初中語(yǔ)文-《古詩(shī)詞鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1初步鑒賞淺易的古詩(shī)詞。2閱讀中整體感知3學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)過(guò)程與方法1閱讀賞析中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，煉字。修辭。寫(xiě)作方法等。，概括全詩(shī)或詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)會(huì)尋找意象。歌的語(yǔ)言以及情感。2閱讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)1學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)2學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。閱讀賞析中總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的賞析方法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的方法靈活運(yùn)用于中考試題中，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。教法學(xué)法閱讀中通過(guò)詩(shī)歌朗讀，品味，感悟，合作，探討中感悟詩(shī)詞。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集相關(guān)古詩(shī)詞課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，優(yōu)美的詩(shī)詞意境深遠(yuǎn)，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味無(wú)窮。正如歌中唱到的一樣，讀你的感覺(jué)像春天，讀你的感覺(jué)像三月，醉人的詩(shī)篇，美麗的經(jīng)典，讓我們一起走近古詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)詞別樣的美。二教學(xué)過(guò)程（一）走近春天多媒體出示錢(qián)塘湖春行（唐）白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不，足綠楊陰里白沙堤。你能從中讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，暢所語(yǔ)言，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）浣溪沙（宋）晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。你能從中讀出什么？一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。及時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行總結(jié)相關(guān)考點(diǎn)：早春：景物的生機(jī)勃勃，生機(jī)盎然，表達(dá)詩(shī)人對(duì)景物的喜愛(ài)之情。暮春：景物的凋謝，表達(dá)詩(shī)人對(duì)美景消逝的傷感和光陰易逝的無(wú)奈。賞析詩(shī)句：修辭（比喻，擬人等），詞性（動(dòng)詞，形容詞等），拓展性的描寫(xiě)賞析內(nèi)容：借景抒情，從詩(shī)人的風(fēng)格，寫(xiě)作景背。試題鏈接：春雪（唐）韓愈新年都未有芳華，二用初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。1．詩(shī)中的第二句中，“驚”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心情？2.詩(shī)的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動(dòng)傳神。試從修辭的角度進(jìn)行賞析。點(diǎn)出：用“驚”一詞表現(xiàn)了詩(shī)人終于見(jiàn)到春色的驚訝、欣喜之情。用白雪盼春的擬人手法，表現(xiàn)了詩(shī)人渴望春天的急切心情，生動(dòng)而傳神；把白雪比喻成飛花，把初春的冷落寫(xiě)成了仲春的熱鬧，富有情趣。新柳

（宋）楊萬(wàn)里柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(zhǎng)。1.詩(shī)中的“新柳”有什么特點(diǎn)？2．“水中柳影引他長(zhǎng)”中的“引”字有什么妙處？點(diǎn)出：顏色淺黃，形態(tài)纖長(zhǎng)、輕柔?！耙弊终諔?yīng)了“百尺”一詞，描繪出一幅柳條和中倒影相連的畫(huà)面，優(yōu)美而有動(dòng)感。天凈沙秋思（元）馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。你從中讀出了什么？漁家傲秋思（宋）范仲淹塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊連聲角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。你從中讀出了什么？秋天總結(jié)：意象：雁，猿，落葉，霜等

寫(xiě)景抒情，表現(xiàn)秋天的蕭瑟，凄涼，寂靜等天涯游子的思鄉(xiāng)之情（思家念親）羈旅之傷。早秋山居（唐）溫庭筠山近覺(jué)寒早，草堂霜?dú)馇?。?shù)凋窗有日，池滿(mǎn)水無(wú)聲。果落見(jiàn)猿過(guò)，葉干聞鹿行。素琴機(jī)慮靜，空半夜泉清。1找出詩(shī)中表現(xiàn)早秋的意象。2“果落見(jiàn)猿過(guò)，葉干聞鹿行。”采用了什么寫(xiě)作手法？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？點(diǎn)出：早秋的寒氣，秋霜，凋零的樹(shù)葉，秋天的落果，猿，鹿，泉水等。對(duì)偶，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了山居環(huán)境的寥落寂靜，表現(xiàn)了詩(shī)人清凈而怡然自樂(lè)的閑適心情。聞雁韋應(yīng)物（唐）故園渺何處？歸思方悠。哉淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)。寒塘趙嘏（唐）曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見(jiàn)秋。

鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁度南樓。1這兩首詩(shī)從題材上都屬于，都抒發(fā)了。2這兩首詩(shī)抒發(fā)了相同情感的詩(shī)都寫(xiě)到了大雁，作者為什么都選擇了大雁，請(qǐng)談?wù)?。點(diǎn)出：五言絕句思家念親雁是候鳥(niǎo)，春秋遷徙，秋天大雁飛回故巢，這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)人常借雁抒懷，寄予自己的鄉(xiāng)愁。三古詩(shī)詞中考考點(diǎn)中考試題在古詩(shī)詞鑒賞方面的考查，基本上鎖定在積累、感悟、運(yùn)用、欣賞的范圍內(nèi)。其基本考點(diǎn)為：1．詩(shī)意理解。就是憑借自己的積累和試卷提供的注釋?zhuān)x懂每一句每一層每一節(jié)。2．意境把握。就是通過(guò)找景、繪景、品景來(lái)悟情，把握全詩(shī)的情感和主旨。3．內(nèi)容概括。就是從詩(shī)句中提取內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)景物的特點(diǎn)、人物的感情態(tài)度、作者的觀(guān)點(diǎn)、全詩(shī)的4．寫(xiě)法品析。就是品味詩(shī)詞中字詞用法的精妙，各種修辭的運(yùn)用，句法的作用，景與情、事與理的關(guān)系，全詩(shī)的結(jié)構(gòu)特色，作品的藝術(shù)主旨進(jìn)行概括等。風(fēng)格等等。5．名句賞析。主要著眼詩(shī)句所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，表情達(dá)意的精妙等方面來(lái)進(jìn)行欣賞。

四古詩(shī)詞賞析的方法1.從關(guān)鍵詞語(yǔ)上著手，如抓住詩(shī)句中的主體，把握動(dòng)詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。2.從關(guān)鍵詩(shī)句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點(diǎn)。3.從修辭手法（比喻、擬人等）和表達(dá)方式（記敘、議論等）著手，分析其含義，探究其作用。4.從作品、作家的相關(guān)背景資料入手，準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意。5.從詩(shī)歌所寫(xiě)的具體內(nèi)容入手，把握各類(lèi)詩(shī)歌的思想內(nèi)容，如送別詩(shī)、懷古詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)等，概括各自所表現(xiàn)的思想情感。6.從作家的風(fēng)格（豪放、婉約、清新自然、沉郁頓挫等）和語(yǔ)言特征（簡(jiǎn)潔、含蓄、凝練等）去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義和表達(dá)的情感。五古詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭和表現(xiàn)手法常用修辭：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、對(duì)比、互文等。表現(xiàn)手法：借景抒情、寓情與景、渲染、烘托、比興、象征、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)變化、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、照應(yīng)、托物言志、樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)、情景交融等。六古詩(shī)詞中的意象自然景象類(lèi)月—思鄉(xiāng)思親，傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情陽(yáng)、落日—凄涼失落、憂(yōu)郁之情

流水—人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、凄苦等情思春風(fēng)、東風(fēng)—春天、希望等美好事物西風(fēng)—惆悵哀傷、游子思?xì)w楊柳—離別難舍等情思落花—青春易逝、人生無(wú)常的感嘆與哀愁植物類(lèi)梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅(jiān)貞之志梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁動(dòng)物類(lèi)鴉、猿、杜鵑—凄苦哀傷之情魚(yú)—快樂(lè)自由孤雁—孤獨(dú)、思鄉(xiāng)鴻鵠、雄鷹—理想追求蟬—高潔六作業(yè)賞析詩(shī)句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”與“只恐雙溪舴載不動(dòng)許多愁”，同樣是寫(xiě)愁，有何不同？賞析詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。賞析詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的異曲同工之妙。古詩(shī)詞鑒賞學(xué)情分析

學(xué)生現(xiàn)狀:學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問(wèn)題，不愿意自己探究問(wèn)題。例如平時(shí)做作業(yè)、該背誦的單詞，句子等，老師不檢查，他就不做不記，做也少題減題，你明天檢查，他可能明天一早來(lái)看同學(xué)的，而且效果不佳。就是基礎(chǔ)好點(diǎn)的同學(xué)，作業(yè)中也存在著敷衍，遇到閱讀和句型轉(zhuǎn)換題，隨隨便便膚淺寫(xiě)幾句，不愿意多問(wèn)，不愿意多思考，不愿意多寫(xiě)，這個(gè)成普遍現(xiàn)象，對(duì)自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多.今后采取措施：1.“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從認(rèn)真聽(tīng)講做起，再到認(rèn)真作業(yè)，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入了解，特別是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練。古詩(shī)詞鑒賞課后效果分析

教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，