質(zhì)量環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系導入培訓課件

質(zhì)量環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系導入培訓1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴質(zhì)量環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系導入培訓質(zhì)量環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系導入培訓1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全綜合管理體系知識講解我們先理解一些概念:管理、體系、標準1)什么是管理?是指組織為了達到一定的目標,對管理資源進行計劃、組織、控制、監(jiān)督協(xié)調(diào)和反饋,從而達到效率與效益開展的活動。一管理的目的?達到一定的目標。企業(yè)管理的最終目的就是爭取最大的利潤空間。學前教育是幼兒進入九年義務教育的必備階段，它對于培養(yǎng)幼兒的認知能力、智商和情商、培養(yǎng)幼兒的道德感和集體主義精神都具有積極意義。但是，目前，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的巨大差距，農(nóng)村學前教育依舊存在諸多問題，如何改變農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村適齡兒童能擁有平等受教育的權(quán)利，進一步促進教育公平，是目前國家普及學前教育的重點和難點。以下，筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談談在目前農(nóng)村學前教育中存在的問題以及相應的解決措施。一、目前農(nóng)村學前教育存在的問題1.學前教育資金不足、機構(gòu)少、條件差鄧小平同志曾經(jīng)說過：“教育要從娃娃抓起”。學前教育是奠基性的教育，是關乎到國家的發(fā)展與未來，為國家義務教育提供支撐的基礎性教育。目前，學前教育正在被越來越多的人所接受。但是，由于受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，在農(nóng)村，學前教育依然存在資金不足、機構(gòu)少、條件差等突出問題。尤其是在偏遠欠發(fā)達的農(nóng)村，這類問題尤其突出。很多農(nóng)村只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)有幼兒園、沒有村幼兒園。很多地方學前班為小學附設。相比較城市而言，農(nóng)村學前教育機構(gòu)完全不能滿足適齡兒童就近入園或者適齡入園的需求，其硬件設施以及軟件設施也完全和城市沒法相比。2.學前教育師資力量薄弱相比較城市而言，農(nóng)村學前教育師資力量明顯不足。很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師學歷較低，且未經(jīng)過專業(yè)的技能培訓和職業(yè)培訓。在幼兒的管理、教育和心理健康引導上缺乏經(jīng)驗，基本功不?蛟?實，道德感和責任心有待提高。這些，都是目前絕大部分農(nóng)村學前教育上普遍存在的問題。出現(xiàn)這樣的問題，主要有幾大原因。例如：農(nóng)村幼兒園待遇差，很多有經(jīng)驗和資歷的教師不愿意留在農(nóng)村；其次，農(nóng)村幼兒園條件差，在大城市經(jīng)歷過正規(guī)教育的教師，更愿意留在城市而不是農(nóng)村?？傊?，師資力量薄弱是影響農(nóng)村學前教育發(fā)展變化的一大障礙。3.農(nóng)村家長教育觀念落后目前，農(nóng)村學前教育存在空白的一大主要原因，在于很多家長的教育觀念落后，有些家長甚至沒有讓自己的孩子進行學前教育的打算。這就直接導致了很多農(nóng)村適齡兒童沒有能夠及時入園接受學前教育。出現(xiàn)這樣的問題，一方面和農(nóng)村家長的經(jīng)濟負擔能力有關，另一方面則是思想觀念問題。4.學前教學小學化學前教育小學化是目前幼兒園教育普遍存在的問題。無論是城市學前教育還是農(nóng)村，都有學前教育小學化的傾向。所謂學前教育小學化，是指教師在幼兒園教學中，直接教孩子學習本應小學階段才該學習的知識。這樣的教學方式，直接喪失了學前教育的實際意義。國家教學體制改革大力倡導素質(zhì)教育，學前教育小學化是不符合國家素質(zhì)教育要求的。這樣的教學方式，完全忽略了兒童心理和生理發(fā)展的需求，增加幼兒的學習負擔，容易影響幼兒未來的學習興趣和熱情。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因有以下幾點：一是農(nóng)村幼兒硬件設施不足，沒有相應的游樂設施，教師在教學中除了教學生識字，算術，別無他法；其次，農(nóng)村幼兒教師資質(zhì)不足，缺乏幼兒教育的資歷。二、完善農(nóng)村學前教育的措施1.完善農(nóng)村學前教育要有明確的思路如何完善農(nóng)村學前教育？怎樣完善農(nóng)村學前教育？這些問題的解決，需要政府主管部門有明確的思路。在國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下，如何把握這個契機，促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展，讓農(nóng)村孩子擁有平等的受教育的權(quán)利，是各級政府必須認真思考的問題。近年來，國家正在加快城鎮(zhèn)化建設，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，政府主管部門更應該抓住這個機會，結(jié)合農(nóng)村人口現(xiàn)狀，因地制宜發(fā)展農(nóng)村學前教育。政府在發(fā)展農(nóng)村學前教育體制上，應當采取多元化的發(fā)展策略，可以政府出資建立公立幼兒園，在政府資金不到位的情況下，也可以引進民間資本，加快推進幼兒園建設。對于民間資本設立的幼兒園，政府的監(jiān)管不可缺位。2.完善學前教育可采用多元化的發(fā)展策略前面我們談到，目前農(nóng)村學前教育面臨的一大重要問題在于學前教育機構(gòu)少，條件差，資金不足。存在重要的問題，一方面和國家的教育資金撥付有關，另一方面和政府的管理體制有關。就城市來講，無論公立幼兒園是否足夠，適齡兒童均有機會接受學前教育，一個最主要的原因在于城市的民辦幼兒園數(shù)量多，條件好。因此，農(nóng)村學前教育也可以采用城市教育方式，政府應當積極鼓勵民間資本投入建立幼兒園，采用多方籌措資金的方式，來完事農(nóng)村學前教育經(jīng)費不足的問題。政府對于民間資本參與的幼兒園應當重點扶持，促進農(nóng)村學前教育的大力發(fā)展。3.加強農(nóng)村學前教育師資隊伍建設農(nóng)村學前教育師資力量薄弱是阻礙學前教育發(fā)展的一大難題。因此，要發(fā)展農(nóng)村學前教育，首先需要加強農(nóng)村學前教育師資隊伍建設。第一，嚴格農(nóng)村學前教育教師的準入機制。近年來國家在人才選拔上均采取凡進必考的制度，這對于嚴格人才準入是比較有用的。因此，對于農(nóng)村學前教育教師的選拔，國家也應采取凡進必考的人才選拔機制，通過層層篩選，提高教師的基本素質(zhì)；其次，加強對農(nóng)村學前教育教師的考核培訓。在職培訓對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)具有積極的意義。因此，學校要加強對學前教育教師的培訓力度，可以聘請專家對教師開設講座，進行職業(yè)技能培訓，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)也綜合素質(zhì)；同時，也可以采用交流培訓的機制，讓教師到其他優(yōu)秀的幼兒園交流學習，以獲取其先進的教學經(jīng)驗和思路，為推進幼兒園建設提供強有力的保障。4.加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長的思想觀念自國家實行九年義務教育伊始，農(nóng)村適齡兒童才有了適齡入學的機會。這是國家強制性措施取得的成果。但是，目前國家對于適齡兒童幼兒園教育并沒有強制性的規(guī)定，要讓農(nóng)村家長積極主動地將適齡兒童送到學校進行學前教育，學校需要加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長傳統(tǒng)的思想觀念，讓他們深刻了解學前教育對于幼兒今后成長的意義，讓他們從心理上真正接受學前教育?？傊?，學前教育是基礎性的教育事業(yè)，無論是國家、政府還是學校都不應當忽視其作用。農(nóng)村學前教育應當引起各級主管部門的重視，采取各種措施，完善學前教育體制，使農(nóng)村適齡兒童擁有平等的入學權(quán)利，享受公平的受教育的機會，進一步促進農(nóng)村教育體制的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距?！菊n堂教學離不開提問，好的提問不僅能燃起學生思維的火花，更能激起學生的興趣。相反，不好的課堂提問不僅壓抑學生的思維，還會使學生感到乏味，挫傷積極性。有位教育家曾說過:“中小學教師若不熟諳發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的。”同樣，蘇霍姆林斯基說:“獲取知識―這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑難。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑點，如果你能做到這一點，事情就辦成了一半?！睙o疑，課堂提問是教學的一個重要方面，在初中思想品德課的課堂提問中,問題設置的質(zhì)量好壞直接影響著課堂教學的效果，恰到好處的提問不但可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以開啟學生的心靈，誘發(fā)學生的思維,開發(fā)學生的潛能。另外，我所教的是疆內(nèi)初中班的孩子，他們大部分是少數(shù)民族學生，上初中以前基本不說漢語，因此漢語理解能力比較薄弱，知識面比較窄。因此，怎樣提高學生的積極性，怎樣提高課堂效率。問題的設置就顯得尤為重要，根據(jù)自己的教學實踐，本人認為一般要注意以下幾個原則。一、啟發(fā)性原則中國古代的大教育家孔子主張:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！奔凑n堂提問要有啟發(fā)性，注重學生思維的發(fā)展，教師在教學中應以發(fā)展思維為主線，規(guī)劃教學過程中的提問，切忌不經(jīng)思考隨口回答“是”或“不是”;提問的內(nèi)容必須能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，達到誘導思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。首先，根據(jù)心理學家的測驗，中學生不可能保持課堂40分鐘的高度集中，因此教師要圍繞教材的重點和難點提問。其次要在關鍵時刻提出來，下“及時雨”。當學生思維猶如平靜的湖水，用提問巧設疑難，造成懸念，激起學生思維的“千層浪”;當學生思維處于“十字路口”欲進而不知方向時，用提問引導學生，指明思維方向;當學生的思維在“爬坡”，欲上而乏力時，用提問巧妙點撥，以減小難度，鼓勵學生。因此，啟發(fā)式提問，不僅要求學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。比如說社會熱點三鹿集團事件，董事長田文華等人是犯罪行為，我們可以這樣提出問題:“這個問題你是怎么想的？”“你是怎樣得出這個結(jié)論的？”這些都是啟發(fā)學生講求思維過程，從思維過程中引出結(jié)論的好方法。同時，結(jié)合藥家鑫事件，結(jié)合我們所學的生命健康權(quán)的知識，我問同學們：“我們每個人都享有生命健康權(quán)，那么，我們怎樣對待他人的生命健康呢？藥家鑫這樣做的后果是什么？”通過思考，學生知道了我們每個人有不得傷害他人生命健康權(quán)的道德義務和法律義務。二、坡度原則問題的設置要有一定的難度,但也要有合理坡度。所謂坡度,就是在提問時,做到由易到難,由淺入深,由簡到繁,由具體到抽象，由已知到未知,層層深入，逐漸接近問題的本質(zhì)。一個難度大的問題，可以科學的、有序的分解為幾個容易的小問題，步步為營，分散誘導，讓學生在快樂學習中解決問題。設問時要結(jié)合學生的年齡、特點、心理認知能力實際“要讓學生跳一跳，摘得到”。例如:在講“積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，如果就問題設問：怎樣處理人口、資源、環(huán)境問題時？學生便會不加思考照著課本讀書上的條框。我在引導學生認識這一問題時變換了一個角度進行提問:“請大家聯(lián)系烏魯木齊實際,談談怎樣才能把我們的烏魯木齊打造成為各民族生活更加富裕、社會更加和諧文明、人居環(huán)境更加秀美的名城？”這個問題的難度顯然加大了。那么,要正確回答這個問題,學生就必須聯(lián)系生活中所了解到的實例。這樣學生對“積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的工作要求”的理解就更為深刻、更為全面了。三、節(jié)奏原則一堂課中,不能沒有提問,但也不能問個不停,因此應注意提問的密度和節(jié)奏。教師要緊扣教學目標和教材的重難點,根據(jù)學生的實際情況,提問力求做到少而精,力戒平庸、繁瑣的滿堂問。要想密度適中,就要把握好提問的時機,只有學生處于“憤”“悱”的狀態(tài),即心求通而未得,口欲言而未能之時,才是對學生進行“開其心”“達其辭”的最佳時機。講究節(jié)奏,還要注意在每一個問題提出后,要有一定的停頓時間。美國有位教育專家說,對學生的提問在每個問題提出之后，至少要等待3秒鐘,這樣做有許多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當?shù)鼗卮饐栴};可以減少卡殼現(xiàn)象;可增強學生的信心；可提高遲鈍學生的積極性；可增多發(fā)散思維的成分；可增加學生回答的多樣性等。有些政治教師的提問是“連珠炮”式的,壓得學生喘不過氣來,不給學生思考的余地。這種提問的效果就可想而知了。如果學生沒有時間冷靜分析教師提出的問題,也就不會產(chǎn)生積極的思維活動,所以課堂提問切忌走過場、趕速度、緊張匆忙,切忌教師一問到底!四、全體性原則素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學生，讓每個學生都得到全面發(fā)展。課堂提問也應該堅持全面發(fā)展的原則。有些教師的課堂提問往往面向熟悉的學生、好學生、尖了生，很少叫到中等生和差生，這樣不僅會損傷中等生、差生的學習積極性，還助長他們的懶惰思想，甚至會導致他們失去學習興趣。因此，教師課堂提問應先提出問題，后選對象，這樣就可以吸引所有的學生都積極思考，促使每一個學生在頭腦中擬出一個假定答案，當自己的假定答案與被提問人的答案不同時，每個學生就可以進行比較思考，進一步分析、認識或者進行修改，這樣才能收到“提問一人，大家受益”的效果。五、趣味性原則愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理研究表明:內(nèi)發(fā)性的動機是很重要的，而內(nèi)發(fā)性動機的中心是興趣。興趣是推動學生思維的強大動力。如果教師所提問題激發(fā)不起學生的興趣，學生即使去思考了，也是一種被動的思維，學習的主動性就不能充分地調(diào)動起來。六、發(fā)散性思維原則教者應善于從不同的角度啟發(fā)學生，拓寬學生思維的空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，這樣他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。較為理想的做法是在學生回答正確時，教師扮演引導者或助手的角色，要求學生加工或反思自己的回答。如教師可以追問：“你是怎么得出這個結(jié)論的？”“你為什么這樣認為呢？”通過這樣的交流，讓大家了解他在思考什么，在怎樣思考。在學生回答錯誤或是回答有困難時，教師不急于讓其他學生補充、完善，而是及時變換提問的方式、提問的角度?？傊?，教學的根本在于引導學生學會思考，而思考的起點卻是疑問。我們只有把問題提得巧妙新穎，富有思辨性，才能開動學生思維的機器，藝術地、巧妙地將學生引入這一思索探求的境界。應當說，課堂提問是個復雜的問題，以上所言僅為一點淺陋的認識。陶行知說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者向得笨?！弊鳛橐幻皞鞯朗跇I(yè)解惑”者，應當清楚自己肩上的擔子，讓我們在課堂教學的實踐中不斷探索，做一名善問的“智者”吧！質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全綜合管理體系知識講解我們先理解一些概念:管理、體系、標準1)什么是管理?是指組織為了達到一定的目標,對管理資源進行計劃、組織、控制、監(jiān)督協(xié)調(diào)和反饋,從而達到效率與效益開展的活動。一管理的目的?達到一定的目標。企業(yè)管理的最終目的就是爭取最大的利潤空間。2)什么叫體系(1)為了完成某種功能,各要素相互有機結(jié)合的一個整體●手機是一個體系:是由各部件組成總成,各總成構(gòu)成機器;在一定條件下就會通話●國家是一個體系:它是由各層次的政治機關、軍隊、行政和相關的法律法規(guī)組合而成的;●社會、環(huán)境、人、家庭均能看作一個體系●各部件不按規(guī)則組合,只是一堆廢鐵;(2)管理體系是什么呢?●管理體系是以方針為核心,實現(xiàn)一定目標,相互關聯(lián)或作用的各要素有機組合一起,形成一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、文件化的整體?！窆芾眢w系通常由方針、目標、組織結(jié)構(gòu)、策劃活動、職責、慣例、程序、過程和資源組成?！袢?質(zhì)量管理體系、服務管理體系、環(huán)境管理體系、安全管理體系、人力資源管理體系3)什么是標準:a、我們生產(chǎn)的產(chǎn)品有各項技術標準b、使用的材料有各項材料標準C、走路有交通標準(中國靠右行,英國靠左行)提問?標準:是為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序,經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認機構(gòu)批準,共同使用的和重復使用的一種信息化文件。何謂我們的綜合管理體系?將質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全三個管理體系整合為一體化管理體系(簡稱綜合管理體系)■依據(jù)|SO9000:2008、|S014001:2004、OHSAS18001:2007標準及國家有關法律法規(guī)的要求結(jié)合本公司綜合管理體系的基本管理原則和本公司實際情況綜合管理體系的基本管理原則,就是遵守lSO9000:2005的八項質(zhì)量管理原則?！鲆再|(zhì)量管理體系為基礎,各個過程、部門、場所充分考慮環(huán)境職業(yè)健康安全的控制lso9000:2008&GB/T19000-2008簡介SO:InternationalOrganizationForstandardization國際標準化組織創(chuàng)立于1946年,總部設于瑞士日內(nèi)瓦,它是由各國標準機構(gòu)所組成的世界性聯(lián)盟,其成員是來自世界上100多個國家的國家標準化團體,代表中國參加SO的中國國家技術監(jiān)督局。SO下設200多個技術委員會(TC),專門從事國際標準的制定和推廣工作。SO屬非官方機構(gòu),其所制訂的標準是自愿性的亞帶收益。在步是自寬使用這標準1s0900的最基