建立良好的親子關(guān)系上課講義教學(xué)課件

建立良好的親子關(guān)系上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。建立良好的親子關(guān)系上課講義建立良好的親子關(guān)系上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。建立良好的親子關(guān)系第一章教子成功奧秘建立良性親子關(guān)系雅道是我錯(cuò)了對(duì)于我們中國(guó)家長(zhǎng),最難接受的觀點(diǎn)莫過(guò)于說(shuō)他錯(cuò)了。中國(guó)的家長(zhǎng),在教育孩子的冋題上潛在的思維模型是單向的。了解神奇的“關(guān)系”人是社會(huì)關(guān)系的總和——馬克思。人與人之間的關(guān)系。在控制著人們的行為分層教學(xué)法實(shí)際上是對(duì)孔子“因材施教”的教學(xué)思想的發(fā)展，這種教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，能在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的成效，因此能促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。下面簡(jiǎn)要談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂上采用分層教學(xué)法的具體策略。一、準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層分層教學(xué)法實(shí)施的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的摸底調(diào)研。必要情況下，可以出一套試題，試題題量和題目難度科學(xué)配置，對(duì)學(xué)生測(cè)試后，以測(cè)試成績(jī)作為參考依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初次分層，然后再參考當(dāng)面考察、作業(yè)情況、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩貙?duì)部分學(xué)生進(jìn)行微調(diào)?？傮w上看，對(duì)學(xué)生的分層不宜過(guò)多，一般以三層為妙。即將學(xué)生分為A、B、C三層，A層學(xué)生一般有較扎實(shí)的基本功，接受能力很強(qiáng)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)愿望；B層學(xué)生有把英語(yǔ)學(xué)好的愿望，但英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，接受能力也偏弱，需要?jiǎng)e人給以幫助才可能進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平；C層學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上也缺乏自覺(jué)性，又缺少家庭監(jiān)督與輔導(dǎo)條件。這種分層并非一分定天下，相反，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。某個(gè)學(xué)生本月在C層，下個(gè)月就可能進(jìn)入B層了。所以教師必須定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新摸底考察，以便動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整，使之始終保持科學(xué)性，為有效實(shí)施分層教學(xué)作好準(zhǔn)備。二、層層交錯(cuò)協(xié)作，以優(yōu)帶差合理分組在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。由于A層學(xué)生接受能力強(qiáng)，自覺(jué)性高，可以讓A層的學(xué)生與B、C層學(xué)生交叉搭配組成若干小組，讓A層學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。這樣一來(lái)，每一組中都包含著三個(gè)層次的學(xué)生，A層學(xué)生對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行積極影響，A、B層學(xué)生則共同對(duì)C層學(xué)生產(chǎn)生積極影響。這種分組也并非穩(wěn)定不變，而是要根據(jù)分層情況的動(dòng)態(tài)變化結(jié)果來(lái)進(jìn)行微調(diào)。張三本月是組長(zhǎng)，下月就可能只是組員。這樣動(dòng)態(tài)變化，使分組始終保持合理性。三、圍繞教學(xué)大綱分層備課根據(jù)對(duì)學(xué)生的分層結(jié)果，緊緊圍繞教學(xué)大綱，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。對(duì)于A層學(xué)生，除了把教材吃透外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們把視野擴(kuò)展到教材之外，以滿足他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。比如七年級(jí)英語(yǔ)《Unit2ourdailylife》這一部分的教學(xué)，對(duì)于A層學(xué)生而言，可以在他學(xué)掌握了教材提供的詞匯和一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步自學(xué)有關(guān)“dailylife”的一些詞，并學(xué)會(huì)用一般現(xiàn)在時(shí)去表達(dá)。對(duì)于B層學(xué)生，則要緊緊圍繞教材內(nèi)容，讓他們把教材內(nèi)容吃透即可。比如在執(zhí)教七年級(jí)英語(yǔ)《Unit5Encyclopaedias》一課時(shí)，一是讓他們熟練掌握本單元的詞匯，二是掌握近指意義的指示代詞this、these和遠(yuǎn)指意義的指示代詞that、those的語(yǔ)法特點(diǎn)并能正確運(yùn)用，三是掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別和各自的語(yǔ)法表現(xiàn)。對(duì)于C層學(xué)生而言，則以掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)為主，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)基學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。比如上文提到的《Unit5Encyclopaedias》一課的教學(xué)，可以只要求C層學(xué)生熟悉指示代詞的運(yùn)用，了解名詞單復(fù)數(shù)的差別。通過(guò)一些運(yùn)用指示代詞和單復(fù)數(shù)名詞的英語(yǔ)句子讓他們學(xué)著翻譯，由于這種翻譯比較簡(jiǎn)單，他們很容易從中體驗(yàn)到成功的快感。四、分層實(shí)施教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生分層實(shí)際和分層目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，不同層次的目標(biāo)對(duì)應(yīng)不同層次的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)A層學(xué)生以啟發(fā)為主，對(duì)B層學(xué)生以引導(dǎo)為主，對(duì)C層學(xué)生以監(jiān)督參與為主。比如在執(zhí)教第一課《makefriends》一文時(shí)，關(guān)于其中“wouldliketodo”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)A層學(xué)生，要啟發(fā)他們思考：“wouldliketo”與“wanttodo”是否在任何語(yǔ)境下都可以替換？并鼓勵(lì)他們訂外查閱相關(guān)資料和收集相關(guān)例子，以作進(jìn)一步探索；對(duì)B層學(xué)生，則引導(dǎo)他們掌握“wouldliketodo”這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)并能正確運(yùn)用，從理論上了解“wouldliketodo”與“wanttodo”的相同與相異，為此可讓他們配合A組同學(xué)去查閱有關(guān)資料。對(duì)C層學(xué)生，則只需要他們學(xué)會(huì)運(yùn)用“wouldliketodo”來(lái)造句，并能聽(tīng)懂這樣的簡(jiǎn)單句子，為此可讓他們反復(fù)組隊(duì)練習(xí)運(yùn)用。在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，練習(xí)方式和題目難度也要注意體現(xiàn)層次性。A層學(xué)生以拓展性練習(xí)為主；B層學(xué)生練習(xí)則以熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)為主；C層學(xué)生練習(xí)則以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響。與分層教學(xué)相應(yīng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。要重點(diǎn)看每一個(gè)層次的學(xué)生是否都達(dá)到了預(yù)期分層教學(xué)目標(biāo)，為此要對(duì)他們進(jìn)行分層測(cè)試。即教師要根據(jù)學(xué)生分層情況和教學(xué)目標(biāo)的分層情況，設(shè)置三個(gè)層次的測(cè)試卷，分別對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己成功的一面，從中樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。限于幅，以上從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要闡述了分層教學(xué)法的實(shí)施策略，這種分層教學(xué)法如能正確實(shí)施，必能大幅提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。美術(shù)，是幼兒園教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)幼兒審美能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。但分析我國(guó)幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中仍存在很多問(wèn)題，亟待解決。不但影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且在一定程度上，限制了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，相關(guān)幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行重新探索，以提升幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中不可缺少的一部分，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)與之前相較已取得很大的成就，各方面也都有所提升。但分析實(shí)際的教學(xué)情況，仍能發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題。如：教師教學(xué)模式單一、教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密、幼兒繪畫(huà)興趣不高等。這些問(wèn)題限制了幼兒繪畫(huà)技能、想象力與創(chuàng)造力的提升。對(duì)此，新時(shí)期的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索高效的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)繪畫(huà)興趣對(duì)于幼兒園階段的孩子而言，興趣可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。在興趣的驅(qū)使下，幼兒可以積極主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)中。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。以“春天”這一主題為例。教師在講到這一繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，可以為班級(jí)幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的繪畫(huà)情境。如：班主任可以與帶班教師、生活老師一起，帶領(lǐng)班級(jí)幼兒到幼兒園附近的公園，一起感受春天的氣息。同時(shí)，教師可以給每個(gè)幼兒發(fā)繪畫(huà)工具，讓幼兒以“春天”為主題自由繪畫(huà)。在這樣真實(shí)的春天的情境中，有助于讓幼兒感受到春天的美、大自然的美，進(jìn)而可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師注意觀察幼兒，及時(shí)為幼兒提供幫助，以提升幼兒的繪畫(huà)水平。另外，在室外美術(shù)課進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)約束幼兒的行為（如：不打鬧、不亂跑等）以保證幼兒的安全。二、多元美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量活潑、好動(dòng)、好奇心重且注意力集中時(shí)間短，是大多幼兒園階段孩子的共同特點(diǎn)。但是，在以往的教學(xué)中，大多幼兒通常忽視這些特點(diǎn)，常采用單一的、形式化的教學(xué)方式組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，甚至造成幼兒在長(zhǎng)期的、單一的教學(xué)中，逐漸喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)此，在新時(shí)期的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)保障。例如，為培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師可以以“小螞蟻飛上天”為主題，引導(dǎo)幼兒自己想辦法幫助小螞蟻飛上天。同時(shí)，在該節(jié)美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，如：方法一，故事法。“小螞蟻豆豆一直覺(jué)得自己太渺小了…你能用畫(huà)筆或其他方式幫助豆豆飛上藍(lán)天嗎？”通過(guò)這樣有趣味的故事提升幼兒的參與度。方法二，課件輔助。課前教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)查閱或自己制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，借助視頻引導(dǎo)幼兒參與繪畫(huà)。通過(guò)這樣的形式可以讓幼兒融人動(dòng)畫(huà)中，主動(dòng)幫助小螞蟻想辦法。方法三，合作學(xué)習(xí)。課前，教師可以將班級(jí)幼兒進(jìn)行分組，提出“小螞蟻怎樣才能飛上天”這一問(wèn)題，引發(fā)幼兒熱烈討論，使幼兒之間可以互相促進(jìn)，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。三、教學(xué)聯(lián)系生活，促進(jìn)綜合發(fā)展教學(xué)與生活之間的關(guān)系，眾所周知。但是，在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，大多教師在教學(xué)中，會(huì)忽視教學(xué)與生活間的聯(lián)系，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)脫離生活。這在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也限制了幼兒的綜合發(fā)展。對(duì)此，在現(xiàn)階段的幼?涸懊朗踅萄е校?相關(guān)教師應(yīng)意識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系，并采取相關(guān)策略將生活元素融入美術(shù)教學(xué)中，以拉近美術(shù)與幼兒之間的距離，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以幼兒園美術(shù)“我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師”這一內(nèi)容為例。教學(xué)前，教師可以留出一定的時(shí)間，讓幼兒講一講自己見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)都是什么樣子的。通過(guò)這樣的形式讓幼兒理解汽車(chē)的功能，拉近幼兒與美術(shù)教學(xué)間的距離。同時(shí)可以打開(kāi)幼兒的話匣子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以借助圖片、多媒體課件、玩具汽車(chē)模型等，為幼兒展示各種各樣的汽車(chē)（如：現(xiàn)實(shí)中的、動(dòng)畫(huà)片中的等）。以此開(kāi)闊幼兒的視野，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒布置“汽車(chē)設(shè)計(jì)”的任務(wù)，讓幼兒可以以各種形式呈現(xiàn)（繪畫(huà)、積木、黏土、手工等），并要求幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解介紹。在幼兒對(duì)美術(shù)作品講解的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)同幼兒一些不合理的、奇特的想法，以增加幼兒的自信，同時(shí)可以保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。四、總結(jié)總之，美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要課程之一，對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。建立良好的親子關(guān)系第一章教子成功奧秘建立良性親子關(guān)系雅道是我錯(cuò)了對(duì)于我們中國(guó)家長(zhǎng),最難接受的觀點(diǎn)莫過(guò)于說(shuō)他錯(cuò)了。中國(guó)的家長(zhǎng),在教育孩子的冋題上潛在的思維模型是單向的。了解神奇的“關(guān)系”人是社會(huì)關(guān)系的總和——馬克思。人與人之間的關(guān)系。在控制著人們的行為第一章教子成功奧秘建立良性親子關(guān)系透視孩子的無(wú)形生存空家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系,構(gòu)成了孩子無(wú)形生存空間。家長(zhǎng)與孩子之間形成的親子關(guān)系,對(duì)孩子的行為起著核心的制約作用。四、孩子有問(wèn)題100%是家長(zhǎng)有問(wèn)題五、調(diào)正親子關(guān)系是教子成功真正奧秘提供寬松的成長(zhǎng)空間■改變我們家長(zhǎng)的對(duì)待孩子的觀念、情感和行為方式。親子關(guān)系模型1教育的目的:培養(yǎng)真正的人。2、教育的思路:引發(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力愛(ài)2.表?yè)P(yáng)自尊心3.鼓勵(lì)2.自信4.確認(rèn)3.責(zé)任心5.理解4.進(jìn)取精神6.陪伴5.學(xué)習(xí)興趣7.制定規(guī)則6.良好習(xí)慣8.批評(píng)高壓線:1、忽略孩子的存在;2、強(qiáng)迫;3、破壞性的批評(píng)陷阱:1、有條件的愛(ài);2、輸不起的心態(tài)董進(jìn)宇博士創(chuàng)立第二章家長(zhǎng)教子任務(wù)塑造孩子精神價(jià)格在家長(zhǎng)心中,什么是真正重要的?■孩子的學(xué)習(xí)?或其它?■塑造孩子的六大生命之根(親子模型)二、自草心—精神人的斧梁骨人一生中必須處理好三種基本關(guān)系:A、你與你自己的關(guān)系;B你與別人的關(guān)系;C、你與上帝的關(guān)系自尊心——一自我價(jià)值的核心第二章家長(zhǎng)教子任務(wù)塑造孩子精神價(jià)格自信心—進(jìn)入大腦主程序大腦的運(yùn)作原理人在遇到一件以前沒(méi)有做過(guò)的事情的三種態(tài)度A、我能夠;B、我不能;C、我不知道四、責(zé)任心一管住自已的心鎖責(zé)任心的心理學(xué)定義五、主動(dòng)進(jìn)取精神一人生的動(dòng)力源第二章家長(zhǎng)教子任務(wù)塑造孩子精神價(jià)格六、學(xué)習(xí)興趣一學(xué)習(xí)行為的生理學(xué)動(dòng)力人類神經(jīng)運(yùn)作原理傳達(dá)學(xué)習(xí)的正確理念■興趣的誕生七、良好習(xí)慣一杰出表現(xiàn)的自動(dòng)程序習(xí)慣的三個(gè)層面:行為、情感、思考第三章點(diǎn)燃孩子的生命之火自我價(jià)值自我價(jià)值的含義無(wú)條件的愛(ài)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)孩子的正確方法、進(jìn)免孩壞性的批評(píng)三、鼓勵(lì)和費(fèi)揚(yáng)是培育孩子自我價(jià)值的光麗露第四章家長(zhǎng)角色扮演一做孩子精神供氧者精神供氧者1=1+1(人的兩重性)二、生命教練“生而知之”說(shuō)新的教育理念人類的三種行為方式第四