化學(xué)選修四-化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)課件

化學(xué)選修四——化學(xué)反應(yīng)原理共74頁(yè)文檔化學(xué)選修四——化學(xué)反應(yīng)原理共74頁(yè)文檔化學(xué)選修四——化學(xué)反應(yīng)原理共74頁(yè)文檔《普通高中程標(biāo)準(zhǔn)竇驗(yàn)教科書化學(xué)蘧修四——化學(xué)反應(yīng)原理》的歌學(xué)計(jì)與彥化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理大慶市東風(fēng)中學(xué)張顯峰a單元教學(xué)設(shè)計(jì)欄目本章包括內(nèi)容本章知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)的前后銜接課標(biāo)與大綱內(nèi)容比較內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與模塊學(xué)習(xí)要求本章地位和作用本章教學(xué)目標(biāo)課時(shí)分配建議教學(xué)建議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取知識(shí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。那么，數(shù)學(xué)課堂上該如何體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？這里，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所要學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！弊鳛榻處煈?yīng)充分地鉆研教材，挖掘教材中學(xué)生感興趣的事物，設(shè)置不同的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性”時(shí)，一位教師選擇了學(xué)生較熟悉的生活場(chǎng)景：乒乓球比賽中猜邊及選擇發(fā)球權(quán)。師：誰(shuí)先發(fā)球？生：小紅，因?yàn)樗桥?；小平，因?yàn)樗昙?jí)低、歲數(shù)??；這些不公平，應(yīng)該像正規(guī)比賽那樣猜邊……“裁判”：球在我哪只手中？生①：左手?！安门小保赫_。生②：右手。“裁判”：錯(cuò)誤。生③：左手?！安门小保哄e(cuò)誤。生④：右手?！安门小保赫_……師：這樣猜公平？學(xué)生討論：猜左手，可能猜對(duì)，也可能錯(cuò)；猜右手的情況也一樣，公平……師：猜對(duì)的可能性是多少？可以用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？生：猜對(duì)的可能性占一半；猜對(duì)的可能性是1/2。揭示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示可能性，接著讓學(xué)生討論：分母2和分子1分別表示什么？這時(shí)的學(xué)習(xí)則成了學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生就樂(lè)于投入到新知的探索過(guò)程中去。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想”學(xué)當(dāng)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向的，投入高度智力，展開(kāi)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有意義，才最有效。沒(méi)有“問(wèn)題”就沒(méi)有“探究”、沒(méi)有思維。一個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的沖動(dòng)。例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，一位教師這樣設(shè)計(jì)的：一開(kāi)始就出示四幅桌面形狀圖，請(qǐng)學(xué)生幫著算一算每張桌面邊所需要的鋁合金條分別是多長(zhǎng)？哪張桌面邊需要的鋁合金條最長(zhǎng)？邊長(zhǎng)8分米長(zhǎng)12分米寬6分米直徑8分米半徑8分米學(xué)生一看就知道：求鋁合金條的長(zhǎng)度，也就是求每個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。前兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)學(xué)生已學(xué)過(guò)，很快就計(jì)算出來(lái)。但是再求圓周長(zhǎng)時(shí)學(xué)生遇到麻煩，這時(shí)的學(xué)生主動(dòng)提出“圓的周長(zhǎng)該怎樣計(jì)算”的問(wèn)題。此時(shí)教師能不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：你認(rèn)為上面兩個(gè)圓哪個(gè)圓的周長(zhǎng)大？猜猜：圓的周長(zhǎng)會(huì)跟圓的什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？問(wèn)題的產(chǎn)生使學(xué)生有了深入探究下去的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生“想”學(xué)數(shù)學(xué)、“想”做數(shù)學(xué)的欲望。三、鼓勵(lì)自主探索，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！苯處熞嘈艑W(xué)生的認(rèn)知潛能，防止鋪墊過(guò)多、提問(wèn)過(guò)細(xì)、指導(dǎo)過(guò)濫，多為學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在“探”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法。例如：教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，我先安排學(xué)生猜想：三角形面積與三角形什么有關(guān)，如何計(jì)算？再安排學(xué)生設(shè)想如何驗(yàn)證自己的猜想？再給他們時(shí)間與空間，放手讓他們操作、驗(yàn)證。其中有學(xué)生用方格圖方法進(jìn)行探究和驗(yàn)證的，“老師，我打算先在方格圖上畫三角形，然后數(shù)出它的面積，再去尋找三角形面積與三角形什么有關(guān)”。學(xué)生剛一表述完就有學(xué)生補(bǔ)充道：“至少要把三角形的一條邊畫在邊格線上，一眼就可以看出它有多長(zhǎng)?！苯又钟袑W(xué)生補(bǔ)充道：“與邊格線上邊相對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)要畫在邊格線交點(diǎn)上，這樣利于我們觀察、探究三角形面積是與三角形鄰邊或三邊有關(guān)，還是與三角形的底和高有關(guān)呢……”讓學(xué)生們像“科學(xué)家”那樣的進(jìn)行科學(xué)探究，并在這個(gè)的過(guò)程中，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，增長(zhǎng)自主探究的能力，培養(yǎng)了探索精神和與同伴進(jìn)行合作、交流的能力，同時(shí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。四、營(yíng)造應(yīng)用氛圍，使學(xué)生“勤”用數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但更重要的是讓學(xué)生獲得發(fā)展。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。例如：教學(xué)“乘加、乘減”后，設(shè)計(jì)如下實(shí)踐練習(xí)：“師生174人去秋游，每輛小車限乘18人，車費(fèi)180元；每輛大車限乘46人，車費(fèi)300元?？梢栽鯓幼廛?？”經(jīng)過(guò)列式、計(jì)算，再比較選擇最合理方案。這樣在現(xiàn)實(shí)的情形中，學(xué)生不僅能深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法解決了問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并在此過(guò)程中主動(dòng)參與，自主探索、實(shí)踐、運(yùn)用，學(xué)生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也唯有這樣，課堂中學(xué)生的主體性才能得以充分發(fā)揮。往往很多老師覺(jué)得小學(xué)作文比較難教，一方面大部分小學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，另一方面對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)的積累還比較少，寫作時(shí)往往缺少素材，這樣寫出來(lái)的作文常常存在語(yǔ)言不夠生動(dòng)、脫離生活實(shí)際等問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)的作文教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)要注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。”因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中能夠自由表達(dá)真實(shí)思想，達(dá)到以我手寫我心的目的。一、拓展作文教學(xué)空間，為積累豐富的寫作素材打下基礎(chǔ)小學(xué)生經(jīng)歷少，閱歷淺，寫作素材相對(duì)比較匱乏。其實(shí)作文就是將生活中的所見(jiàn)、所聞、所感、所想等以規(guī)范的語(yǔ)句寫出來(lái)。因此，拓展作文教學(xué)空間，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累豐富的寫作素材是提高小學(xué)生作文水平的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多聽(tīng)、多看、多想、多做，為積累寫作素材打下基礎(chǔ)。（1）仔細(xì)去“聽(tīng)”，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活圈子較小，這時(shí)就要多聽(tīng)家長(zhǎng)講、多聽(tīng)同伴講，將無(wú)法直接經(jīng)歷的事件內(nèi)容等作為素材積累；（2）認(rèn)真去“看”，通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、期刊、雜志等各種傳媒途徑獲取豐富的生活素材；（3）積極去“做”，利用學(xué)校組織的各種課外主題活動(dòng)，比如植樹(shù)活動(dòng)、敬老慰問(wèn)活動(dòng)等為契機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活，積累素材，增強(qiáng)學(xué)生了解社會(huì)、觀察生活的能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。這樣把寫作教學(xué)空間有效延伸到室外，學(xué)生自然覺(jué)得生動(dòng)、真實(shí)、有趣，寫作時(shí)也就有話可說(shuō)了。二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，生成生機(jī)蓬勃的作文課堂每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，我們應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，避免給學(xué)生太多的束縛，盡量給學(xué)生提供廣闊的自主寫作空間。1.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作時(shí)，是怎么想的就怎么寫。說(shuō)自己想說(shuō)的話，敘述真實(shí)發(fā)生的事情，表達(dá)自己的感受和想法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。比如，在記事作文的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在母親節(jié)時(shí)，在家里學(xué)做一到兩道拿手的飯菜，然后讓父母品嘗自己的手藝。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生將自己學(xué)炒菜過(guò)程中遇到的困難、碰到的小失敗，或出現(xiàn)的小笑話等，把自己感覺(jué)有趣的、難忘的經(jīng)歷和故事寫出來(lái)，注意當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)等方面的描寫。2.打破束縛，不拘泥于形式新課標(biāo)指出：“能讓學(xué)生不拘形式地寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所想和所感?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己感覺(jué)最有趣或最難忘的事情表達(dá)出來(lái)，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己最想說(shuō)的話，并能夠表達(dá)得更加清楚和具體。比如，對(duì)于作文的題目、開(kāi)頭和結(jié)尾等，都不限定具體的格式。在描寫具體事情時(shí)，學(xué)生寫作有的以名言警句開(kāi)頭，有的對(duì)《賣報(bào)歌》的歌詞給改編了，“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下廚心情好，一邊炒、一邊跳，全家吃得樂(lè)陶陶?！边@樣給學(xué)生提供充分的自由空間，學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能能夠得到最大限度的激發(fā)和發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生自由地表達(dá)想法，寫出真話，表達(dá)真情，個(gè)性得以充分的張揚(yáng)，使作文課堂變得生機(jī)蓬勃。三、進(jìn)行多樣化的作文訓(xùn)練，創(chuàng)新學(xué)生思維多渠道、多樣化的作文訓(xùn)練，能夠打破課堂的限制，使學(xué)生接觸五彩繽紛的社會(huì)生活。1.充分發(fā)揮想象力學(xué)生的想象力是非常豐富的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象、大膽地進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。比如，通過(guò)直觀具體的事物讓學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；通過(guò)優(yōu)美的旋律或音樂(lè)進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；提供給學(xué)生相應(yīng)的前提條件或預(yù)設(shè)情節(jié)，讓他們順著思路進(jìn)行想象練習(xí)等。2.口語(yǔ)交際和實(shí)踐中低年級(jí)以“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”“聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)”“玩一玩、說(shuō)一說(shuō)”“畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”等形式，讓學(xué)生在畫畫、聽(tīng)故事、玩游戲、表演等豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉其表達(dá)思想、展現(xiàn)個(gè)性、釋放情感；高年級(jí)可通過(guò)“即興演講”“異想天開(kāi)”的形式，展開(kāi)簡(jiǎn)單的辯論比賽，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。3.訓(xùn)練學(xué)生寫童話或寓言故事等小學(xué)生童心未泯，他們對(duì)童話、寓言故事等情有獨(dú)鐘。通過(guò)作文課堂，給學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，相信一篇篇充滿童真童趣，鮮活可愛(ài)的童話、寓言作品會(huì)從學(xué)生手中誕生，學(xué)生也因童話世界而變得豐富多彩。4.專題作文的訓(xùn)練在某一節(jié)日或主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生圍繞中心主題進(jìn)行記敘、說(shuō)明、抒情等訓(xùn)練。比如，在母親節(jié)來(lái)臨之際，摘錄贊美母愛(ài)的名言警句，說(shuō)一說(shuō)母親留給自己印象最深的一件事，或者寫一篇表現(xiàn)母愛(ài)的記敘文等?？傊?，小學(xué)的作文課堂需要探索和改進(jìn)的問(wèn)題還很多。只要我們每一位教師共同努力，不斷提高自身的素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，相信在潛移默化中一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展?！镀胀ǜ咧谐虡?biāo)準(zhǔn)竇驗(yàn)教科書化學(xué)蘧修四——化學(xué)反應(yīng)原理》的歌學(xué)計(jì)與彥化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理大慶市東風(fēng)中學(xué)張顯峰a單元教學(xué)設(shè)計(jì)欄目本章包括內(nèi)容本章知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)的前后銜接課標(biāo)與大綱內(nèi)容比較內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與模塊學(xué)習(xí)要求本章地位和作用本章教學(xué)目標(biāo)課時(shí)分配建議教學(xué)建議a課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)欄目重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思《第一章化學(xué)反應(yīng)與能量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)與能量本章包括內(nèi)容仁學(xué)置應(yīng)有中,不位有傳的空生,還有驗(yàn)變t,生化駕以勞能,電印.老驗(yàn)節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化第二節(jié)燃燒熱能源第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算《第一章化學(xué)反應(yīng)與能量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)燃料的使用4化|[反應(yīng)熱變上燃燒熱學(xué)反節(jié)約能源的意義能源與熱化學(xué)方程式開(kāi)發(fā)新能源能化學(xué)反應(yīng)熱計(jì)算量匚蓋斯定律《第一章化學(xué)反應(yīng)與能量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容特點(diǎn)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化并不陌生。焓變、燃燒熱、蓋斯定律等理論較抽象。回避對(duì)熱化學(xué)理論深入的討論?！兜谝徽禄瘜W(xué)反應(yīng)與能量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的前后銜接初中高中必修高中選修熱化學(xué)化學(xué)反應(yīng)伴隨著化學(xué)反應(yīng)中能量化學(xué)反應(yīng)中能方程式能量變化變化的原因量變化的計(jì)量蓋斯定律化學(xué)鍵化學(xué)能與其他能化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)可以相互轉(zhuǎn)化化的關(guān)鍵原電池原理及應(yīng)用氧還反應(yīng)化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化化學(xué)能可以充分生活中能量轉(zhuǎn)化的應(yīng)用、電池電解原理及應(yīng)用利用原電池原理《第一章化學(xué)反應(yīng)與能量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)與大綱內(nèi)容比較現(xiàn)行高中大綱新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)要求物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化,了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要認(rèn)識(shí)燃料燃燒的重要性化學(xué)反應(yīng)中的能量變化知道化石燃料是人社會(huì)重要的自然資源了解我國(guó)能源短缺的國(guó)情,認(rèn)識(shí)新能源放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)開(kāi)發(fā)的重要意義燃料的充分燃燒道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中A能量變化的主要原因高中化學(xué)2熱化學(xué)方程式解化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化燃燒熱了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因,能說(shuō)出常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化形式中和熱使用化石燃料的利弊及新能源的8說(shuō)明能源是人類生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)了解化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用知道節(jié)約能源、提高能量利用率的實(shí)際高中選修4開(kāi)發(fā)意義能舉例說(shuō)明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化解反應(yīng)熱和焓變的涵義,能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算《第一章化學(xué)反應(yīng)與能量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與模塊學(xué)習(xí)要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求補(bǔ)充說(shuō)明1.了解化學(xué)反應(yīng)1.1了解化學(xué)鍵的斷裂和形可從家庭使用煤氣、液化中能量轉(zhuǎn)化的原成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化石油氣、煤等燃料的化學(xué)反應(yīng)因;能說(shuō)出常見(jiàn)的主要原因與能量轉(zhuǎn)化入手的能量轉(zhuǎn)化形式。1.2能說(shuō)出常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化形式。2.通過(guò)查閱資料2.1通過(guò)查閱資料說(shuō)明能源可從“化學(xué)暖爐熱敷說(shuō)明能源是人類是人類生存和發(fā)展的重要袋”的構(gòu)造和