈活、精細(xì)等特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就是要讓學(xué)生在思維的寬闊的多行道上，把握創(chuàng)造性思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。聯(lián)想是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一。聯(lián)想不是一般的思考，而是一種由此及彼的思維的擴(kuò)展。新奇的聯(lián)想，可使問(wèn)題解決得別開(kāi)生面，妙趣橫生。由大膽猜測(cè)，引發(fā)的聯(lián)想是一種較好的發(fā)教思維訓(xùn)練方法。例如：學(xué)習(xí)“一位數(shù)除四位數(shù)”時(shí)，在學(xué)生掌握了一位數(shù)除二、三位的筆算方法后，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：大家猜猜看，一位數(shù)除四位數(shù)的筆算方法和一位數(shù)除二、三位數(shù)的筆算方法是否一樣？等學(xué)生回答后，讓學(xué)生帶著自己的猜測(cè)自學(xué)例題，去證明自己猜測(cè)、聯(lián)想到的正不正確，從而獲得新知?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的思想品質(zhì)，是大有可為的。但是，還應(yīng)從哪些方面為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)條件”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。一、留守兒童的界定所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市,其中一部分人的孩子也隨父母涌入城市。但是,更多的孩子沒(méi)有條件隨父母流動(dòng)到城市,繼續(xù)留在農(nóng)村,由自己的祖父母或其他親戚照料。這類未成年的特殊群體被稱之為留守兒童。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及分析（一）學(xué)業(yè)方面。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,但由于缺乏父母有效的監(jiān)管,難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果,農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%,在初中輟學(xué)學(xué)生中,留守學(xué)生所占比例較高。成績(jī)中等偏下和較差的占60.4%、91%,成績(jī)優(yōu)良的只有6%。值得重視的是,一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成為流失學(xué)生中的新群體。（二）品德方面。留守兒童由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離,在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流,不服管教,違反校紀(jì),沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,酗酒、賭博、搶劫等，甚至走上罪惡的深淵。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn),13%的留守兒童平時(shí)有說(shuō)謊的習(xí)慣;15%的人有過(guò)偷人錢(qián)物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。（三）心理方面。留守兒童在心理健康方面的問(wèn)題主要有以下表現(xiàn):一是孤僻內(nèi)向。根據(jù)常青對(duì)江西玉山縣242名留守兒童和非留守兒童采用的問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)三種不同的測(cè)驗(yàn)工具進(jìn)行的研究,發(fā)現(xiàn)留守兒童比較偏激、內(nèi)向,容易悲傷,自覺(jué)性不如別人。二是冷漠乏信。長(zhǎng)期得不到親人關(guān)愛(ài)的留守兒童漸漸淡漠了對(duì)親情的渴望。根據(jù)徐群的調(diào)查,有18%的孩子認(rèn)為和父母的感情“淡薄了”,41%的孩子表示只是通過(guò)電話與父母聯(lián)系,其主要內(nèi)容是“要錢(qián)”,一些留守孩子甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的思路與對(duì)策（一）構(gòu)建完整的家庭教育體系1.提高家長(zhǎng)的對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念和責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到對(duì)子女成功的教育應(yīng)是家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的教育。2.完善家庭教育功能。家庭要努力不讓子女成為“隔代監(jiān)護(hù)型”留守兒童。其次，父母應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與留守子女的溝通與交流。再次，父母親加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，讓他們進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。（二）構(gòu)建良好的學(xué)校教育體系1.學(xué)校提高對(duì)留守兒童教育問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)。把留守兒童的教育作為學(xué)校的重要工作來(lái)抓，教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，建立健全農(nóng)村留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出打工的家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同關(guān)注、共同教育的局面。2.為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)搭建關(guān)懷平臺(tái)。一是學(xué)校為留守兒童開(kāi)通親情電話，二是建立班主任與留守兒童家長(zhǎng)定期聯(lián)系機(jī)制，三是設(shè)立心理健康咨詢室。（三）構(gòu)建以政府為主導(dǎo)的社會(huì)教育體系1.建立城鄉(xiāng)一元化義務(wù)教育體制。進(jìn)一步健全義務(wù)教育新型管理體制。一是建立進(jìn)城務(wù)工人員子女就近入學(xué)的綠色通道，解決進(jìn)城務(wù)工人員入學(xué)難的問(wèn)題。二是按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的總體要求加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。2.實(shí)行留守兒童“寄宿制”。學(xué)校實(shí)行寄宿制度能夠克服監(jiān)護(hù)人管理不到位的情況，對(duì)孩子們實(shí)施有效管理。用寄宿制的辦法把留守兒童集中到學(xué)校統(tǒng)一管理，從宏觀上講，節(jié)省了分散管理的社會(huì)成本，提高了效率。3.構(gòu)建留守兒童權(quán)利保護(hù)體系。加強(qiáng)落實(shí)《義務(wù)教育法》的力度，確保每名農(nóng)村兒童都能享受良好的義務(wù)教育。4.推行“代理家長(zhǎng)”制度?！按砑议L(zhǎng)制”發(fā)源于重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)，政府動(dòng)員當(dāng)?shù)厣鐣?huì)上有愛(ài)心的人組成關(guān)愛(ài)隊(duì)伍“一對(duì)一”幫扶孩子，代理留守兒童的家長(zhǎng)行使家長(zhǎng)關(guān)心孩子的職責(zé)。因地制宜，建立定期訪問(wèn)制度，了解農(nóng)村留守兒童的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。5.建立社會(huì)各界共同幫扶留守兒童的體系。社會(huì)各界要關(guān)注和關(guān)心留守兒童，共同努力為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的、健康的社會(huì)文化環(huán)境。常規(guī)事務(wù)1請(qǐng)假不事后補(bǔ)假條臨時(shí)請(qǐng)假短信留底〗2在讀證眀——自己填表打印,學(xué)院107簽字,124蓋章3教務(wù)分工—課程丶培養(yǎng)方案丶教材、任課老師、考試丶成績(jī)丶成績(jī)單簽字,105顏老師,85217284預(yù)約8521720華南師范大學(xué)昔通全日制本科學(xué)生請(qǐng)假申請(qǐng)書(shū)人資料女號(hào)聯(lián)系電話入學(xué)時(shí)間所在年級(jí)回--所屬學(xué)院主修專業(yè)申請(qǐng)事項(xiàng)因病請(qǐng)假(須附校醫(yī)院證明)其他原因請(qǐng)假原因本人簽名日期請(qǐng)假時(shí)間月日共天學(xué)院(系)意見(jiàn)(請(qǐng)假一周以內(nèi)的,由院系主管領(lǐng)導(dǎo)批誰(shuí)即可)經(jīng)審查,口情況屬實(shí),同意請(qǐng)假輔導(dǎo)員意見(jiàn),不同意請(qǐng)假,,情況屬實(shí),同意請(qǐng)假。不同意請(qǐng)假主管領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)簽名日期華南師范大學(xué)全日制本科學(xué)生請(qǐng)假同意書(shū)個(gè)人資料」男聯(lián)系電話所屬學(xué)院主修專業(yè)批結(jié)果口學(xué)院(系)經(jīng)口救務(wù)處審批,問(wèn)意其因□主管校長(zhǎng)請(qǐng)假期從月日起至月_日止共天。嗇注:1.此表格一式兩份,一份交學(xué)院(系)教務(wù)員保存,一份交學(xué)生本人保存:未經(jīng)請(qǐng)假或起過(guò)假期者,一霽以曠課論處。3.延長(zhǎng)清假者,須重新辦理請(qǐng)假手續(xù),如本人不能親自辦理,可委托他人代辦:注意《學(xué)生手冊(cè)之學(xué)生考勤帶度》等有關(guān)規(guī)定課程通知11關(guān)于開(kāi)展“-對(duì)一”職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)的通知nhttpllxsb.scnueducn/articleshow.php?id=557Z〗包括生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇丶就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)流程以及相矢手續(xù)辦理丶求職技巧、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、職業(yè)困惑與心理調(diào)適大學(xué)學(xué)習(xí)與求職經(jīng)驗(yàn)分享等方面咨詢師簡(jiǎn)介及安排石牌校區(qū):時(shí)間,星期一星期二星期三.星期四星期五咨詢桂肖敏蘇旭東黃偉波蘇旭東余曉玲師黃學(xué)超陳璐黃偉波陳果侯永雄地點(diǎn)華南師范大學(xué)石牌校區(qū)桃李園1樓學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心每個(gè)下午有14:30-15:20和15:30:-16:20兩個(gè)時(shí)間段可安排咨詢黃學(xué)超應(yīng)用心理學(xué)碩士·職業(yè)指導(dǎo)師·生涯咨詢師·國(guó)家二級(jí)心理咨詢師?，F(xiàn)為教育科學(xué)學(xué)院研究生工作辦公室主任;曾參加過(guò)職導(dǎo)丶高校心理詢丶催眠實(shí)大涯輔導(dǎo)丶KAB創(chuàng)亞教育等專題培授過(guò)就業(yè)指導(dǎo)丶大學(xué)生涯規(guī)劃與管理丶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)丶心理學(xué)與生活等課程咨詢時(shí)間:周二下午佘曉玲法學(xué)碩士·全球職業(yè)規(guī)劃師?，F(xiàn)為政治與行政學(xué)院研究生輔員;全球職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指生涯輔導(dǎo)等專題培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)課大學(xué)生生涯規(guī)劃與管理課主講教師咨詢時(shí)間:周五下午陳璐駱挹單並班輔號(hào)尚在數(shù)焉排師及芙拿生涯規(guī)劃與管理課程》主講教師咨詢時(shí)間:周三下午咨詢流程來(lái)訪者先電話或現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約·選擇咨詢師及時(shí)間:再請(qǐng)值班助理協(xié)助填《預(yù)約登記表》·并留