鉗工技能-刮削與研磨教學(xué)課件2

鉗工技能-刮削與研磨6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯鉗工技能-刮削與研磨鉗工技能-刮削與研磨6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯項目九刮削與研磨任務(wù)一刮端一、剖削攏述刮削是用刮刀刮除工件表面很薄一層金屬的加工方法點來映1.刮削的特點(1)刮削具有切削量小,切削力小,切削熱少和切削變形小的特點(2)刮削時,刮刀反復(fù)對工件表面進行擠壓,使工件表面具有良好的粗糙度而表面變得比以前緊密,從而提高了仝仵表面的抗疲勞能方與耐磨性。點來映農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大部分屬于留守兒童，缺乏父母的教育和關(guān)愛，很多學(xué)生心理得不到健康發(fā)展，這些帶著心理問題的學(xué)生進入社會就會帶來較大社會問題。所以，心理健康教育迫在眉睫，必須從娃娃抓起。自2013年春開始，我校開設(shè)了小學(xué)生心理健康教育課，小學(xué)生的心理健康教育被正式納入課表。因為實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育。學(xué)生在社會上、學(xué)校中和家庭里所發(fā)生的問題，很多都是因為心理健康教育不到位而形成的。怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)生形成健康的心理呢？首先要剖析學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，然后找準原因，創(chuàng)新教育模式，對癥下藥，才會收到事半功倍的效果。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要問題1.人格問題。由于種種原因，一部分學(xué)生多愁善感，害羞，自卑，而另一部分則粗心大意，桀驁不羈，情緒不穩(wěn)定。2.學(xué)習方面的問題。價值觀錯位，受讀書無用論的影響，一些學(xué)生的學(xué)習目的不明確，學(xué)習缺乏計劃性，學(xué)習的習慣不好，考試焦慮，競爭意識不強，厭惡學(xué)習，逃學(xué)、曠課。3.學(xué)校教育的問題。一是重教學(xué)成績、輕特長發(fā)展；重校內(nèi)活動、輕社會實踐；重優(yōu)秀學(xué)生、輕弱勢學(xué)生；重解決問題、輕發(fā)現(xiàn)問題。二是學(xué)校、教師的教育理念還不科學(xué)，制度管理多，以情感人少；只注重批評處罰，忽視了思想轉(zhuǎn)化工作。這些做法都不利于解決學(xué)生心理健康的問題。4.家庭問題。一是有些家長過分溺愛孩子，學(xué)生驕氣十足，這樣的孩子必然會形成傲慢、自私、唯我獨尊等不良心理；二是有些家長對孩子出現(xiàn)的問題，總是過分訓(xùn)斥或貶低，這樣的教育方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、消極等不良心理；三是留守兒童缺少父母之愛和應(yīng)有的教育，內(nèi)向、膽小怕事。5.社會與道德問題。社會環(huán)境存在著許多不利于少年兒童成長的因素。如封建愚昧思想、自由化思想、低級趣味文化等現(xiàn)象，無時不在侵襲著小學(xué)生美好、純潔的心靈，因此導(dǎo)致一些學(xué)生說謊，不懂禮貌，小偷小摸，吸煙、喝酒、打架，欺負弱者。二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的策略農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題存在的原因是多方面的，有家庭因素，也有學(xué)校因素；有社會因素，也有學(xué)生自身的因素。對于學(xué)校而言，重視和加強學(xué)生心理健康教育，應(yīng)成為當前的重要任務(wù)。1.建立?W校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，讓心理健康教育進入課堂。建立學(xué)校心理輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、教導(dǎo)主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來，既要開設(shè)專門的心理健康教育課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)中，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。2.加強農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，動員廣大教師積極參與。3.開設(shè)心理健康咨詢室，對心理有問題的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。我校由分管政教、安全的王老師來專門負責。針對部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，也可以預(yù)約學(xué)生進行面對面的個別輔導(dǎo)。4.充分發(fā)揮班主任心理健康的教育作用。班主任是心理健康教育工作的重要組織者。班主任工作的滲透也是心理健康教育的一個重要途徑。5.利用現(xiàn)代遠程教育資源，定期組織學(xué)生觀看有關(guān)心理健康教育專題片，開設(shè)心理健康教育知識講座，利用墻報或者宣傳欄開設(shè)《學(xué)校與家庭》的活動，使學(xué)校和家長之間搭起橋梁，使學(xué)生的心理健康教育向良性方向發(fā)展。6.重視心理環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境。一是校園環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，使人心曠神怡，積極向上。因此，學(xué)校要加大投入，抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡可能體現(xiàn)“勤奮、向上、明亮、美麗”的風貌。二是校園文化建設(shè)。學(xué)校要以弘揚民族精神和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)為切入口，通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。三是學(xué)校“三風”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好發(fā)展。7.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，營造健康、和諧的育人大環(huán)境。學(xué)校教育是開展學(xué)生心理健康教育工作的主體，但是，離不開家長的密切協(xié)助和社會大環(huán)境的支持與配合。同時學(xué)校應(yīng)當主動與社會教育相結(jié)合，如邀請德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老教師、老模范）到學(xué)校為學(xué)生上課，與學(xué)生談心等，為學(xué)生心理健康教育工作營造一個健康、和諧的育人環(huán)境?？傊瑸槭剐W(xué)生健康全面地發(fā)展，就必須從實際出發(fā)，依據(jù)時代要求，創(chuàng)新教育方式，全面貫徹落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對性地普及心理健康知識，加強心理健康教育，解決實際問題，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平。一、從教學(xué)內(nèi)容方面實施分層教學(xué)，體現(xiàn)知識層次性在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，實施的教學(xué)活動必須要對差異化和學(xué)生的全面發(fā)展做出必要的規(guī)則。在這樣的前提下，教師針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，就是分層教學(xué)首先要解決的問題。比如，在學(xué)習平行四邊形性質(zhì)這一知識時，為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，筆者首先對平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進行了分析和分層化處理，讓具有層次化的知識與不同層次的學(xué)生一一對應(yīng)。因為不同層次的學(xué)生接觸到的知識內(nèi)容有所差別；那么，對不同層次學(xué)生的學(xué)習要求也根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習內(nèi)容的實際情況進行細致區(qū)分。對于課程標準中要求學(xué)生必須掌握的重點知識，筆者在講解的時候做到了統(tǒng)籌兼顧。筆者首先讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的內(nèi)容，然后，讓不同層次的學(xué)生對自學(xué)所得進行匯報。教師針對不同層次的學(xué)生，進行不同深度的講解和要求，再組織學(xué)生進行小組內(nèi)部的交流互動，這樣就很好地兼顧了不同學(xué)生的不同學(xué)習需求；同時，通過學(xué)生的小組交流活動，也實現(xiàn)了不同層次之間學(xué)生的信息和智慧共享，有助于低層次學(xué)生向高層次學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化?？梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，是新課程教學(xué)理念中尊重學(xué)生差異的重要體現(xiàn)。在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，實施差異化、層次化的教學(xué)活動，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效果。二、在教學(xué)指導(dǎo)中實施分層教學(xué)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性學(xué)生的學(xué)習過程離不開教師的有效指導(dǎo)。在教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師由于缺乏分層教學(xué)的觀念，忽視學(xué)生的客觀差異性，經(jīng)常出現(xiàn)“用一把尺子衡量人”的情況，這樣就極大地挫傷了成績不好的學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性。這就需要教師注重分層教學(xué)，面對不同層次的學(xué)生，實施不同層次的指導(dǎo)和要求。比如，在進行三角形全等判斷教學(xué)的時候，筆者布置了相關(guān)的課堂練習，題目要求如下：如圖所示，三角形DEF并不是等腰三角形，沿著ED這條線向下折疊，與BC的邊交于一點F，假設(shè)D是所在邊的中點，求證以下結(jié)論：①三角形的中位線是ED；②圖中找出一個等腰三角形并求證。通過對這一問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：不同層次的學(xué)生，在解題的過程中會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)：對于層次比較低的學(xué)生來說，這道題的難度就顯得偏大，需要教師幫助學(xué)生理清題目的要求，弄清楚圖中的數(shù)量關(guān)系，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生找到解題方向和解題思路；而對于優(yōu)等生來說，解題的難度就顯得相對不是那么高，但仍然需要教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥。從上述案例中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習方面的巨大差異，在運用數(shù)學(xué)知識解題的過程中，不同層次的學(xué)生面對同一道練習題時，相對而言難易程度是截然不同。此時，需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，給予不同層次的學(xué)生不同的指導(dǎo)，幫助每一個學(xué)生進步和成功。三、在教學(xué)方法方面實施分層教學(xué)，體現(xiàn)層次性教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念要對學(xué)生施加影響，必須要體現(xiàn)在教學(xué)方法的實施上。合理運用教學(xué)方法，才能夠體現(xiàn)教師自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在差異化教學(xué)的指導(dǎo)思想下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須實施分層化教學(xué)，以體現(xiàn)教學(xué)方法的層次性。層次較低的學(xué)生解決比較簡單的問題，層次較高的學(xué)生解決具有一定深度的問題，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)方法的層次性。不同層次經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生都基本掌握了所學(xué)知識。從以上內(nèi)容可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層性的教學(xué)方法，有針對性地優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最終會使不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展和成長。由此可見，由于學(xué)生的差異化事實，在充分尊重事實的前提下，如何有效地提高每一個學(xué)生的知識和能力水平，是我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的重要職責。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法的差異化優(yōu)化，以實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同成長和進步。項目九刮削與研磨任務(wù)一刮端一、剖削攏述刮削是用刮刀刮除工件表面很薄一層金屬的加工方法點來映1.刮削的特點(1)刮削具有切削量小,切削力小,切削熱少和切削變形小的特點(2)刮削時,刮刀反復(fù)對工件表面進行擠壓,使工件表面具有良好的粗糙度而表面變得比以前緊密,從而提高了仝仵表面的抗疲勞能方與耐磨性。點來映(3)刮削后的工件表面分布著均勻的微壙,叢而改善了工件的潤滑性能,減了摩擦磨損,提高了工件使用壽命。(4)刮削一般是利用標準件或互配件對工件表面進行涂色顯點來確定其加工部g的,能保證工使有較高的幾何公點來映2.刮削的應(yīng)用(1)用于精密機械工件的配合滑動表面。(2)用于工件要求較精確的幾何精度和尺寸精度(3)用于獲得良好的機械裝配精度。(4)用于工件需要得到美觀的表面。點來映二、剖削三具1.刮刀刮刀一般用碳素工具鋼T10A、T12A或彈性好的軸承鋼GCr15鍛制而成,經(jīng)熱處理后硬度可達60HRC左右。點來映2.刮刀的種類(1)平面刮刀用來刮削平面和外曲面。(2)曲面刮刀用來刮削內(nèi)曲面,如滑動軸承等。點來映(a)(a)普通刮刀>0》》沙(b)(b)活頭刮刀圖9.1平面刮刀點來映2.刮刀的種類(1)平面刮刀用來刮削平面和外曲面。(2)曲面刮刀用來刮削內(nèi)曲面,如滑動軸承等。點來映(a)、(b)三角