中考語文總復(fù)習(xí)之病句類型教學(xué)課件

中考語文總復(fù)習(xí)之病句類型幽默來自智慧，惡語來自無能中考語文總復(fù)習(xí)之病句類型中考語文總復(fù)習(xí)之病句類型幽默來自智慧，惡語來自無能中考總復(fù)習(xí)病句類型目標(biāo)出現(xiàn)啦我們要抓住它1、了解常見病句的類型2、掌握修改病句的方法3、會使用常用的修改符號教師在小學(xué)思想品德課中應(yīng)實(shí)行有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的德育教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和良好的行為習(xí)慣[1]。在思想品德課教學(xué)過程中，教師通常會采用故事教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而“故事留白”則是教師采用該教學(xué)方式時對所講故事有所保留，并在留給學(xué)生足夠時間的基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和體驗(yàn)，為了真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性，應(yīng)盡可能避免任意干擾。教師在課堂中采用“故事留白”教學(xué)方式，可有效改善傳統(tǒng)教條式講解方式給小學(xué)生帶來的厭煩心理，可避免對其思維造成禁錮，可有利于促進(jìn)小學(xué)生自我完善思想品德。1課堂中于故事的“真”處留白，感化學(xué)生的心靈故事是人們表達(dá)理想和道德追求的方式，不同類型的故事表達(dá)的含義各不相同，所以教師在思想品德課中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇適宜的故事。故事中人物的“真”以真實(shí)人物為原形，反映人物特定的人性觀和歷史事實(shí)，見證了人類光輝的歷史。因此，教師在課堂中可以選擇真實(shí)歷史事件和人們對人性的真誠追求作為教學(xué)案例以體現(xiàn)故事的“真”。為了能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)價值模仿和心靈感化，教師在課堂上講解故事時應(yīng)在故事的“真”處留白。例如，教師在講雷鋒的故事時，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的真實(shí)事件和意義。雷鋒是真實(shí)存在的人物，他作為普通的戰(zhàn)士全心全意為人民服務(wù)，在短暫的一生中幫助了無數(shù)人。教師在講這一故事時，可以通過播放紀(jì)錄片的方式呈現(xiàn)歷史的“真”，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后體現(xiàn)的人性“真”，即雷鋒為什么要幫助那么多的人？他是怎么想的？學(xué)生在思考這些問題的同時也能體會到人物身上具有的大愛胸懷、忘我精神。教師在思想品德課堂上講授故事的“真”與其他學(xué)科具有不同風(fēng)格，在講完后應(yīng)在故事的“真”處留白，以便于學(xué)生能夠不斷反思和感悟人性的“真”，有效達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育價值的目的。2課堂中在故事的“善”處留白，把握善的內(nèi)涵采用故事教學(xué)方法可以很好地發(fā)展小學(xué)生的良好品格，增加對善的情感依賴性，還可以引導(dǎo)其向往善的行為。小學(xué)低年級學(xué)生往往很難理解“善”這一抽象名詞，因此需要在教學(xué)中采用講故事方式讓他們體會，等到了高年級之后就能理解故事中“善”的含義，進(jìn)而在實(shí)際活動中實(shí)踐“善”[2]。學(xué)生在對“善”進(jìn)行把握時會對這一概念進(jìn)行具體化，由于學(xué)生理解能力不同使得把握程度出現(xiàn)一定差異，所以教師在課堂上用講故事方式進(jìn)行“善”的德育教學(xué)時，不能簡單地向?qū)W生講解故事中“善”的因素，應(yīng)在“善”處巧妙地留白，讓其在實(shí)踐思考中自行掌握。教師在進(jìn)行思想品德課時應(yīng)選擇具有很高價值引領(lǐng)作用的故事，注意引導(dǎo)“善”的講究性和藝術(shù)性，盡可能避免采用強(qiáng)迫灌輸方式讓學(xué)生理解“善”的行為和意義，“善”這一抽象概念應(yīng)通過學(xué)生的自我領(lǐng)悟去理解。教師在講了故事后，可以給學(xué)生足夠的時間和空間去實(shí)現(xiàn)心靈的感悟。通過“故事留白”可以讓學(xué)生產(chǎn)生“善”的向往動力或?qū)适峦獾摹吧啤边M(jìn)行模仿。例如，教師在小學(xué)思想品德課教學(xué)中可以用“王泰讓棗”的故事作為例子，由于學(xué)生年齡與故事中的人物年齡相仿，他們通常會不自覺地與其進(jìn)行對比，并對自己的行為進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而起到一定的教育效果。但是，教師在課堂上一定要注意講述故事的方式，以免夸大宣傳故事中的“善”行為，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師為實(shí)現(xiàn)“善”處留白的實(shí)踐與思考，可以讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性進(jìn)行角色扮演，有效地將“善”表達(dá)出來，從容能加深“善”的體驗(yàn)和內(nèi)心感悟。3課堂中為故事的“美”處留白，體會心靈美的意義每個小學(xué)生對于美的感悟和理解是不相同的，因此，教師在進(jìn)行關(guān)于美的德育教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況、接受程度、理解能力等，在恰當(dāng)?shù)恼n堂時間選擇適宜的故事為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的“故事留白”實(shí)踐及思考，有助于學(xué)生理解故事的意義，從而達(dá)到教導(dǎo)學(xué)生從善向美的目的。在很多的德育故事中都包含有“美”的元素，所以教師在采用故事教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意要在故事內(nèi)容體現(xiàn)美的地方留白。例如教師在講《張海迪》的故事時，張海迪5歲患脊髓病，因高位截癱而無法上學(xué)，所以只能在家自學(xué)完成了中學(xué)課程。張海迪15歲時與父母到聊城農(nóng)村，在給當(dāng)?shù)睾⒆咏虝耐瑫r還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)免費(fèi)為村民們治療。她面對疾病的挑戰(zhàn)并沒有沮喪，用堅強(qiáng)的毅力和恒心經(jīng)受住了考驗(yàn)，并以保爾?柯察金為榜樣，用自己的言行實(shí)現(xiàn)了“活著就要做個對社會有益的人”的目標(biāo)，從此成為了道德的力量。這就是張海迪，通過不懈的努力自強(qiáng)不息，以高尚的品格向社會和人民服務(wù)，成為了千萬青年人的驕傲。教師在采用這個故事對學(xué)生進(jìn)行道德教育時，應(yīng)掌握好引導(dǎo)力度在恰當(dāng)?shù)臅r間里引導(dǎo)學(xué)生理解美的含義和心靈美的重要意義，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在足夠的時間里結(jié)合美和善，提高自身從善向美的美德。4結(jié)語總之，教師在小學(xué)思想品德課“故事留白”中應(yīng)盡可能體現(xiàn)出虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式，并能夠在課堂教學(xué)過程中恰到好處地插入相應(yīng)的故事。比如上述案例中，教師及時把握了“故事留白”時間，在故事中向?qū)W生流露出了真、善、美的意義。教學(xué)中采取“故事留白”策略可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使其積極自主地探究故事的價值，進(jìn)而形成積極的道德觀念和道德習(xí)慣，并對彰顯和完善人格起到積極的意義。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)民的收入并不只局限于農(nóng)業(yè)的收入。特別是一些工業(yè)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，人們的生活水平提高了，反而對教育更加的懈怠了。甚至有些人只想自己的孩子會認(rèn)字、算數(shù)即可，只為自己的孩子將來繼承自己的衣缽做些小生意。他們并不懂得“知識就是生產(chǎn)力”的真正意義。社會是進(jìn)步的，經(jīng)濟(jì)形勢也會隨之變化，只為眼前利益而沒有長遠(yuǎn)眼光的做法，在以后的生活工作中都會受到種種限制。此時的農(nóng)村家長，只注重一些“有用”的東西，而舍棄了“無用”的東西，毫無疑問英語就成了大家眼中的“無用”的知識，被人們剔除出局。在成人無意識的暗示之下，孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性下降，甚至有些孩子干脆把英語課變成了“搗亂課”，這樣的課堂無論是對老師還是對于學(xué)生都是一種折磨。筆者從事小學(xué)英語教育工作多年，而對現(xiàn)狀是看在眼里而痛在心里，要從根本上改變?nèi)藗兊囊庾R是教師長久的工作目標(biāo)，并不是一朝一夕能解決的。作為教師必須站在時代的前鋒，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，跟隨時代的步伐，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下教書育人，展望農(nóng)村小學(xué)英語教育的春天，改變現(xiàn)狀。英語是一種語言，而語言是人們用來交流的工具。工具只有經(jīng)過長時間的使用、磨煉才會更順手。而對于小學(xué)生來說，作為工具類學(xué)科——英語卻是缺少這種被打磨的機(jī)會。也就是說作為一種語言，必須有這樣的語言環(huán)境，孩子們才會對英語記憶的更牢固，交流起來更順利。對于一個普遍的中國孩子，特別是農(nóng)村孩子，使用英語的機(jī)會是少之又少，除了在英語課堂上來自英語老師的英語教學(xué)，其他時間和英語根本就沒有交集，在課堂上學(xué)習(xí)的知識由于長時間的儲蓄而不被使用，會逐漸被遺忘，教師的教育也前功盡棄。筆者曾多次為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會而努力，但都無疾而終。其中有一次令筆者記憶猶新。記得那是一批小學(xué)三年級的學(xué)生，這個年齡段的孩子剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)英語的情緒熱情高漲，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，筆者鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)到的東西要注意應(yīng)用到實(shí)際生活中去加深記憶。例如學(xué)習(xí)了“Goodmorning”這個簡單的問候語之后，筆者鼓勵學(xué)生們每天早上起床后用“Goodmorning”與自己的家人打招呼。天真爛漫的孩子們很高興有了這個展示自己的機(jī)會，紛紛實(shí)踐了老師的提議。調(diào)查結(jié)果顯示，第一天實(shí)踐了老師的提議的學(xué)生有90%之多，堅持的兩天的學(xué)生將近50%，能堅持7天以上的寥寥無幾。筆者究其緣由，同學(xué)們表示自己的一腔熱情只換回來了家長的漠然回應(yīng)。原來孩子迎著第一縷陽光，興奮地對自己的家長說“Goodmorning”的時候，表現(xiàn)好的家長會說：“哦，不錯呀學(xué)英語了?！比缓缶腿ッψ约旱氖虑榱?。甚至有的家長都沒有聽清孩子說的是什么，更沒有意識到要停下腳步與孩子進(jìn)行短暫的交流，而是沒有意義的“哼”一聲敷衍了事。這大大打擊了學(xué)生的積極性，沒有了對自己的家人說英語的欲望，關(guān)閉了家長與孩子交流之門。家長應(yīng)該積極與老師配合，提供給孩子們更多的接觸英語的機(jī)會，有意識的創(chuàng)造英語語言環(huán)境，讓孩子多說、多用才能把課堂上學(xué)習(xí)的知識真正變成自己用來交流的工具。面對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作中的重重困難老師本身也有不可推卸的責(zé)任。教師作為教育工作的主導(dǎo)者，教學(xué)工作的參與者，老師與學(xué)生之間的交流最多，應(yīng)該是最了解學(xué)生的人。而作為一名英語教師與學(xué)生交流的機(jī)會少，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，這無疑拉開了學(xué)生與教師的距離，失去了與學(xué)生敞開心扉交流的機(jī)會。而作為執(zhí)教者的教師應(yīng)該用各種手段吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們投入到設(shè)計的情境中來，真正地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，通常教師的教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者曾作過這樣一個試驗(yàn)，在教授冀教版小學(xué)英語第四冊第20課的內(nèi)容時，有“house,apartment”兩個單詞。在四年級一班教學(xué)時筆者是這樣做的，先把“house,apartment”寫在黑板上，然后告訴同學(xué)們兩上單詞的中文意思，接下來領(lǐng)讀數(shù)遍。這樣的教學(xué)枯燥無味，卻是我們慣用的教學(xué)手段。而到了四年級二班，筆者的教學(xué)方法稍作改動，先在黑板上用竹簡筆畫出“house,apartment”然后指著畫問：“What’sthis?”引導(dǎo)出兩個單詞，兩個單詞的含義一目了然，兩個詞的區(qū)別也能直觀的看出來，無疑取得的效果要比在四一班好。只是教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)有了改動，就能吸引孩子的注意力，而且教師適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生面前“露了一手”，可以使老師在學(xué)生心目中更有威望。正所謂教無定法，老師的教學(xué)方法可能會影響孩子的一生。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的孩子會走出局限，眼界將越來越開闊，運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會越來越多。雖然在教學(xué)的過程中遇到了眾多的問題，施教之路充滿坎坷，但我相信，只要教師真誠、踏實(shí)地去探索研究，就一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新天地，使農(nóng)村學(xué)生喜歡英語、熱愛英語、運(yùn)用英語。中考總復(fù)習(xí)病句類型目標(biāo)出現(xiàn)啦我們要抓住它1、了解常見病句的類型2、掌握修改病句的方法3、會使用常用的修改符號修改步驟:讀:讀懂句子,明確句子表達(dá)的意思找:找出病因。改:對沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。(改動要小,原意要保)查:檢查句子是否正確。修改病句的原則原意要保改法改動要少越簡越增刪調(diào)換常見病句類型女團(tuán)結(jié)〉用詞不當(dāng)我們一定要喊勾結(jié),互相幫助。魔詞配用形增用問張敏同學(xué)說的話很對,我們都附合他。固執(zhí)②李明同學(xué)很頑強(qiáng),不肯虛心接受同學(xué)們的意見。2用表示整體的詞來說個體,如、半①我家總共有五個人書②爺爺給我買了四本書籍23有的同所說明的對象不相稱。如愛護(hù)①李老師很愛戴學(xué)生。愛戴)興②我們大家都很愛護(hù)飼養(yǎng)員趙大叔。③這頭豬長得很胖4有的詞語應(yīng)該是重的說輕了,有的詞語應(yīng)該是的說求大M半①班長對我們班級的貢獻(xiàn)非常卓越參觀②少先隊員們明天將要到實(shí)驗(yàn)田去考察經(jīng)