兒童發(fā)展與親子游戲教學(xué)課件

兒童發(fā)展與親子游戲.51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。兒童發(fā)展與親子游戲.兒童發(fā)展與親子游戲.51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。兒童發(fā)展與親子遊戲彰化基督教醫(yī)院兒童發(fā)展中心心理師洪嘉雯發(fā)展的定義■生長∶身高丶體重丶器官體積隨著年齡增加而產(chǎn)生的變化發(fā)展∶行為功能隨著年齡增加從無到有丶由簡到繁的變化大學(xué)畢業(yè)生作為承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài)，也產(chǎn)生了很多心理困惑，出現(xiàn)了諸如焦慮、抑郁、恐懼、精神崩潰甚至自殺等就業(yè)心理問題。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，進入高校的女大學(xué)生比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，（北京農(nóng)學(xué)院食品學(xué)院2012年畢業(yè)生女大學(xué)生比例高達72%）。女大學(xué)生同樣承擔(dān)著未來社會建設(shè)和發(fā)展的重任，但女性成為就業(yè)弱勢群體的狀況卻不容忽視，尤其是農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀。她們在就業(yè)過程中面臨很大的困難，產(chǎn)生了巨大的心理壓力，出現(xiàn)了一些心理障礙。因此，準(zhǔn)確把握女大學(xué)生心理障礙成因，有針對性地做好就業(yè)心理指導(dǎo)工作，幫助其成功就業(yè)，對和諧社會的發(fā)展和建設(shè)具有重要意義。一、農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實困難（一）農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)困難。很長一段時期以來，人們簡單認為農(nóng)業(yè)院校就是和黃土地和豬馬牛羊打交道，因而農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生遭受著學(xué)校歧視、身份歧視和性別歧視。同樣的本科學(xué)校，同樣的專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校低人一等，這種現(xiàn)象在各大招聘會時有發(fā)生?，F(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式從根本上制約著農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)。從農(nóng)業(yè)自身特點上講，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，目前尚屬科技含量較低的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)實農(nóng)業(yè)對高級人才的剛性需求不足；我國農(nóng)業(yè)的市場化、集約化、產(chǎn)業(yè)化水平偏低，制約了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)畢業(yè)生新的人才載體的形成。（二）農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)更加困難。盡管社會在進步發(fā)展，但性別歧視仍廣泛存在于社會生活的各個方面。人們在頭腦中往往固執(zhí)地認為女人即使工作也應(yīng)從事安全的、文字性的、服務(wù)性的工作。當(dāng)女性在職場中、在社會生活甚至在政治生活中與男性一起競爭時，卻會遭致許多非議和詰難。社會的角色認同嚴(yán)重影響了女大學(xué)生的就業(yè)范圍，使女大學(xué)生在就業(yè)中處于劣勢。企業(yè)總是追求利益最大化，用人單位會全面衡量使用某種勞動力的“性價比”。生理、家庭責(zé)任等因素，成為限制女大學(xué)生畢業(yè)的絆腳石。二、農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)心理問題（一）農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)能力較弱。就業(yè)是人生的重大轉(zhuǎn)折，在面對理想與現(xiàn)實、考研與就業(yè)、簽約與違約等各種選擇和誘惑時，農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生承受著更大的外在壓力，遭受的挫折更大，面臨更劇烈的心理沖突。女大學(xué)生在意外界的議論與評價，較易因他人意見束縛自己或動搖決心，也容易因為就業(yè)過程中遇到的小挫折就一蹶不振、自暴自棄。很多女生的心理釋放能力較弱，她們不是在失敗過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而是在這個過程中不斷的自我否定，這些不良情緒的堆積如不能及時進行調(diào)適與干預(yù)，就容易產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理。同時，農(nóng)業(yè)院校的女生性格往往更內(nèi)向，不善于和人交流，面對就業(yè)市場的壓力，她們會表現(xiàn)出敏感多疑、沉默寡言、自我封閉、痛苦孤獨的心理特征；有的甚至在就業(yè)受挫后不思進取，放棄應(yīng)聘和面試機會，聽天由命，更有甚者對外界環(huán)境冷漠淡然、拒絕與外界聯(lián)系，導(dǎo)致抑郁情緒的發(fā)生。（二）農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)心理適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換過程緩慢。農(nóng)業(yè)院校的女大學(xué)生大多來自農(nóng)村，能順利入讀大學(xué)的大多是佼佼者，大部分女生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在大學(xué)階段，她們非常珍惜來之不易的機會，學(xué)習(xí)刻苦努力、做事認真踏實，學(xué)習(xí)成績普遍比男生優(yōu)秀，倍受老師和家長的關(guān)注和呵護。因此，她們更自尊和自強，凡事都盡心盡力，力求完美。從單純的校園環(huán)境進入到激烈復(fù)雜的社會環(huán)境競爭中，女大學(xué)生往往表現(xiàn)出自尊和自卑心理交織的心態(tài)。一方面相對優(yōu)越的地位和要強的心理使她們奮發(fā)圖強，力拔頭籌。另一方面又有一種恐懼心理，對自己的知識和能力水平估計過低，缺乏競爭勇氣和必勝信心。她們對社會環(huán)境了解較少，在現(xiàn)實和理想發(fā)生沖突時無所適從。她們在工作處事的過程中仍帶著大學(xué)時的思維方式和行為方式，在較短的時間內(nèi)很難完成社會角色的轉(zhuǎn)變。面對當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，加之女大學(xué)生本身存在抗干擾力較差、容易受環(huán)境影響、情緒波動較大等天性上的弱點，這些都導(dǎo)致她們在就業(yè)目標(biāo)的追求上缺乏堅定的信念和執(zhí)著的精神。如果不能正確面對就業(yè)挫折，往往導(dǎo)致她們在擇業(yè)失利時垂頭喪氣、怨天尤人，有的面對即將工作的崗位產(chǎn)生恐懼，失去信心。（三）農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)心理易受其他因素干擾。對于家庭與婚姻的較多考慮也讓女大學(xué)生在擇業(yè)時矛盾重重。許多女生認為“既有事業(yè)的成功，又有美滿幸福的家庭，才算真正的成功”。女大學(xué)生除了要考慮經(jīng)濟、文化和教育環(huán)境對自己今后發(fā)展的影響外，還要比男大學(xué)生更多地考慮上述因素對將來的家庭特別是對孩子成長的影響。所以，女生比男生更強調(diào)工作地域、工作環(huán)境。父母的期望，同學(xué)朋友的看法、戀愛關(guān)系的影響等因素都構(gòu)成了影響女大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)心理的外在刺激因素。三、破解農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)難的對策（一）強化教學(xué)改革，適應(yīng)市場需求。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，做好結(jié)構(gòu)調(diào)整。做好課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量，把專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及其培訓(xùn)結(jié)合起來，加強實踐環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)制度，安排學(xué)生在一定時間內(nèi)到基層農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線從事實習(xí)和實踐工作，使他們增長社會實踐知識，了解和熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）做好職業(yè)規(guī)劃教育，提升綜合素質(zhì)，增強競爭能力。建立職業(yè)化的就業(yè)工作指導(dǎo)隊伍，將就業(yè)指導(dǎo)課納入全校性必修課，確定學(xué)分，使學(xué)生能夠重視就業(yè)指導(dǎo)的訓(xùn)練。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對于更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標(biāo)具有十分重要的意義。然而，要邁向理想職業(yè)必須具備實實在在的就業(yè)競爭能力，必須依靠出色的表現(xiàn)贏得用人單位的肯定。首先，要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力、實踐應(yīng)用能力和社會實踐的能力；其次，要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生主動涉獵其他學(xué)科的知識，開闊視野，增長見識，使自己具備豐富的知識涵養(yǎng)；還要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生的道德素質(zhì)，讓她們在求學(xué)的同時成為誠實守信、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｖ挥芯邆淞藠^斗的目標(biāo)和能力，才會在就業(yè)過程中底氣十足，才會有受挫的能力和勇往直前的信心。（三）引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。部分女生對自己未來的職業(yè)充滿一種“浪漫”和“不切實際”的幻想，大多希望能從事既代表一定社會地位，又能契合自我興趣愛好，體現(xiàn)自我價值的職業(yè)?！靶≠Y”情結(jié)成為許多女大學(xué)生擇業(yè)的重要影響因素。這種理想化的擇業(yè)觀導(dǎo)致其喪失很多就業(yè)機會，在臨近畢業(yè)時容易產(chǎn)生焦慮情緒。引導(dǎo)女大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況和就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期待值樹立合理的職業(yè)觀。既要避免一步到位的“求穩(wěn)心態(tài)”，也要避免缺乏理性思考與規(guī)劃的盲目選擇。在擇業(yè)過程中要放遠眼光，尋找合適的就業(yè)起點，樹立“先就業(yè)，在擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的觀念。在職業(yè)發(fā)展過程中，不斷提高自己的社會生存能力、增加工作經(jīng)驗，然后再憑借自己的努力，通過循序漸進的職業(yè)流動，來逐步實現(xiàn)自我價值。（四）引導(dǎo)女大學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，形成服務(wù)基層的就業(yè)觀念。目前,農(nóng)業(yè)院校大部分學(xué)生是非第一自愿或調(diào)劑進入的,尤其是農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)更是如此。農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)普遍面臨的一個問題就是學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定,因此,農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進校后加強其專業(yè)思想教育具有重要意義。農(nóng)科院校涉農(nóng)專業(yè)的老師在新生入學(xué)后可以就本專業(yè)的形成、課程設(shè)置、專業(yè)方向及今后就業(yè)發(fā)展方向等相關(guān)內(nèi)容作詳細介紹,幫助學(xué)生進一步了解專業(yè),增強學(xué)生對專業(yè)的興趣和自主學(xué)習(xí)意識,打下扎實的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ),成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)秀人才。針對性地對有志去農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生加強指導(dǎo)和服務(wù)，及時收集和發(fā)布社會主義新農(nóng)村建設(shè)的人才需求，充分發(fā)揮各類人才市場和就業(yè)信息網(wǎng)的作用，主動幫助面向農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生解決實際困難，定期走訪和慰問面向農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生。熱愛本專業(yè)、最終從事與本專業(yè)相關(guān)的工作能大大緩解女大學(xué)生就業(yè)求職過程中的茫然無助的心理，最終實現(xiàn)在良好的就業(yè)心理狀況下合理就業(yè)。注：北京農(nóng)學(xué)院思想政治理論課研究基金項目――《北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問題典型性研究》。英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言是一種交際工具，用于人與人之間的交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)建一種開放和諧、積極互動的語言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地進行學(xué)習(xí)，提高英語語言能力。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入到英語氛圍中，使用英語進行交流，對英語教學(xué)非常重要。一、上好首堂英語課，讓學(xué)生初步感受英語學(xué)習(xí)氛圍筆者通常會充分利用第一堂英語課，在學(xué)習(xí)氛圍形成之初把握機會，讓學(xué)生融入英語氣氛中。從走進課堂的一刻起，筆者就開始全程使用英語。第一堂課的目的是促進師生互相了解，營造氛圍。筆者首先問候?qū)W生，然后用英文介紹自己，一般使用比較簡單句型，這樣學(xué)生基本上能聽懂，在必要時對相關(guān)內(nèi)容做出解釋。接著讓學(xué)生進行自我介紹，可以先用教師提問的方式進行，再讓學(xué)生連句成文。幾個學(xué)生介紹完之后，班級氣氛變得很好，大家都躍躍欲試，這樣英語情景創(chuàng)設(shè)的目的就已經(jīng)達到了。二、為學(xué)生取英語名字，讓學(xué)生進一步感受英語學(xué)習(xí)氛圍為了讓學(xué)生全程浸入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，有必要為每個學(xué)生取一個英文名。筆者為學(xué)生取英文名有多種方式，最主要的方式是根據(jù)學(xué)生姓名中某個字的含義進行命名。例如名字中有“捷”，便取名為Brisk（譯文為“輕便、快捷”），名字叫“晶”，便取名為Crystal（譯文為“水晶”）；“鋼”為iron（譯文為“鋼鐵”），“舒”為relax（譯文為“放松”），“誠”為honest（釋義為“誠實”）等等。此外，還可以采取音譯的方式。如“芳”為Fannie，“哲”為Jerry，“莉”為Lily，“風(fēng)”為Fan，“丹”為Dan等。當(dāng)然，學(xué)生也會有自己的選擇，比如某些學(xué)生就自稱為LittleFatty（“小胖”）、LadyGaga（美國著名流行女歌手）、Queen（“女王”）、King（“國王”）等。取英文名時選用的英文沒有特別的限定，可以是英語中本來就表示姓名的詞語，也可以只是一個普通的單詞，只要詞義本身沒有貶義都可以。這樣，一方面擴充了學(xué)生的詞匯量，另一方面有了英文名，讓學(xué)生與英語產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，上課對話時師生、生生之間可直呼英文名，提高了學(xué)生與英語接觸的面，進一步營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。三、加強課堂交際操練，為學(xué)生營造全程英語學(xué)習(xí)氛圍交際操練是口語的最高階段，它具有創(chuàng)造性，是實用的口語練習(xí)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生投入到一個虛擬的情景環(huán)境中，自然而然地說英語，這需要調(diào)動學(xué)生的積極性和激情。筆者在課堂中大都會給學(xué)生留下充裕的練習(xí)時間，讓他們能夠反復(fù)操練，以便他們能夠掌握課堂所講的知識。例如講授ClassroomTalk（課堂語言）時，筆者除了按照課本講授所介紹的指令用語之外，還讓學(xué)生思考其他課堂指令。學(xué)生想到很多實用句型，并分別列出后進行操練。筆者先發(fā)出指令，讓學(xué)生做。當(dāng)學(xué)生熟悉指令后，再讓學(xué)生扮演指令者。具體可以采取的形式有：兩人操練，一人指令，另一人行動；小組操練，一人指令，小組其他成員行動；全班操練，一人指令，全班其他學(xué)生行動。這樣從小范圍到大范圍地扮演與展示使得學(xué)生總體操練面很廣，操練度也高，教學(xué)效果也好。四、鞏固英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課外語言氛圍為進一步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，筆者采取鼓勵、獎勵及要求的辦法，讓學(xué)生在英語課前、兩節(jié)課間及英語課后都使用英語。為了鼓勵學(xué)生說英語，筆者在課前、課間、課后都有意在教室多走動，主動跟學(xué)生用英語打招呼和交流，學(xué)生見老師那么主動，一般都會配合。在交流中遇到障礙時，教師要鼓勵學(xué)生用詞語片段加手勢來進行解釋，如此一來又加強了學(xué)生的交流興趣。學(xué)生能夠用英語表達，并且讓對方理解自己的意思，這讓他們的自信心大大提高，自然更喜歡用英語。成功的英語教育教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生為自己以及教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動、生動、活潑、有效的學(xué)習(xí)條件。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在英語課堂情景教學(xué)中，教師嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言情景，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而使情景學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，以提高英語學(xué)習(xí)效果。兒童發(fā)展與親子遊戲彰化基督教醫(yī)院兒童發(fā)展中心心理師洪嘉雯發(fā)展的定義■生長∶身高丶體重丶器官體積隨著年齡增加而產(chǎn)生的變化發(fā)展∶行為功能隨著年齡增加從無到有丶由簡到繁的變化發(fā)展的規(guī)律-發(fā)展里程生物性的限制行為出現(xiàn)有順序性發(fā)展速度個別差異不