《科學技術(shù)概論》課程的定位教學課件

《科學技術(shù)概論》課程的定位《科學技術(shù)概論》是為提高大學生科學技術(shù)素養(yǎng)而開設(shè)的公共選修課。通過本課程的學習,能使學生了解近代科技發(fā)展的歷程、現(xiàn)代自然科學的基本內(nèi)容、當代高科技領(lǐng)域的發(fā)展狀況以及科學技術(shù)發(fā)展與社會、經(jīng)濟和人類自身發(fā)展的相互影響,理解科學技術(shù)及其發(fā)展進程所蘊涵的科學思想、科學精神以及科學技術(shù)的社會功能,進而提高學生的科技素養(yǎng)《科學技術(shù)概論》學習重點掌握基本概念:如科學、技術(shù)、科學中心、當代高技術(shù)等。熟悉重要科學與技術(shù)事件:如近代科學的突破、牛頓及其萬有引力定律、達爾文及其生命起源學說等分析和理解科技發(fā)展歷程及其與社會經(jīng)濟和人類自身發(fā)展的關(guān)系:近代科技發(fā)展的背景、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展理論等。如何學習《科學技術(shù)概論》?宏觀上,把握科技發(fā)展不同階段的特征近代、現(xiàn)代、當代、未來。中觀上,熟悉主要學科發(fā)展的進程:天文學、物理學、化學、數(shù)學、生物學、生命科學、信息與計算機科學、納米技術(shù)、地學與環(huán)境科學等。微觀上,掌握重要科技事件和主要科技概念《科學技術(shù)概論》課程成績★課程考試(100分)百分制考題,題型包括:名詞、填空、簡答、論述開卷考試,但只能帶一張抄寫的A4紙幅面的筆記。★課外閱讀國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(20192020年);中共中央國務(wù)院關(guān)于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定。教材:胡顯章、曾國屏主編,科學技術(shù)概論(面向21世紀課程教材),高等教育出版社,2019?？茖W技術(shù)概論導論近代科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代科學技術(shù)及其發(fā)展當代科學技術(shù)及其發(fā)展科學技術(shù)與社會導論1、科學(Science)與技術(shù)Technology)的概念及其相互關(guān)系(Relationship)2、我國古代的科技成果(數(shù)學、天文地學、農(nóng)學、醫(yī)學)與科技發(fā)展?？茖W是指反映自然和社會發(fā)展規(guī)律的知識體系科學(Science),源于拉丁文Scio,取知識之意。中典籍《禮記·大學》中有“致知在格物,格物而后知至”,用“格物致知”表示實踐出真理的概念。在明治維新時,日本著名科學啟蒙大師教育家福嶧撿古把“Science”嶧為“科學”。1893年,康有為在中圓引進并使用“科科學是指反映自然和社會發(fā)展規(guī)律的知識體系★科學發(fā)長脈絡(luò)1)1543,哥白尼,《天體運行論》,標志著自然科學開始從神學的束縛中走出來。2)1687,牛頓,《自然哲學的數(shù)學原理》,科學的主要成就是力學,并形成機械自然觀18世紀,法國拉普拉斯的機械決定論,如果全能的智者能知道物體的“現(xiàn)在”,就能推知“過去”和預(yù)測“未來”—用機械論解釋生命現(xiàn)象,如法國的笛卡爾“動物就是機械”,拉美利特“人是機械”;-用機械論解釋社會現(xiàn)象,英國斯賓塞“社會靜力學”▲科學與技術(shù)、科學與社會經(jīng)濟的聯(lián)糸沒有體現(xiàn)出來。科學是指反映自然和社會發(fā)展規(guī)律的知識體系3)19世紀,“科學新世紀”。從天體演化到地質(zhì)演化、從數(shù)學到物理、從化學到生物學,天、地、生各領(lǐng)域展示了一個發(fā)展演化的宇宙,“發(fā)展演化”的觀念既帶給自然科學,也帶給了思想文化領(lǐng)域;科學對新技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展、對生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展的意義也逐步顯露?？茖W的大廈已經(jīng)建立?4)19世紀